人教版小学数学第一单元-位置公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

课题名称：位置

教学年级：一年级教学内容分析人教版小学数学一年级下册第5、6页，位置。教材给学生了提供丰富的生活和活动情景从学生最熟悉的座位引入位置，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习，让学生能更系统全面的感知方位和位置。这一课是为后面学习“数对”打基础的，要让学生学会看示意图，简单介绍给学生，一般横着为行或排，竖着为列或组。

二、学生分析

一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上下、前后、左右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。三、学习目标

1、能在具体情景中，根据行列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。重点难点：本节课的教学重点是根据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。四、教学活动

课前准备：课件写有座位号的动物卡

教学过程：创设情景，引入新知。

（课件出示P5主题图）1、师：请同学们看，这是一年级1班的小朋友在上课，瞧！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？（5组）你是怎么数的？引导学生明白竖向称“组”，横向叫“排”。

2、师：东东坐在第一组第二个座位，你能找到他吗？让他们发散思维在主题图中找到他。

学生可能得出以下几种答案：

a．从左往右第一组，从前往后第二个。

b．从左往右第一组，从后往前第二个。

c．从右往左第一组，从前往后第二个。

d．从右往左第一组，从后往前第二个。

同学们出现了4种答案，但东东是1个人，这事怎么回事？

【设计意图：这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”，点明了定方向的重要性。】3、教师完整地描述东东的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。师：这次你能找到东东吗？（学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。）

4、说说自己还想和一年级1班的哪些同学成为好朋友。（同学互说，然后指名说）

【设计意图：这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗透了科学的数学思想方法。】

（二）联系实际，感知位置学生介绍自己的位置师：请咱们班从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第三组同学静息，第四组同学笑一笑；第五组同学起立；第六组同学……

师：现在同学们已经知道了你在第几组，谁来给大家介绍一下你在教室里的位置。2、介绍相邻同学的位置师：刚才同学们介绍了自己的位置，你能介绍一下你相邻同学的位置吗？“相邻”是什么意思？出示：我前面的同学是（）组第（）个。我后面的同学是（）组第（）个。我左面的同学是（）组第（）个。我右面的同学是（）组第（）个。通过介绍你前后的同学你发现了什么？（前后同学是一组）通过介绍你左右的同学你发现了什么？（左右同学是一排）【设计意图：这样的设计调动了全班的参与意识，由主题图到身边的实际，由介绍自己的位置到介绍好朋友的位置，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知。同时，增进了同学之间的友谊，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。】（三）游戏活动，进一步感知位置1、找座位游戏师：同学们喜欢小动物吗？现在老师每人发一张动物卡片。师：每个小动物卡片背后都有一个座位号，快打开看一看（动物卡背后有新座位号）。师：动物卡背后的座位号就是你的新座位。先用你的眼睛找一找你的新座位在教室的哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）。师：在找新座位之前，你有什么想提醒大家的吗？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位（放音乐）2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答师：同学们都找到了新座位，看来同学们对前后左右知识掌握得很好。【设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。】3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置。谁来给大家介绍一下你的新位置？（多说一些）4、点名游戏师：现在我们做一个点名游戏，先看老师怎么做？第2组第3个站起立！第3组第5个拍拍手！第5排第5个点点头！师：谁愿意像老师这样点名？（四）练习反馈1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。（1）课件出示第8页第4题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他？师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小朋友找见座位连线（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！【设计意图：把数学知识融入生活场景，在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。】2、课件出示第8页第5题图（1）情景导入师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想:小蚂蚁向右走----格，再向上走-----格就到苹果处。我们一起来数，预备走----小蚂蚁还可以怎样走也能吃掉苹果？（2）全班交流师：同学们真聪明，想出了这么多办法，它太感谢你们了。下面请你们帮助小蚂蚁吃到香蕉吧。（3）小蚂蚁要想吃到虫子和梨该怎么走呢？给小组同学说一说。【设计意图：此题学生理解比较困难，把静态的呈现改为动态演示，加上“开始、停”等词语，形象描绘小蚂蚁的行走路线，这样学生会比较感兴趣。】3、课件出示课本第9页第7题（四）课堂总结。今天我们的收获可真不小，请你回家给爸爸、妈妈说说你在班级新座位的位置吧。五、教学效果评价整个教学活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教左右，而是坚持“做中学”的思想，优化和加强“实践活动”，让学生在活动中认识左右，体会左右的相对性。

1、找座位游戏师：同学们喜欢小动物吗？现在老师每人发一张动物卡片。师：每个小动物卡片背后都有一个座位号，快打开看一看（动物卡背后有新座位号）。师：动物卡背后的座位号就是你的新座位。先用你的眼睛找一找你的新座位在教室的哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）。师：在找新座位之前，你有什么想提醒大家的吗？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位（放音乐）2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答师：同学们都找到了新座位，看来同学们对前后左右知识掌握得很好。【设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。】3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置。谁来给大家介绍一下你的新位置？（多说一些）4、点名游戏师：现在我们做一个点名游戏，先看老师怎么做？第2组第3个站起立！第3组第5个拍拍手！第5排第5个点点头！师：谁愿意像老师这样点名？（四）练习反馈1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。（1）课件出示第8页第4题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他？师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小朋友找见座位连线（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！【设计意图：把数学知识融入生活场景，在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。】2、课件出示第8页第5题图（1）情景导入师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想:小蚂蚁向右走----格，再向上走-----格就到苹果处。我们一起来数，预备走----小蚂蚁还可以怎样走也能吃掉苹果？（2）全班交流师：同学们真聪明，想出了这么多办法，它太感谢你们了。下面请你们帮助小蚂蚁吃到香蕉吧。（3）小蚂蚁要想吃到虫子和梨该怎么走呢？给小组同学说一说。【设计意图：此题学生理解比较困难，把静态的呈现改为动态演示，加上“开始、停”等词语，形象描绘小蚂蚁的行走路