部编一下语文-一个接一个-公开课教案

一个接一个本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标12个生字。（二）通过对比读、合作读等不同形式的朗读，感受“我”的心情变化。（三）通过观察、换词、对比的方法感受连接词“不过”“就”二、教学准备教具准备：教学课件、脸蛋卡纸磁铁、课堂学习单。三、教学过程（一）复习导入，激趣识字来咱们做几个小游戏，看谁的反应最快。来咱们做几个小游戏，看谁的反应最快。件出示谜面和谜底：十八只羊、东南西北不插秧、半个人、斯斯文文地走；样、种、伴、这）图片）读）（二）想象心情，启思引路1.自由读课文，完成作业纸第一题。的心情是怎么变化的。思考后完成作业纸的第二题。我会画请认真读课文，画出文中小朋友的心情变化。开心的画“不开心的画“学生反馈。看来同学们已经发现了这首诗歌的前面三小节的心情变化是一样的。但是对于怎么变化的，你们各有各的想法。不急，我们先来读一读诗歌的第一小节，看看谁是对的。2.研读第一小节，体会心情变化。家睡觉！家睡觉！了什么？玩得正高兴呢，大人就来叫了，叫小朋友干吗？（回家睡觉）玩得正高兴呢，大人就来叫了，叫小朋友干吗？（回家睡觉）如果此时此刻，你是文中的小朋友，你是怎样的心情？（难过、生气、郁闷、不开心，板书：贴哭脸磁铁）（2）出示句子二：唉，我好想再多玩一会儿啊。由读，展示读，男女生对比读）（3）出示句子三：不过，回家睡觉了，倒可以做各种各样的梦呢！你从哪里看出来？（做各种各样的梦）你从哪里看出来？（做各种各样的梦）那你觉得文中的小朋友喜欢做梦吗？这么多不同种类的梦都可以做，此刻小朋友是高兴还是难过？（板书：贴笑脸磁铁）齐读）（三）巧借词语，寻找异同1.重点研究，找相同。的地方吗？（1）再读课文，交流反馈。这三小节诗歌的相同点是：从难过到开心都是通过“不过”这个词语来连接的。2.深入文本，找不同。成不开心又是通过哪个字来连接的。成不开心又是通过哪个字来连接的。（1）快速浏览，交流反馈。换一换，理解“又"。出示两组句子对比：教师小结：是呀，刚开始被打断只是有点不高兴，所以用“就”比较合适。而“又”表示第二次，所以第二次被打断了，用“又”正教师小结：是呀，刚开始被打断只是有点不高兴，所以用“就”比较合适。而“又”表示第二次，所以第二次被打断了，用“又”正哪位小老师能够为我解答一下。既然“就”和“又”都能连接从开心到不开心，那为什么第三个要用“却”来连接？哪位小老师能够为我解答一下。既然“就”和“又”都能连接从开心到不开心，那为什么第三个要用“却”来连接？出示两组句子对比。请学生思考哪个更好以及好的原因。法，有时相同意思，用不同的词来表达，这样用词显得更加丰富，读（四）以读促写，深化理解啦！小朋友们，你们有没有和他们有类似的经历，谁能学着课文的样子来说一说。课件出示：正做着_________________________听大人叫我_____________________唉，我好想_____________________不过___________________________2.学生交流反馈。（五）推荐阅读，课堂小结这节课我们跟随日本作家金子美玲的笔触去体会一个孩子的想很多，她的诗都被收录到这本诗集——《金子美铃童谣全集》中，请同学们课后去读一读，也许会有不同的收获噢！这节课我们跟随日本作家金子美玲的笔触去体会一个孩子的想很多，她的诗都被收录到这本诗集——《金子美铃童谣全集》中，请同学们课后去读一读，也许会有不同的收获噢！附板书：请学生思考哪个更好以及好的原因。法，有时相同意思，用不同的词来表达，这样用词显得更加丰富，读（四）以读促写，深化理解啦！小朋友们，你们有没有和他们有类似的经历，谁能学着课文的样子来说一说。课件出示：正做着_________________________听大人叫我_____________________唉，我好想_____________________不过___________________________2.学生交流反馈。（五）推荐阅读，课堂小结这节课我们跟随日本作家金子美玲的笔触去体会一个孩子的想很多，她的诗都被收录到这本诗集——《金子美铃童谣全集》中，请同学们课后去读一读，也许