1、荷塘月色公开课教案-一等奖

[教学目标]1、知识与能力揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。2、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点3、情感态度与价值感理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。[教学重点]的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。[教学难点]获得一定的审美实感和经验；引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。[课时安排]两课时[课前准备]教师：《荷塘月色》朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。[教学步骤]第一课时[教学重点]感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。[教学内容与步骤]一、导入新课：日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！[板书一]二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，见）明确：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，情文并茂的优美散文《荷塘月色》。2、关于《荷塘月色》：《荷塘月色》是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤情，就是现代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？接下来请同学们欣赏的是这篇课文的朗读带。三、播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。同时布置问题让学生思考作者的感情，并且考虑以下问题问题：⑴本文可以分为几个部分？依据是什么？思想感情？播放录音的同时在黑板上板书重、难点字词，录音完后引导同学一起解决。[板书二]四、整体把握课文；理清作者的行踪和思绪，揣摩表现作者思想感情的语句1、让学生讨论并完成第一个问题，教师总结首先，请同学们思考朗读前布置的第一个问题（问题略）让学生讨论交流并找学生说出自己的意见，教师总结明确：作者的路线可总结为：出家门走小路观荷塘观四周回家门（1段）（7~10段）（2~3段）（4~6段）六段；同时认识作者的路线图为圆形。[板书三]（在板书的时候可将“观荷塘”和“观四周”分开板书以便授课）2、让学生讨论并完成第二个问题，教师总结而总是借助于形象，或借景抒情，或咏物抒情，或缘事抒情等等，这些文章中情感是文章的内质和灵魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以的情感。来结合我们刚才划分的层次讨论一下：⑴学生集体讨论交流，并找个别学生回答①“这几天心里颇不宁静。”②③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了④但热闹是他们的，我什么也没有。⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。⑥这令我到底惦着江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。⑵学生讨论交流，教师补充讲解讲解：眼”。那么什么是“文眼”呢？一句话简单地说“文眼”就是主题思想的聚焦点。一篇文章的“文眼”有时候是一篇文章的题目，有时在一篇文章的开头或结闷，心绪烦乱。“颇不宁静”是关键词，“颇”字表明程度之深。作者不宁静的背景来解释了：[资料]1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入•一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“妻子儿女一大家，都指生活。”朱自清付诸行动的艺术表现。②句“平常的自己”是怎样的？从上下文中可以得到解释：不自由。白天一定要一种不宁静的情绪，心情得以释放。③句“且”字的意思同学们的解释是什么（找同学回答，教师总结）刚才这位同学基本上说出了它的意思，其实“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，同时“受用”二字也点明了这段的感情基调——积极的、解脱之情了作者内心的失落和空虚。古思乡。同时这段中描写的古代江南采莲习俗的热闹、风流、有趣，正反衬出我“又颇不宁静”了。意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。与“颇不宁静”遥相呼应。总结：本文作者的感情线索？作者的感情线索与他的行踪之见存在什么关系呢？请同学思考。（让学生讨论，并找学生归纳总结）明确：由上面分析我们不难把握作者感情的脉博；在现实中（心里颇不宁静）的情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求宁静。文中划出的②③两句无论是想超出憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，对撞中矛盾的苦闷之情。不宁静（①）求宁静（②③）得宁静（⑤⑥）失宁静（④）静吗？答案是肯定的，肯定不会。[板书三](板书要在板书二的基础上)五、教师总结以上是我们今天这节课所有的内容，我这节课主要给大家讲了几个问题：1、作者的一些背景情况；2、理清作者的行踪和感情线索，揣摩表现作者思想感情的语句并绘制了作者行踪和感情线索图六、作业布置1．加强朗读（“书读百遍其意自现”导出“文读百遍其情自现”），品味文章的4-6小节2．思考课后练习[附板书]板书一：荷塘月色朱自清板书二：出家门观四周走小路观荷塘板书三：心理结构不平静出家门失求宁观四周静空间结构走小路宁静观荷塘得宁静五、教师总结以上是我们今天这节课所有的内容，我这节课主要给大家讲了几个问题：1、作者的一些背景情况；2、理清作者的行踪和感情线索，揣摩表现作者思想感情的语句并绘制了作者行踪和感