2020教科版四年级科学上册第三单元《运动和力》教材分析和学情分析

第三单元《运动和力》教材和学情分析1.让小车运动起来【教材简析】让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用物体静止。【学情分析】一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”，初步知道力可以使关系。2.用气球驱动小车【教材简析】动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的理解。对物体用力。要使物体运动的更快必须用更大的力。【学情分析】3.用橡皮筋驱动小车【教材简析】2课我们学习了用作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。橡皮筋拉伸后，有什么感觉”，然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”，激发学生的学习兴趣。系，是对“运动和力”概念的进一步构建和理解。驶得越远。码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。【学情分析】动的特点，更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基础。4.弹簧测力计【教材简析】本节课《弹簧测力计》位于四年级上册第三单元《运动和力》单元的第43重力、反冲力、弹力等类型的力。本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度概念的内涵和实例。【学情分析】弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。的认识规律的，将为后续力的学习奠定基础。5.运动与摩擦力【教材简析】通过前面4的测量以及减小摩擦力的方法。并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。同。学科学原理来解释现实中的问题。通工具上。【学情分析】成为本课学习的起点。6.运动的小车【教材简析】通过前面5动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量。物体都具有能量，引出研究我们的小车或其他物体有能量吗？会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。【学情分析】不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。7.设计制作小车（一）【教材简析】通过前面6的关系，知道根据需要如何减小或增大摩擦力，认识到了运动的物体具有能量，识、理解和应用。明确问题板块首先让学生明白了本堂课的任务:利用生活中的材料设计制作5秒内把两块橡皮运输1制作小车的三点要求：1.车身长度不超过25厘米；2.用橡皮筋或气球做动力；3.只能利用提供的材料。也让学生了解了设计制作的一般流程。各部分的结构和作用，通过观察学生知道小车的结构包括车架、车身、车轴、轮制设计图。【学情分析】学生具有丰富的想象空间，对许多事物充满着好奇，也十分热衷去制作一的实践活动。8.设计制作小车（二）【教材简析】“做”的成功和乐趣，并逐渐养成通过“动手做”解决问题的习惯。本课提供了第三步和第四步的实践指导先是按照上一课的设计思路和设计指标进行评价，包括设计思路、小车制作、功能实现、合作分工、展示汇报等方面，以进一步改进小车。【学情分析】通过前77根据他人意见愿意花时间去改进自己的小车。这类STEM课型，在常规课堂时间内完成教学各环节也是需要注意的。体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。【学情分析】不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。7.设计制作小车（一）【教材简析】通过前面6的关系，知道根据需要如何减小或增大摩擦力，认识到了运动的物体具有能量，识、理解和应用。明确问题板块首先让学生明白了本堂课的任务:利用生活中的材料设计制作5秒内把两块橡皮运输1制作小车的三点要求：1.车身长度不超过25厘米；2.用橡皮筋或气球做动力；3.只能利用提供的材料。也让学生了解了设计制作的一般流程。各部分的结构和作用，通过观察学生知道小车的结构包括车架、车身、车轴、轮制设计图。【学情分析】学生具有丰富的想象空间，对许多事物充满着好奇，也十分热衷去制作一的实践活动。8.设计制作小车（二）【教材简析】“做”的成功和乐趣，并逐渐养成通过“动手做”解决问题的习惯。本课提供了第三步和第四步的实践指导先是按照上一课的设计思路和设计指标进行评价，包括设计思路、小车制作、功能实现、合作分工、展示汇报等方面，以进一步改进小车。【学情分析】通过前77根据他人意见愿意花时间去改进自己的小车。这类STEM课型，在常规课堂时间内完成教学各环节也是需要注意的。体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。【学情分析】不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。7.设计制作小车（一）【教材简析】通过前面6的关系，知道根据需要如何减小或增大摩擦力，认识到了运动的物体具有能量，识、理解和应用。明确问题板块首先让学生明白了本堂课的任务:利用生活中的材料设计制作5秒内把两块橡皮运输1制作小车的三点要求：1.车身长度不超过25厘米；2.用橡皮筋或气球做动力；3.只能利用提供的材料。也让学生了解了设计制作的一般流程。各部分的结构和作用，通过观察学生知道小车的结构包括车架、车身、车轴、轮制设计图。【学情分析】学生具有丰富的想象空间，对许多事物充满着好奇，也十分热衷去制作一的实践活动。8.设计制作小车（二）【教材简析】“做”的成功和乐趣，并逐渐养成通过“动手做”解决问题的习惯。本课提供了第