高中语文论文用论据打造亮点新人教版及高中语文论文有效语文课堂的案例及反思新人教版

PAGEPAGE1用论据打造亮点湖北监利实验高中HBWLG721210@163.COM成功的议论文总有许多亮点，而通过论据来打造作文的亮点，会使你的作文充实、丰满、理性。那么怎样的论据能打造议论文的亮点呢？一、用典型性事例打造亮点“例好一半文”、“事实胜于雄辩”。这些都说明事例、材料对文章的重要性。典型性事例是指那些具有广泛性、代表性的事例，这些事例是对客观事物的真实的描述和概括，也是最具说服力的，使人觉得真实、感人、可信。比如2009年感动中国人物陈玉蓉，为捐出二分之一的肝挽救自己重病的儿子，患有重度脂肪肝的她，毅然开始了自己艰苦的减肥计划，节食，暴走。为此，她付出了惨重的代价，也让医生感叹道：“从医几十年，还没有见过一个病人能在短短7个月内消除脂肪肝，更何况还是重度。”陈玉蓉作为一个妈妈，为了挽救自己的儿子，最终用非凡的坚持和毅力和心中有的那份母爱，创造了医学史上的奇迹，也成功挽救了自己病重的儿子。这是一位平凡而伟大的妈妈，引用陈玉蓉的事例具有典型性。

因此2009年度感动中国人物评选组委会授予陈玉蓉的颁奖词：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。暴走妈妈陈玉蓉就是一个非常典型的母爱与亲情的感人事例，它诠释了人世间伟大的母爱。这样的事例恰当地运用，是能够吸引阅卷老师的眼球的。二、用新颖性事例打造亮点事例性论据不仅要具有典型性，而且还必须新颖，紧扣时代的脉搏。新颖性论据是指新而别致的事例。“新”的事例与时代同步，反映当今社会的主旋律。“别致”的事例是新奇的，与众不同的。比如湖北长江大学学子结人梯救人的感人事例就比较新颖，富有强烈的时代气息，显示了当今大学生的良好的精神风貌和正确的价值取向。2009年10月24日长江大学三位大学生何东旭，陈及时，方招，因为救人，最后终于体力不支消失在湍急的江水中，献出了自己年仅19岁的宝贵生命。评委颁奖辞：他们纵身一跃，划出了人生最壮丽的弧线，他们奋力一举，绽放出生命最高尚的光芒。他们用青春传承了见义勇为，用无畏谱写了一曲英雄的赞歌。这个论据具有鲜明的时代气息，彰显了风华正茂的天之骄子们，他们在人情冷淡、人心浮躁的社会里，用他们的行为，展示了当今大学生良好的精神风貌、正确的价值取向。这个论据，不仅新颖，而且紧扣现实，具有深远的社会意义。更好地论证了文章的观点，突出了文章的主旨。三、用经典论据打造亮点经典论据是指具有权威性、可信度高、令人信服的论据。经典论据来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。经典论据作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象、概括的结果。1、用名言、警句等经典论据打造亮点比如：自己活着,就是为了使别人过得更美好(雷锋日记)。如：你若是喜欢你自己的价值,你就得给世界创造价值（哥德)。如：一个人没有理想，生活就会没有重心，就缺少朝气。为自己建立一个正确的目标，朝向这个目标去努力追求，生活自然就会充实而有意义（罗兰）。这些名言作为论据来阐述人生的理想、价值观，让人觉得真实、亲切、可信。2、用俗话、谚语等经典论据打造亮点如“幸福不会像鸟儿一样飞来”论证人生需要努力、拼搏。如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦”就是用俗语来论证勤学苦练的重要性。这样论证让我们觉得充实、有力度，让文章增添了不少的亮点。3、用经典素材作论据打造亮点比如中国红顶商人胡雪岩信守中庸之道的人生遭遇就是一个很经典的论据。胡雪岩以他卓越的变通能力在夹缝里生存发展。在官场、漕帮黑白两道的夹缝里，在民族经济与西方经济的夹缝里，在左宗棠与李鸿章的夹缝里，他踢打出了一个世界、一方天地。胡雪岩的飞黄腾达是熟谙、遵守、利用潜规则的结果。但遗憾的是，这个夹缝最终毁了他，左宗棠的死使他成了官场倾轧的牺牲品。从白手起家到富甲天下，再回到一文不名，胡雪岩走完了他人生轨迹的圆圈。一个绝顶聪明之人，往往善于利用规则而不是创造规则。胡雪岩的一生验证了这一道理，同时也说明另外一个道理：“玩火者必自焚”。这个事例很好地论证了“规则与人生”“规则的双刃剑”这个主旨。同时引用名人的事例作为论证的素材，具有权威性，可信度高，容易让人认同与接受。大的亮点如太阳如月亮辉映全篇，小的亮点似星星似萤光点缀全文。用智慧打造亮点，用论据打造亮点，用亮点强化卖点。用绝美的议论文占领高考作文的高分高地，就是一件轻而易举的事了。合肥市32中高中语文论文有效语文课堂的案例及反思新人教版一、案例课题：小说阅读复习课年级：高三教学目标：进一步掌握小说阅读的方法、步骤和答题模式教学方式：自主、合作、探究教学过程：先请同学回忆小说阅读的方法、步骤和注意点，教师板书。然后下发两篇小小说，把班级同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一篇小说，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上根据考纲要求各小组设置4—5道题目，并附有答案及详细的评分标准。接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组提出问题，甲小组回答，乙小组评判并打分。这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手、最佳出题能手。对最佳的进行奖励，奖励可以是一句名言，一幅画，一个本子等；不理想的要让他为大家做一件好事，可以是诵读一首诗，或者讲诉一个带有哲理的故事，或者背一句名人名言等。最后教师总结，对两篇小说作一简短的分析，对小说阅读的技巧及答题策略再次强调，对这堂课同学们的表现作一点评。二、分析这堂课有下列几个特点：学生真正成了课堂的主人。传统的语文课堂教学方式常常以教师讲解为中心，运行的是一种师对生的单向灌输，即老师讲，学生听；老师问，学生答；老师给，学生收。教多少，学多少，不教则不学。即使以学生为主体，也是以教师为主导下的主体。教师与学生之间没有平等、没有民主，只有权威和专制，只有传授和被动接受。在这样的课堂里，学生的主动性和创造性被消磨，甚至被扼杀。而新课程语文课堂教学，强调的是师与生的和谐、民主、平等的气氛，强调的是“学生是课堂的主人”。像这一课，教师完全处于次要地位，整个课堂由学生自主组织，自主参与，自主评判，学生的积极性、主动性很高。积极性、主动性高了，学习的效率就会提高，获取知识的技能就能得到加强，也就能很好地完成教学目标、教学任务。所以，教师一定要舍得放手，让学生真正成为课堂的主人。2．集中体现了新课程的要求。新课程改革积极提倡自主、合作、探究的学习方式。“自主”就是学生根据相关知识和资料自主学习，自主研究；“合作”就是通过与其他同学、老师交流，从而解决自主学习、研究中发现的问题；“探究”就是对学习内容作深层次的挖掘与探讨。这一课很好地贯彻了这一理念。这一点也是新课程语文课堂教学和传统的语文课堂教学明显不同的地方。传统的语文课堂教学都是教师一讲到底，即使采用讨论式，也是教师想方设法把学生的思维往自己的所谓标准答案上去引导，从而扼杀了学生的主动性和创造性。而新课程理论的这种“自主、合作、探究”的学习方式，可以让学生学会学习，学会思维，从而培养学生独立思考和自主创新的精神，这对学生的将来和国家的未来都是有深远影响的。把竞争的模式引进课堂，激活了课堂。《心理学新论》一书告诉我们：“所谓竞争是个体或群体对于一个共同目标的争夺，促进某种有利于自己的结果实现的行为或意向。”竞争作为一种外部刺激，对个体产生一系列的心理效应：激发动机，发挥潜力；增强自我意识；肌肉产生紧张感，精力更加充沛。当我们把竞争机制引进课堂教学之时，学生为了弄清楚问题，必然要充分地挖掘自己所蕴藏着的潜能，丢弃陈旧、落后又俗套的解答，追求新型、独到的见解，由此，就得打破自己已有的思维定势，想前人所未想，发前人所未发的极富创造性的解答。这样既有利于活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效率，更有利于培养具有健康心理素质的跨时代人才。像这一堂课，两个小组的竞答，最后的奖罚都能使学生处于一种紧张、兴奋的状态之中，积极性、主动性都很高，可想而知，学生对这一堂课的内容一定记得非常牢固。而相比传统的语文课堂教学，由于采用“满堂灌”“一言堂”的教学模式，语文课就像一汪死水，波澜不惊，学生的思维处于一种停滞状态，这样就形成了一