杭州市余杭区仓前中心幼儿园郑静雯《“我生气了”》公开课

“我生气了”仓前中心幼儿园郑静雯仓前镇灵源村上徐桥7小班进来，恩恩一直是一个开朗、活泼、幽默的孩子，喜欢表达自己的想法，和同学相处愉快，但是在这学期中情绪表现出现了很大的变化，如易怒、打人、哭闹，情绪不稳定，有时甚至会出现一些破坏行为。一、“我生气了””情景一：自主游戏时，恩恩和几个男孩在建构区进行搭建。茂茂不小心碰倒了他搭的作品，没发现，恩恩大声的对茂茂说：“你把我搭的弄倒了！”茂茂：“我没有。”恩恩：“就是你，我去告诉老师去”茂茂和他讲：“我不是故意的。”恩恩就开始哭着对说：“我好不容易搭的被他弄到了，”边说边把自己搭的没倒的地方踢倒了，还把材料纸盒扔得很远，大声地哭了起来。看到老师过来后就对老师说：“老师，汪柏辰把我搭的东西弄倒了！”汪柏辰说：“我不是故意的，我就碰到了一点，其他都是他想自己弄倒的。”恩恩：“是你先弄倒的，被你毁掉了。”老师：“弄倒了，我们重新可以重新搭好来呀，茂茂说他是不小心的。”恩恩：“他没有跟我说对不起，我生气了，我再也不想玩了！”说着又拿起纸盒扔起来了。在茂茂对他说对不起后才慢慢冷静下来。再比如有一次恩恩在和孟子祺互相你打我一下，我打你一下，老师制止后，恩恩先说：“是他打我我才打他的。”询问孟子祺时，孟子祺说：“是他先打我的。”再次询问恩恩，恩恩说：“以前他也打过我，没说对不起。”我问什么时候，他说：“中班下学期”。孟子祺说没有，最后了解到是孟子祺说他是小点点，让他生气了才打他，我让他们说一说自己错在哪，互相道歉，让恩恩说对不起时恩恩说：“他没说先说对不起”，在孟子祺先说对不起后让恩恩道歉时，恩恩小声的说了句：“对不起。”三、分析与思考在与家长沟通中发现，由于妈妈生宝宝了，怀了二胎，对恩恩的关注少了，家里都忙着照顾小的，二宝出生后，恩恩经常会出现的几种反常表现：1.用做错事来吸引家人的注意力当全家人的注意力都在二宝的身上，大宝会很不舒服，大宝有可能会变得叛逆，做各种错事来吸引大人的注意力，让大家花费心思来关注他。2.用哭闹来发泄情绪年龄小一点的大宝有可能变得容易发脾气，遇到一点事情就哭闹，烦躁，其实这些情绪是在呈现出不安全感，害怕失去父母的爱和关注。3.对自己的物品、玩具变得“自私”有了二宝之后，家人都会希望大宝把自己的东西和二宝分享，但是大宝有可能会对自己拥有的东西“自私”，不喜欢把自己的东西分给别人玩。4.不接受批评，只会从别人身上找理由自己打到别人不承认错误，说对方从前有一次也打过自己，没有说对不起，或者说对方说他，他生气才打他的，对当下自己对打人的行为找各种理由，一定要别人先说对不起，才会道歉。四、合理的教育措施(一)倾听与鼓励面对恩恩生气发脾气的情况，我们首先要多倾听孩子的想法，并且要多鼓励孩子。从发生冲突的两名幼儿口中获取冲突信息，再结合其他目击幼儿所提供的信息还原真实情景，公平公正地处理冲突，并借助道德教育的力量让孩子认识到错误发生在何处，让两个孩子相互道歉，要注意的是在此过程中，教师应当把握分寸，必要时刻可以采取惩罚措施；其次，幼儿教师应当看到幼儿游戏冲突的益处，树立正确的冲突观念，在人成长的过程中冲突是难以避免的，教师应当将幼儿冲突看作是其人生道路上的一堂必修课，在冲突中协助幼儿解决问题，妥善完成善后事宜，使其能够明白为何冲突？如何解决冲突？如何避免冲突？促进幼儿成长发展。比如在需要小组协作的游戏中，往往会出现个人能力较强的幼儿拒绝能力较弱的幼儿加入的情况，面对该冲突，教师要做的不是强制安排幼儿分组，而是从幼儿的角度去思考冲突发生的原因。采用事实举例和德育教育相结合思想上纠正其不正确的观念，明确组内成员的安排不在于能力强弱，而在于互助互补，促使其反思自己的错误。家园共育1.教师应当及时地给家长反馈幼儿在园内的情况，比如说当孩子在园内发生了冲突，教师理应把冲突的起因经过结果发送给学生家长，让家长在家中也对孩子进行相应的说服教育，形成家校合力，使幼儿能够深刻地认识到与他人发生冲突并不是一件好事，但更重要的是要教育孩子掌握自主解决冲突的方法。第二，家长也应该将孩子在家的近况发送给教师，让教师在具体的教育活动中能够预防冲突发生，比如如果有孩子的心情不佳，那么教师在具体的游戏分组中就会将其分到性格温柔，有耐心的同学一组，从环境上来降低冲突发生的风险。2.与家长沟通，及时关注恩恩的情况，注意维持家庭情感的平衡。比如给小的喂奶，也把大的搂过来，不要让他们有差距感，进而觉得父母有偏向。当孩子产生排斥情绪时，要表示理解;当孩子还不能完全接受时，应适当接受孩子的坏脾气。平时教养中，父母一定要一碗水端平，要尽量平等地对待两个