高中生物说课稿模板及高中生物书上全部人名和事迹

高中生物说课教案模板一、说教材的地位和作用《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了xxxxxxx,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在xxxxxx中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的xxxxxx内容，后面是本教材的xxxxxx这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识xxxxxx打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些xxxxxx知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高X年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标

2、能力目标

3、情感、态度、价值观三、说教学的重、难点

本着高X新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握

教学难点：难点的依据:xxxxxx较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高X年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的xxxxxx现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（3—5分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：

5、布置作业。

针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：必修一——分子与细胞施莱登、施旺[德国]——细胞学说耐格里——观察多种植物分生区新细胞的形成。魏尔肖——总结出“细胞通过分裂产生新细胞”维萨里——《人体构造》揭示了人体在器官水平的结构比夏——组织构成。列文虎克——用显微镜观察植物的木栓组织，命名细胞克劳德——摸索出采用不同的转速对破碎的细胞进行离心的方法德蒂夫——溶酶体帕拉德——核糖体和线粒体欧文顿——膜是由脂质组成的罗伯特森——在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构。桑格和尼克森——提出了流动镶嵌模型阿格雷——水分子通道蛋白斯帕兰扎尼——鹰与金属笼巴斯德——发酵是由于酵母细胞的存在李比希——发酵是由酵母菌的某种物质毕希纳——酿酶萨姆纳——脲酶是蛋白质拉瓦锡——研究呼吸作用普里斯特利[英国]——钟罩—没有发现光在植物更新空气中的作用,而是将空气的更新归因于植物的生长英格豪斯[荷兰]——普里斯特利的试验只有在阳光照射下才能成功,只有绿叶才能更新污浊的空气。梅耶[德国]——指出植物光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。萨克斯[德国]——证明了光合作用的产物除了氧气外还有淀粉。恩格尔曼[美国]——叶绿体的功能实验——好氧细菌鲁宾和卡门[美国]——证明了光合作用释放的氧气来自水。卡尔文——小球藻——探明了二氧化碳的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。斯图尔德[美国]——植物组培第一人必修二——遗传与进化孟德尔——发现生物遗传规律魏斯曼——预言减数分裂萨顿[美国]——用蝗虫作材料,研究精子和卵细胞的形成过程；并由此推论：基因是由染色体携带者从亲代传递给下一代的，也就是说，基因就在染色体上，一位基因和染色体行为存在着明显的平行关系。摩尔根——果蝇（红眼白眼）——用实验证明了基因在染色体上。道尔顿——色盲症的发现格里菲斯[英国]——已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”，这种转化因子将无毒性的R型活细菌转化为有毒性的S型活细菌。艾弗里[美国]——DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。赫尔希和蔡斯——T2噬菌体和放射性同位素标记——实验表明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质壳仍留在外面。因此，子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传的。DNA才是真正的遗传物质。威尔金斯——DNA的X射线衍射图谱沃森[美国]和克里克[英国]——DNA的双螺旋结构模型；提出遗传物质复制的假说（半保留复制）。薛定谔——第一个把遗传物质设定为一种信息分子，替欻遗传是遗传信息的复制、传递与表达的科学家。克里克——中心法则的提出缪勒——用X射线照射果蝇，后代发生突变的个体数大大增加。拉马克——第一个提出比较完整的进化学说——提出地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化而来的；生物是由低等到高等逐渐进化的；生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。达尔文——自然选择学说——过度繁殖[基础]、生存斗争[手段]、遗传变异[内因]、适者生存[结果]，接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点，对生物进化的解释也局限于个体水平，不能很好的解释生物大爆发现象。——加拉帕戈斯群岛地雀[通过地理隔离形成新物种的著名实例]斯坦利——收割理论[聪明的捕食者]必修三——稳态与环境贝尔纳——推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。[由组织液、血浆、淋巴构成的内环境是稳定的，这是生命能独立和自由存在的首要条件]坎农——提出稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是神经调节和体液调节的共同作用下，通过集体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。沃泰默[法国]——囿于定论[不承认体液调节]斯他林和贝利斯[英国]——促胰液素的发现巴浦洛夫——近代消化生理学奠基人肯德尔[美国]——激素调节特点之微量高效[甲状腺激素]达尔文——植物的向光性——金丝雀虉草——单侧光照射时胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面