【关于幼儿户外微游戏设计的思考4800字（论文）】

关于幼儿户外微游戏设计的思考目录TOC\o"1-3"\h\u17723引言 117321一、幼儿园户外微游戏概述 118489二、幼儿园户外微游戏的设计与实施策略 227690（一）针对性设计 26118（二）科学性整合 22229（三）有效性实施 227184（四）整体性反思 314907三、幼儿户外微游戏设计原则 331763（一）主体性原则 312881（二）整体性原则 310036（三）社会性原则 48417四、幼儿微游戏的作用与效果 43401（一）有助于开发幼儿的能力 421622（二）有助于丰富幼儿的知识 420401（三）有助于培养幼儿良好的习惯 418922（四）有助于建立和谐的伙伴关系 415601五、对幼儿微游戏教育的一些思考 53708六、结语 527372参考文献 5[摘要]所谓幼儿园微游戏就是指以微型游戏视频为载体，将一些特定的知识点以游戏的方式设计出来，让孩子们有一种沉浸式的教学体验。而在幼儿教育过程中开展户外微游戏不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还有助于培养幼儿的其他品质，帮助幼儿更好成长，适应环境。本文主要以研究幼儿园在开展户外微游戏教育活动中，所具备的优势及存在不足，希望基于这些问题提出一些优化性意见，以此来帮助幼儿园更好完善户外微游戏的设计与实施。[关键词]幼儿；微游戏；设计与实施引言当前世界的发展已进入信息化时代，我国信息化发展也一直走在世界前列，随着社会生活及经济水平的发展都已深受信息化技术影响。现如今人与人之间的沟通交流方式也已发生先转变化，先后出现了微信、微博等社交平台。这些平台的出现预示着人们已步入“微时代”，然而信息技术的影响不仅深入日常生活，其影响也已延伸至教育领域。2008年，美国教育届首次提出微课程概念，它是指教师在不改变原有教学目标的前提下将繁琐庞大的课程细分为诸多微小课程。近年来，我国教育研究团队也提出了“微课程、微研究、微问题”等教育方式，这种全新的教育方式充分涵盖了当代信息化时代的特征，其目的就是为了借助微平台，帮助学生更好实现自主学习，让学生在完成学习任务时能借助这种新型模式，展现出更加积极主动的态度，而最终实现提高现有教学质量的这一整体性目标。所以在当前学前教育领域中，已相继开始出现微课程的教学方式。需要幼儿园教师根据幼儿的兴趣和喜好，结合实时发生的事件将教学中的知识点穿插其中，制定出个性化课程，引导幼儿积极自主的完成教育课程。教师需要针对自己制定的课程对园内外环境进行合理利用，建立涉及五大领域的学习区域即角色扮演、艺术创作和微锻炼等相关学习区域，以一种全新的方式让各年级幼儿参与到户外游戏活动中。在进行户外教育时教师们要扮演好观察者和研究者的角色，在过程中记录总结幼儿的兴趣爱好及活动存在的不足，并加以改进，以此来开展微课程实践教育研究，促进幼儿全面发展。一、幼儿园户外微游戏概述法国医学界认为运动是最好的成长方式。运动对处在成长阶段的幼儿来说，是至关重要的。而户外游戏活动作为幼儿当前主要的运动形式，在促进幼儿发展过程中拥有着不可替代的作用。本文认为所谓微游戏就是指以微型游戏为载体，将一些特定的知识点以游戏的方式设计出来，让孩子们有一种沉浸式的教学体验。它的展示方式可以让学生在最短时间内去了解游戏如何进行。它的参与者不仅是幼儿还可以包括家长和老师。幼儿园户外微游戏活动内容可以是丰富多样的，任何具有教育意义的主题都可以拿来制成微游戏，比如民间游戏、智力游戏、音乐游戏和创造性游戏等，这些都是很好的选材范围。二、幼儿园户外微游戏的设计与实施策略（一）针对性设计教师需要根据幼儿身心发展、园区内外活动场地和设备等综合内容来制定规划幼儿微游戏的内容。一些微游戏的设计可能会存在许多困难，让教师难以入手，对此我们可以根据幼儿的接受能力，以小型户外游戏为主，将多个小游戏组合成一个大型游戏，这样就可以极大地降低教师设计幼儿微游戏的难度，也能帮助幼儿更好做出理解。例如我们在教孩子律动操时，可以先行以“身体模仿秀”为前提，每次只针对某一特定动作，帮助幼儿练习。这样即使得教学目标与效果一目了然，也能通过简单的设计，帮助幼儿更容易练习，最终通过多次练习下，帮助幼儿从头到尾完成一连串动作，最终达成游戏的整体效果。（二）科学性整合户外微游戏主要有整理游戏、热身游戏、分散游戏和集教游戏四大类。在游戏设计时可以把多类型的小游戏进行科学组合，让幼儿能参与所有类型的活动。同时在游戏设计时，要确保游戏过程主次分明，在游戏过程中穿插知识，让幼儿可以进行自主学习，在游戏中学习知识，了解知识，体会知识，同时还能享受快乐，增强与他人相处的能力。例如在《小兔子上学》这一活动中，就包含了四类游戏，幼儿需要在这一过程中合作配合，攻克重重难关，最终才能成功抵达学校。这一过程中，还可以增加时间观念，为幼儿设置时间限制，一来可以告诉幼儿们上课不要迟到，注意时间观念，同时在时间的限制下，还能够充分体现游戏的竞争乐趣。（三）有效性实施户外微游戏的组织和实施非常考验教师的综合能力，教师在设计活动方案时要考虑的方面有很多。比如如何让全体幼儿都能参与其中、如何落实自己设计的活动等等。例如教师可以用情景设定来引发幼儿的学习兴趣，现阶段的幼儿往往会对动植物有一种亲近感，教师可以用这些容易被幼儿所接受的素材为创作背景，设定出活动情景，在设计时也可让小朋友们参与其中让他们说出自己想要的活动情景。在现场布置、搭配音乐方面也要尽可能与情景设定相符，这样才能有助于幼儿更快进入自己的角色。（四）整体性反思教师需要对自己设计的游戏内容进行反思，只有不断的反思才能找出并改善所设计游戏中的不足和漏洞。首先是反思教学目标方面，因为教学目的就是为了提高幼儿的综合素质，帮助幼儿更好发展。所以教师可以从学习效果方面反思，确保幼儿能够切实成长。其次是要反思活动过程，活动结束后教师应该对游戏设计的每个环节进行全面反思，找出设计环节中存在的不足并进行优化升级，为今后教学提供参考经验与技巧等。三、幼儿户外微游戏设计原则（一）主体性原则在设计幼儿园微游戏时要明确该游戏的主体是幼儿其设计的游戏内容要适合幼儿，这一主体性原则是设计的根本性原则。卢梭认为万物在秩序中都有自己的地位。在微游戏设计中，教师需要把自己与孩子区分对待。现代社会对儿童观的认知发生了巨大改变，所以在设计游戏中要始终坚持以幼儿为主题的原则。其次在游戏设计中，教师理应确保每个孩子都有自主选择的权利，不能代替幼儿选择他们不想做的事。游戏设计的内容和目标要考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好等，只有这样才能激发他们对游戏的兴趣。幼儿在活动时可以自己选择游戏的玩法与规则，老师不必横加阻拦，让孩子们自己支配自己的选择权，说不定会产生意想不到的效果。（二）整体性原则幼儿的发展需要一个完整环境，而不是被孤立的环境。设计游戏时教师要充分考虑各目标层次之间的相互关系，在选取游戏目标之前不仅要考虑健康领域的目标，还可以将社会领域的目标添加进去，充分满足幼儿不同阶段的发展需求。幼儿们的游戏活动、教学活动和生活应该是相互联系的，将不同的活动联系起来让孩子们在游戏的过程中能够学习到新知识，让幼儿保持轻松且愉悦的学习氛围也是提高教学质量的关键所在。活动的设计要讲究整体性，对各个环节和各因素之间的关系都要考虑清楚，一切活动目标最终都是为了幼儿更好成长。如果活动的设计过于单一，那么其教学内容就往往存在局限性，达不到预期的学习效果，内容单一也会使得幼儿很快失去对学习的兴趣，造成适得其反的不良效果。（三）社会性原则幼儿微游戏设计要确保游戏过程具备社会性。所谓社会性就是指幼儿在游戏过程中，需要与其他幼儿产生互动交流，这种互动与交流的过程能够帮助幼儿更好成长，更好与他人相处。所以教师在设计游戏时，要尽可能确保社会性原则。例如，在一些挑战类的游戏中，如果一个幼儿不能独立完成任务，可以让其他幼儿帮助完成这项游戏任务，然后通过游戏的方式让幼儿意识到基本的社会交往与交流沟通。四、幼儿微游戏的作用与效果（一）有助于开发幼儿的能力在幼儿微游戏中，幼儿在教师或是自己创造的环境中参与游戏活动，在一定程度上可以提高幼儿创造力、想象力、语言表达能力和活动能力。例如在幼儿园开展的户外微游戏《咕噜咕噜》中，老师通过提供不同的轮子，不同的小车，供幼儿自己选择。幼儿往往会通过观察轮子的状态与效果，尝试自己骑上儿童车在操场上游玩，在这个过程中，可以提升幼儿的观察力、探究力、想象力和平衡能力等。（二）有助于丰富幼儿的知识幼儿在游戏中也能够认知世界。微游戏由于与生活实际所接轨，所以幼儿能够通过游戏获取一些甚至是成人都不知道的信息。例如在传统规则游戏《跳房子》中，幼儿发挥想象力，打破传统思维，先后用纸条、丝带、麻绳、色块、沙子等材料设计跳房子的线路，在房子形状上由原来比较单一的正方形、长方形和三角形，开发出各种奇形怪状形状的房子，“花朵房子”“云彩房子”“小蝌蚪房子”，这些房子都是通过丰富的思维构思出来的，幼儿借此接触到了自然中不同的材质物品，从而进一步对事物的形状有所了解，丰富了感知经验与知识。（三）有助于培养幼儿良好的习惯俗话说“习惯成自然”，对于教师来说，培养良好的习惯是早期教育的重点。游戏是培养良好习惯的重要途径。一些幼儿由于在成长中没有养成良好的习惯，例如大声喧哗、乱丢乱扔、使用完后不整理等情况。这时，教师就可以通过相关类型的游戏设计，例如《不许笑》、《环保小卫士》等诸如此类相关题材的微现象，将相关工作融入到游戏环节中，这样幼儿们就会在参与游戏的过程中慢慢进步，逐渐养成好的生活习惯。（四）有助于建立和谐的伙伴关系在幼儿园，有些幼儿不爱讲话，很不合群。微游戏由于充分贴切我们的生活，所以又恰恰是这类幼儿的软肋。由于微游戏为现实生活之间的互动提供了大量机会，经常需要集体参与。幼儿在参与这类游戏的过程中，也渐渐学会了与他人相处合作，长久反复之下，幼儿也就慢慢学会了改变，能够正常去与他人交流，学会如何去体谅帮助他人。五、对幼儿微游戏教育的一些思考幼儿教育最初立意就是为了通过游戏来培养幼儿的思考能力，动手能力、团结能力、沟通能力等，因此游戏的结果一定要产生积极的意义。同时我认为在对待团队合作的游戏时，我们还可以通过设置不同的奖励（例如进步奖、优秀奖、团结奖等），利用不同奖励的积极意义为每个幼儿做出奖赏，让他们能够通过游戏收获喜悦，收获夸奖，同时还可以通过让幼儿自制奖品来培养幼儿的动手能力等。在游戏过程中，管理不到位时，教师可以分开进行游戏而取代以往的同时进行。这样既能对游戏过程中幼儿产生的想法及时做出回馈，也不用担心因为照顾不到位而导致幼儿之间发生打斗等情况。面对游戏规则的交流分享时，教师可以适当的通过动画或是实际游戏进行介绍，多用能够看到的或是理解的来代替口头诉说，口头诉说面对过长的规则，以及幼儿理解能力不同，面对冗长的游戏规则，幼儿不仅有可能听不懂，产生厌倦，还会因为对游戏规则的不熟悉而对游戏本身失去兴趣等。六、结语开展微游戏活动有利于孩子身心健康发展，在提高孩子身体素质和素质培养方面有着不可代替的作用。园区和教师应该重视该类型教育模式的开展。教师们在游戏设计和实施时要把握游戏本身的整体性，并且坚持以孩子们为主体的设计原则，针对相对应的知识点设计相关的游戏活动。同时在游戏过程中，教师要充分发挥引导作用，切莫过多干预幼儿，要充分体现游戏的自主教育，只有这样才能真正意义上达到户外微游戏教学的真正目标，才能切实帮助幼儿赢得更好成长。参考文献[1]吴林.微视频在幼儿自主游戏行为观察中的应用[J].科学大众(科学教育),2018(12):82-83.[2]宋武,刘小娟.微时代下幼儿教师"国培"的创新刍议[J].今日教育：幼教金刊,2019(6):4.[3]杨翠,朱晓琦.幼儿结构游戏中深度学习的有效性探微[J].广州广播电视大学学报,2021,21(02):68-72+110-111.[4]卢素芳,曹霞,顾红云.促进幼儿深度学习的游戏样态创新与实践[J].上海教育科研,2019(07):7