关于旅游扶贫的商会模式及关于中学生物学中德育渗透的总结与思考

关于旅游扶贫的商会模式国家提出旅游扶贫的战略号召，旅游行业商会义不容辞，首当其冲。旅游业商会是旅游业的行业组织，发挥政府与市场的桥梁纽带作用。在行业中，履行服务、代表和维护职能，全面推动旅游经济建设，打造全域旅游的市场环境，创建旅游业的“大众创业万众创新”业态，最终实现旅游行业商会全面服务于旅游市场，引导旅游市场参与旅游扶贫特有的商会扶贫模式。旅游业商会的特点1.1民间性行业商会主要是由非公有制企业构成的民间行业组织，具有典型的民间特性。它来源于民间、共生于民间和服务于社会，与区域环境息息相关。1.2市场化行业组织的发展是市场化程度的重要标志，旅游行业商会全面参与旅游市场是旅游新业态的重要环节，行业组织自愿承担社会责任和行业使命，履行《旅游法》赋予的市场维护责任。1.3专业化旅游行业组织由旅游市场优秀企业构成，聚集区域行业精英抱团发展，引领和推动旅游经济健康发展。1.4社会化旅游行业组织以区域为单位独立运行，通过市场、专业和社会的各类经济活动构建产业联盟，搭建全社会相互关联的产业环境。旅游扶贫的障碍2.1市场带动力不足旅游市场目前自身存在严重不足，旅游供、消双方无法主导市场，旅游消费者不是市场核心，旅游市场缺乏原动力。由于旅游企业自身的生存与发展都比较吃力，其市场带动能力相对不足，成为旅游行业自身主动参与旅游扶贫的障碍。2.2扶贫理念偏差传统给予式扶贫的捐赠与投资对相对弱小的旅游企业产生抵触效应，大家敬而远之或敷衍了事，成为旅游扶贫工作全社会参与与推动的障碍。2.3社会参与度不高多年来旅游精品线路的误导，忽略了旅游消费意愿市场因素。强调观光旅游市场的特点，导致全域旅游概念不能形成，社会参与度的不足。2.4融合支撑环境欠缺社会生活的各个环节虽然有进入旅游市场的强烈需求，但支撑资源配置和产业融合基础环境并不存在，大家无法便捷的参与到旅游业中来，环境融合条件不足是很关键的一大障碍。全域旅游是扶贫工作关键3.1全域旅游全域旅游是一种新的发展理念和模式，是在一定行政区域内，以旅游业为优势主导产业，实现区域资源有机整合、产业深度融合发展和社会共同参与，通过旅游业带动乃至于统领经济社会的全面发展。全域旅游的一个重要环节是理念。旅游泛在化，旅游主题来源于生活，不拘一格。旅游资源特色与社会环境的各环节相融合，形成无边无际的泛在旅游市场。旅游是生活，是以旅游主题带动的生活环境体验，逐步形成相互呼应和互相重叠的旅游生活圈，实现旅游全域化。3.2全域旅游基础旅游资源的直销环境是旅游资源和消费意愿主导市场的基本条件，是全域旅游的基础环境，是资源配置和产业融合的关键，是区域旅游生活圈形成的基础，是全社会参与旅游市场和共同推动区域经济发展主要内容。全域旅游要求各区域强力推动旅游+互联网直销市场的建设和发展。3.3全域旅游与旅游扶贫实施旅游扶贫必须旅游全域化，让旅游与生活高度融合。全域旅游所依赖的旅游直销生态环境，支撑旅游资源的有机整合和区域产业的深度融合，支撑全社会的共同参与。全域旅游实现以区域为单位，通过产业带动扶贫和脱贫对象主体参与而实现的脱贫与减贫。旅游“双创”4.1旅游业的“双创”“大众创业万众创新”是国家提出的社会经济发展战略，旅游业的“双创”就是建立在旅游全域化的基础上，全社会参与的创业与创新。行业商会推动“大众创业万众创新”，实现旅游全域化，搭建全社会参与的旅游“双创”环境，构建“游创空间”。建立社会成员参与旅游市场的活动模式和获利规则，调动全社会参与旅游市场积极性。同时，通过旅游业全民创业与创新推动区域经济的健康发展。“旅游创客”是旅游市场乃至区域经济快速发展的原动力。4.2旅游“双创”与扶贫全域旅游环境下，旅游资源的直销生态环境为社会成员提供资源信息获取和旅游创业与创新的基础，“游创空间”为包括帮扶对象的区域民众提供参与旅游市场创业与创新的活动支撑和收益保障。从而实现旅游企业运用市场模式商务扶贫，实现帮扶对象参与旅游创业与创新活动的自我脱贫与减贫。构建良性发展和可持续性的旅游扶贫模式和体系。商会模式5.1区域旅游行业组织旅游行业组织是旅游行业市场化的产物，是区域经济建设健康发展的保障，是区域旅游市场建设、维护和推动的关键环节。旅游商会联合各区域工商联组织，推动和帮扶各区域基层旅游商会的组建和规范运行是商会工作目标和工作模式。5.2旅游市场共享区域市场的独立运营和区域间的资源共享联动是旅游行业的市场特点。通过区域旅游商会推动区域旅游市场健康发展，实现区域间的资源共享联动，实施旅游创业与创新扶持与引导是旅游商会的运行模式。5.3市场环境构建旅游商会依托自身专业化优势，大力推动旅游+互联网的专业技术发展，构建旅游直销生态环境下的“游创空间”，根据各区域市场特点引导区域市场搭建地方旅游业大众参与和获利的市场体系。这是商会的旅游市场引导模式。5.4全域旅游发展推广泛旅游和旅游生活理念，在区域旅游直销生态环境的基础上实现旅游全域化是现阶段的工作任务。围绕旅游扶贫的战略目标，构建全域化区域旅游与全国旅游市场共享的“游创空间”，引导全民旅游消费和经营消费，是行业商会的全域化“游创”推广的战略模式。最终实现全民扶贫和自我脱贫减贫的社会扶贫效果。5.5旅游扶贫的商会模式旅游业商会充分发挥民间行业组织的职能特点，在全国工商联的指导下，联合各区域工商联组织，推动和帮扶各区域基层旅游商会的组建和规范运行，引导和组织区域市场的独立运营和区域间的资源共享联动，共同推动旅游扶贫事业。旅游业商会运用自身组织特点，充分发挥专业能力，全面提供第三方智慧旅游公共服务。运用旅游+互联网的专业技术，构建旅游直销生态环境，以区域为单位创建全国各区域市场连锁的区域旅游直销交易市场。引导和参与区域旅游市场实施全域化发展，打造由各类旅游主题为核心的“旅游生活圈”休闲体验产品群和全域化市场，通过全国共享的旅游直销生态环境向全国推广直销。同时，引导区域资源有机整合和产业深度融合，引导全社会参与到旅游生活圈产品服务中，有效的组织旅游扶贫和自我脱贫减贫。在旅游直销生态环境下各区域连锁的旅游直销市场中，搭建服务于区域“大众创业万众创新”的“游创空间”，根据各区域市场特点设立区域旅游市场推广交易佣金激励体系，建立“大众创业”的孵化渠道与机制。培养区域天使“旅游创客”，通过区域共享的“游创空间”引导和吸附，形成全民旅游消费和经营消费的“游创”业态，构建全国“旅游创客”共同推动的区域旅游市场，最终实现全民扶贫和自我脱贫减贫的社会扶贫效果。实现旅游商会参与旅游扶贫事业的商会模式。关于中学生物学中德育渗透的总结与思考摘要：近年来，如何在中学生物学中进行德育渗透已有不少人进行了有益的探索。本文将其主要内容归纳总结为注重生命科学史学习，培养学生科学态度和科学精神；认真分析教材，对学生开展生命教育；渗透唯物辩证法观点，对学生进行科学世界观教育；关注社会生活，用实例对学生进行生态道德教育；从人文精神角度，对学生进行道德教育五个方面，并进行思考提出问题。关键词：中学生物教学德育渗透

中国传统的道德理论是关于生命的学问，中国的道德心理学、道德教育学和道德哲学的核心论题是道德智慧问题[1]。道德教育的智慧，指向人的道德生命的生长，让学生热爱生活，热爱人类，让学生学会感激，追求崇高，让学生充溢幸福感和责任感[2]。近年来，针对中学生物教学中如何进行德育渗透的问题，前人从教材和生活出发，在德育内容、设计教学环节等具体问题上已经作了不少有益的探索[3]。现就其主要内容归纳总结如下：1.注重生命科学史学习，培养学生科学态度和科学精神科学发展的历史，就是人类不断探索真理的历史。新课改后的教科书中比较多的写进了诸如“科学家的故事”“科学家访谈”“科学史话”等内容，资料分析中也有科学史内容。在生物科学史中，蕴含着科学家创造性思维方式和各种灵活多样的科学研究方法，体现着科学家实事求是、谦虚谨慎、吃苦耐劳、坚忍不拔的科学态度，以及善于合作，勤于捕捉灵感，敢于突破、无私奉献的科学精神[4]。除此之外，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平面对已取得的巨大成就说：“外国人能做到达到，我们能做到，外国人不能做到的，我们也一定要做到！”这些成果展现了我国当代科学家的智慧以及为世界科学所做出的巨大贡献，进一步激励了学生的爱国热情[5]。2.认真分析教材，对学生开展生命教育生命教育是以教育学生尊重人类的生命(包括自己的和他人的生命)为核心,以教育学生尊重动物的生命为外延,以培养学生可持续发展观为长远目标的一种德育教育[6]。一些教师近几年的教学中进行了渗透生命教育的尝试,取得了良好的教学效果。如上海市一位教师在对本市高中教材内容仔细分析基础上,将其分为①珍惜生命篇:教材中的生命的物质基础和结构基础、减数分裂与配子的形成、性别决定与伴性遗传等;②关爱生命篇:教材中的遗传与优生、人口发展与生态平衡,以及专题SARS、艾滋病与毒品等;③尊重生命篇:教材中的选用生物材料所做的实验;④欣赏生命篇:教材中的生命的新陈代谢、生命活动的调节、野生生命的保护等[7]。同时，也有教师提出“死亡教育”[8]，丰富了生命教育的意义。一位教育家指出，我们的影视传媒和学校要多树立遇到挫折能健康积极解决问题的榜样，不要过多展示死亡。另外他还说，中国青少年亟须普及死亡教育，让青少年了解到死是怎么一回事，同时也让青少年体会到死亡给亲人带来的巨大悲痛。3.渗透唯物辩证法观点，对学生进行科学世界观教育高中教育是学生成长很重要的阶段，是世界观、人生观初步形成的时期，是未来发展自觉选择的时期。生物学教学内容中蕴含着丰富的教育素材：一切生命现象都有其物质基础，生物体结构与功能、局部与整体、生物与环境、多样性与共同性的辩证统一等内容，能够帮助学生树立辩证唯物主义自然观和科学的世界观[9]。比如：细胞的化学组成、遗传的物质基础揭示了生命的物质性，蛋白质的生物合成体现了事物的普遍联系；细胞分裂则说明运动是物质的根本属性；新陈代谢体现对立统一规律，生命活动调节揭示质变量变规律，遗传和变异揭示了否定之否定规律等[10]。还有教师从进化论主要知识板块来阐述进化与辩证唯物主义的联系,在进化论教学中将两者有机结合起来授课,使教学达到事半功倍的效果,同时也使学生提高识别真伪科学的本领,形成辩证唯物主义观点[11]。4.关注社会生活，用实例对学生进行生态道德教育生态德育从根本上说是学生的素质教育,就是造就具有优良的生态智慧、生态意识和生态能力素质的人。目前生态德育处于边探索边实践的阶段[12]。作为教师必须积极关注生活中的事件，巧妙地将之引入课堂，利用它们来进行生态道德教育。例如，今年初南方的冰雪之灾，引发的生态危机，今年春天天津又经历了几次沙尘暴天气，用我们身边亲历的现象对人与环境的关系作进一步的阐发，由此引出生态环境遭到严重破坏从而渗透保护生态环境的德育内容；又如，近几年云南滇池、江苏太湖等湖泊都爆发了大范围的蓝藻肆虐繁殖的现象，甚至2007年太湖流域的居民日常生活的自来水供应曾一度告急，教师应该善于运用这一与人们生活密切相关的事件来进行教学，如可以用藻类植物的生殖特点和生活环境来解释蓝藻的疯长，更可以用滇池、太湖等水域周边的水污染来解释造成蓝藻危机的直接导火索，并由此自然而然地渗透出保护环境的德育因素来[3]。我们也可以提出一些生活问题，比如计算一下自己每天要用多少塑料袋，有多少成为一次性垃圾，从而引出我们的新政策——有偿使用塑料袋。在生态德育中渗透循环经济意识[13]、海洋资源教育[14]，通过实例让高中学生具备环保意识、科学发展观方面的知识、能力和责任意识。5.从人文精神角度，对学生进行道德教育杨叔子院士有段论述：“科学所追求的目标或要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真；人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人和社会需要的终极关怀，是求善。[15]”在探索中学生物学中德育问题的道路上，有很多教师、学者从人文精神角度作了不少的工作。生物课程在人文精神的培养方面具有独特的作用。例如：人与自然方面，教育学生爱护生物、保护环境，树立人与自然和谐统一、可持续发展的观念；人与社会方面，正确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用和影响[16]，即生命伦理学。生命伦理学主要讲关于生命的道德哲学。内容主要包括：在辅助生殖技术方面，试管婴儿的诞生带来的伦理问题和社会反响以及相关的法律；在克隆技术方面，克隆技术给社会带来的巨大潜在的利益，同时多利羊的诞生，使人们意识到这些技术对人类社会也有潜在的威胁；在人类基因组计划方面，人类基因组计划具有伟大的现实意义，同时也带来了人类的伦理困惑；在人类疾病基因治疗方面，基因治疗为人类绝症的治疗开辟了一条新路，治疗绝症也不再只是梦想，这样也带来了基因治疗的伦理问题；在转基因食品方面，转基因食品的安全性问题，自其问世以来一直是各国政府、科学家、生产商和消费者头疼的问题[17]。人与美方面，可以利用高中生物学教科书图像系统进行审美教育[18]，对于培养中学生具有感受美、评价美和创造美的能力,进一步促成正确的审美观、高尚的品德和情操具有积极的作用。6.小结与思考通过总结，我们可以看到中学生物教学中多层次多角度的德育渗透，收到了良好的教育效果，促进教学经验的交流，也有益于激发教师们更深入的思考。但是也不难发现在中学生物学中开展德育工作尚处在探索阶段，未形成完备的体系，对德育的内容以及在教学中实施方法有较多探索，对教学的原则方面探索较少[3]，还处在初步探讨阶段，有关实验中的德育渗透很少有待探索，同时我们也可以借鉴国外成功经验结合具体教学情况进一步探索完善。同时生物教育中还存在只注重科学知识，认为成绩最重要，忽略德育的教学。我的一名学生曾对我说：“因为我热爱生命，所以我很热爱生物学习！”通过学生的心声，教师要充分认识到在中学生物学中开展德育的重要性，充分利用生物教材生物学知识蕴藏着的思想、政治、道德教育的因素，适时地对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育，以德促教，以教育德，这样才能培养出真正的人才。

参考文献：[1]吴安春.回归道德智慧.—转型期的道德教育与教师[M].北京:教育科学出版社,2004[2]成尚荣.寻找道德教育智慧的源头[J].课程.教材.教法,2006,25(2):44[3]常桂华.浅谈中学生物教学中德育渗透的原则[J].中学生物学,2007,23(10):27~28[4]周湘.充分发挥校内外资源优势全面培养学生科学素养[J].生物学通报,2006,41(12):50~52[5]王伟平.浅谈生物教学中的德育渗透.人教网,2007,07-17[6]周兴莲.在生