学前幼教社会学前通用版大班大班上-邢云论文-公开课

浅析有效完善撰写幼儿《成长足迹》长兴县开发区实验幼儿园邢云摘要幼儿园的《成长足迹》中是记录”人之初”的欢声和笑语，那是点点滴滴的记录和收藏。这不仅蕴藏着一个人最初的智慧和梦想，同时也蕴含着人的一声之中最宝贵的财富。《幼儿成长足迹》记载的内容包括幼儿的个人成长档案、成长故事、教师的评价等多个板块，分为小班、中班、大阪等各个年龄阶段。成长足迹的记录是需要家长和教师的共同努力的。首先作为教师应该慧眼捕捉，全面记录，保证幼儿成长中内容的真实性；另一方面，家长也应该充分发挥自己的角色作用，适时地激发幼儿学习认知的兴趣，关注收集幼儿的相关信息，寻找教育的契机。在成长足迹记录中，离不开的主体是幼儿，幼儿作为主体应该积极参与，真正参与到学习中来，表现自己最纯真的一面，便于家长和教师寻找契机做更好的记录。关键字：成长足迹，幼儿，教师，家长在每个人的成长过程中，幼年时代能给自已的一生留下很深的记忆，“幼儿成长足迹”主要是记录幼儿在成长过程中的点点滴滴，是幼儿做事情的过程和结果，是教师和家长记录幼儿在成长过程中的的一种形式，由教师、家长共同完成。每个幼儿都是独立的个体都拥有独立的个性，而《幼儿成长足迹》非常注重对幼儿成长轨迹的记录，注重幼儿的自我评价，更注重幼儿新思维和独特个性的展示。记录《成长足迹》无疑是对幼儿成长的一种鉴定，也是老师与家长相互沟通的平台，更好的了解幼儿个性的发展。《幼儿成长足迹》是记录幼儿个人发展信息并对其发展状况进行科学、全面评估的重要依据。为每一个幼儿建立成长档案，就能帮助教师全面、客观地了解并评估每一个幼儿的发展状况，从而使教师的教学都能够建立在每个幼儿的原有发展水平基础上，进而为其潜能的发挥提供最大限度的空间。《幼儿成长足迹》非常注重对幼儿成长轨迹的记录，注重幼儿的自我评价，更注重幼儿创新思维和独特个性的展示。实际上，《幼儿成长足迹》也是一个让孩子长大后能“看”到自己成长过程中的一系列往事片段的窗口。一、通过建立成长档案，幼儿个性得到充分发展。（1）察幼儿的生活点滴记录幼儿成长足迹用心观的过程并不是一朝一夕所能做到的，这是一个循序渐进的过程，那是通过点滴的记录进行分析的撰写的。幼儿是足迹的主体，成长足迹主体的点滴记录都是来源于幼儿的生活，生活的进步，生活中的精彩瞬间，生活中的童言无忌，而这一些的获得者就是教师和家长。教师和家长是最能关注幼儿的一切的，因为孩子在幼儿园和老师在一起游戏生活；在家里往往和家长共同玩乐，学习。孩子们的任何进步都是在老师和家长的引导下进步的，而这些进步和精彩的瞬间是要我们和家长用心去观察的，与幼儿在一起时时做一个有心人，及时的关注幼儿，那样才有理可据，有依可寻。除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。在平时的生活中，我们要用“心”的教育方式去观察每一个孩子，甚至教师要向孩子般的心去理解孩子的所作所为，为他们的进步的点滴而感到欣喜，为他们的不足的地方应宽容，要用耐心的态度去观察、关注每一个孩子。用“心”观察孩子的点滴是幼儿成长足迹中记录的基础。二、建立幼儿成长档案，为幼儿提供张扬个性的平台。

个人成长档案是幼儿成长历程的缩影，是幼儿“学习和思想的博物馆”，也是幼儿自我成长的学习工具。成长档案，记录孩子的成长过程！其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。为了丰富“档案”内容，我们利用身边现有的资源，开展丰富多彩的教育活动。

（1）从幼儿的身边寻找活动内容。比如，在美工区把幼儿利用废物制作作品展示出来，特别优秀的作品还可以拍成照片或画下来作为档案资料保存。

（2）从教育主题内容中挖掘幼儿及家长资源。比如，教育主题“动物世界”我根据喜欢恐龙的特点，让幼儿带着问题回家，上网，去书店找资料，再回园交流、验证，在这一过程中孩子不仅学会了观察、学会了探索、也学会了通过种种渠道去获取信息。教师利用主题活动，把每位幼儿所做的事、所说的话、观察记录或录制下来，然后分析存档。

（3）从幼儿的言行中捕捉成功信息、关注幼儿的“惊人瞬间”。比如，在游戏活动中教师要有目的、有计划地进行观察，鼓励孩子大胆探索、善于发现问题。教师一旦发现孩子的优点，就要及时给予肯定赞赏，发现问题也要及时加以引导。象这种活动可采用记录的`方式、也可以用拍照方式，把孩子优秀的一面展现出来。记录不单单只有文字，文字的记录容易掺杂记录者个人的偏见和感情色彩，也可用照片的形式记录幼儿生活中精彩的瞬间，教师和家长及时的抓拍幼儿的点滴记录更有效体现幼儿足迹的真实性，可以通过照片、图片观察到时间，地点，人物，事件，让其他人自然而然就能观察到孩子精彩的点滴。孩子们成长的进步在作品中也能得到很好的体现，孩子的每一点的进步都是教师和家长的骄傲，从涂鸦到一幅画的成型，从不会拿剪刀到繁琐的手工制作，都是孩子们的进步，或许有点时候只是进步一点点，但当我们把这点滴的进步进行记录重新翻阅时，你会发现这些进步并不是一气呵成的，而是慢慢积累和沉淀的过程。三、通过建立成长档案，挖掘幼儿的创造潜能。

创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。幼儿期是个人成长和发展的基础期和关键期。幼儿时期良好的观察力、思考力、创造力及动手能力对个人今后的成长有着不可替代的作用。幼儿成长档案中渗透了多元智能理论，对开发幼儿的创造潜能起了良好的促进作用。

（1）让幼儿理解成长档案，为幼儿创设宽松和谐的氛围

挖掘幼儿的创造潜能特别需要为幼儿营造一种民主、宽松的环境氛围。我们教师更多的是要把孩子看作一个平等的、独立的、真正的人来看待，能满足和尊重幼儿，包括幼儿的天性和心理需求，注意给孩子创设能充分自主探索与表现自我的时间和空间。在成长档案建立之前，教师开展了以成长档案为主题的谈话活动，先请幼儿说说自己对成长档案的理解，然后教师告诉幼儿什么是成长档案。通过这次活动，让幼儿充分了解成长档案所记载的内容，让孩子在了解中体验到快乐，个个都很自豪，这是开启幼儿创新思维的前提。其次，教师还允许幼儿充分创新，积极鼓励和肯定幼儿的创新行为并及时记录，从而激发和鼓励幼儿对创造活动的兴趣与信心。

（2）在选择成长档案的内容时，我们教师随时观察幼儿感兴趣的活动，正确把握幼儿的优势领域。

李希贵老师提出“多一把尺子就会多出一批好学生”幼儿教育要有意识地培养和发展幼儿优势领域，其意义不仅仅在于促进幼儿优势智力潜能的最大化发展，更重要的是在于提高幼儿的自尊心、自信心，为幼儿终身发展塑造良好的动力系统。在选择成长档案的内容时，教师能正确把握幼儿智力优势，注意观察幼儿在其感兴趣的活动中的行动表现，并及时运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创新行为。因为幼儿在选择某种活动时，往往选择自己擅长的。幼儿在从事其擅长的活动中思路易得到开阔，能实现自我的表达，获得成功的体验。因此，教师不仅要为幼儿创设丰富的感兴趣的活动，教育从尊重幼儿开始，包括对活动的选择性，这样幼儿才愿意去思考、去创造，其自信心变得更强。

幼儿成长档案“是一种动态的评价，它包括更多的同容，如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。幼儿成长档案是每个幼儿成长经历的写照，它全面记载每个小朋友成长的一个完整足迹，可以唤起今后他们对幼儿园美好生活的幸福回忆。幼儿成长档案的建立使教育者能及时全面地了解幼儿的发展现状，是家园幼儿共同参与，更有效地促进幼儿个性化发展。成长足迹是幼儿成长的点滴，那是一份宝贵的财富，这一些财富单单只有文字或者照片的记录会是比较单调的，人只有看到美的东西才能认真的欣赏，这是人的本能，因此，单调的文字是激起不