【幼儿教师在职培训效果分析6600字（论文）】

幼儿教师在职培训效果分析一、进行幼儿园教师在职培训的问题和原因…………………（3）（一）幼儿园教师在职培训资源配置不均衡…………（3）1.幼儿园教师职后培训的城乡资源分配的不均衡………（4）2.幼儿教师在职培训成本分配不合理……（4）（二）岗位培训的组织和管理不规范…………………（4）（三）幼儿园教师在职培训主要问题…………………（4）（四）幼儿园教师在职培训主要问题解决方案………（4）（五）幼儿园教师选择在职培训的原因………………（5）（六）幼儿园教师在职培训促进广大教师成长…………（5）（七）幼儿园教师在职培训目的…………（5）二、提高幼儿园教师在职培训有效性的策略…………………（5）（一）加强在职教师培训的科学管理……（6）1.建立幼儿园培训体系……………………（6）2.建立幼儿园教师培训方案招标制度……（6）(二)合理配置幼儿教师培训资源………（6）（三）提倡多种形式的在职培训…………（7）结论………………（9）注释和参考文献…………………（10）随着我国的高速发展越来越多的人开始重视幼儿教育，而幼儿教育的关键在于幼儿教师的职业素养和职业能力，这也使得更多的幼儿教师开始尝试和进行在职培训。幼儿教师对在职培训感到满意，并认为可以通过在职培训提高教学观念和教学技能，技能的提高有助于提高教育科研质量和自身素质，但一些幼儿园教师反映，培训中还存在许多问题。进行幼儿园教师在职培训的问题和原因（一）在职培训的幼儿教师的资源配置不均衡性1.幼儿园教师入职培训的城乡资源分布的不均衡幼儿园不均衡，而民办公办幼儿园的教师主要在三个方面：不平衡、太过丰厚、饱和甚至过多的巨大资源浪费这都是幼儿教师的难点，[6]因为幼儿园性质的原因，能够同时获得在职培训的资源也不相同，即使在同一幼儿园不通的教师身上也有不同的工作机会和不同的资源，中国的幼儿教师在职培训或许存在在农村地区，民办幼儿园和非幼儿教师输入达到严重的不足，导致在职的培训效率不高的同时，还有各个市区、公办幼儿园和正规教师的在职培训资源储备太多，造成不必要的浪费，从而减少在职培训的基本有效性。2.幼儿园教师在职培训成本中不合理的分配由于我国学前教育的财政投入制度的一些特点，它是建立在教师正式建立的基础上的财政用拨款，用于教师的基础发展。因此，部分资金分配给一小部分正式编制的教师“独家”理财，广大非正规教师不得不自己掏腰包买单，近几年略有改善，一些地方政府也开始督促民办幼儿园去进行幼儿园教师的在职培训，培训中分享部分费用。（二）岗位培训的组织和管理不规范[7]幼儿园教师的在职培训的组织与管理培训则是保证培训质量的关键所在，本文进一步探讨了幼儿园教师在职培训组织管理中存在的问题这些指标包括教学规模的控制、培训内容的质量、课程管理培训师的专业水平，培训后评估及后续教育服务、幼儿园教师在职培训内容的需求不能满足，教师，培训形式，缺乏比较全面的需求分析学习能力强的销售培训，教师缺乏自主性等结果，幼儿园教师在职培训机构管理不规范，幼儿园教师在职培训的内容层次较低，缺乏优秀的专业设计，某一学科或某一方面的能力进行系统而全面的培训。幼儿园教师的调查是几乎相同的训练，例如学历教育，幼儿园基础教育及研究专家讲座，讲座不同类型的教师培训计划，大部分培训师自己挑选及设计项目，一直到现在每一个幼儿园教师训练都有一种似曾相识的感觉，教育内容和形式及系统设计缺乏针对性，对其他资源的浪费，是由于缺乏性和精心设计的教育机构不知道幼儿园教师在职培训的在职进修的少基础的学校教育，需求分析和理解教育的内容很难满足，实际需要的传统教师培养幼儿学前教育，传统职业教育的教育内容的基础上，教师缺乏专业特色教育，实践的扩展及实际需要及实际工作不联系实际。新闻教育中教学内容陈旧、教学方法落后，不能体现教育理论家研究的最新理论成果转化为实际行动。（三）教师在职培训个人的主要问题突出问题在大部分幼儿园在职培训缺少针对性流培训和没有学习动机，幼儿园教师在职培训学校大部分都统一教学内容而没有针对性的训练和教学，导致了学员所受知识流水线化，使学员在回到岗位中应用所学甚至用不上，培训的统一在接受知识上可能比较快捷方便，但是在一定程度上限制的了学员的独立性思考和教学的创新性。另一方面教师在职培训多为职称和领导压力而进行培训，[4]教师专业发展意味着教师职业生涯的成长，包括信心的成长、技能的提高和教学知识课堂里意识的不断更新、扩大和深化在最积极的意义上，教师的专业发展包括更多的内容是一种超出艺术范围的技能，成为一个提升职业技能和教育素养的人。（四）幼儿园教师在职培训主要问题解决方案要解决学习专一的问题要从专业发展来思考问题，[5]专业发展应为特定学科的教学提供坚实的基础，专业发展也应该提供更多关于教学过程的知识和相关的学校作为机构，有效的专业发展是植根和反映最好的研究。所以专业发展一定要规划好，并形成自己的独特性和实用性。而解决学习动机则要教师自己感受到再教育学习对于职业上顺利的进行带来的影响。要教师从专业发展的知识面来认识到继续教育的意义和它价值，从而培养自我学习的意识。（五）幼儿园教师选择在职培训的原因由于越来越多的家长对幼儿教育的重视和期望，幼儿园教学活动也对与教师的要求越来越高，对于幼儿教师的能力素质等都是一个不小的考验，所以越来越多的幼儿教师也开始有意识的进行在职培训等再教育来加强自己在教学活动中的不足。现在的知识的更新也越来越快，社会在进步人类在发展，幼儿园教育教学也会更新也会发展，我们中国在100多年前已经知道落后就要挨打，所以为了使幼儿教师更好的完成教育教学就需要去进行培训。好的教育是需要好的教师来完成的，而改善教育教学水平较好的办法就是在职培训。（六）幼儿园教师在职培训促进广大教师成长幼儿园教师在职培训不仅能提高教育教学质量，同事还能够影响幼儿。幼儿园和家长。[5]幼儿园教师在职培训的发展历程，幼儿园教师的职业生涯成长和专业发展带来了很多帮助作为一名优秀教师的重要途径之一，研究还发现在职培训也可以给幼儿园教师的教学能力提供更大更好的贡献。幼儿教师在职培训能大大提升个人教育素质更多的成长。（七）幼儿教师在职培训的需求有许多幼儿教师出于自身的原因想提高自己的专业技能技巧教育教学能力等等，也有幼儿教师因为家长、幼儿、甚至社会或者幼儿园的需求而必须去提升自己的各个方面，而在职培训很好的解决了这一方面的问题的同时也加强了幼儿教师的互相的竞争性从而激发幼儿教师积极参与在职培训。再例如：良好的幼教关系是每个幼儿教师希望的达成的。而这催生出了师幼互动技巧这种学习方案，它能帮助新手教师更好的与幼儿进行交流，而这正是教师所需求的东西。二、提高幼儿园教师在职培训有效性的策略（一）加强在职教师培训的科学管理在职教师培训的问题是由于缺乏有效的培训管理，如缺乏成本核算管理、师资培训需求分析、培训内容设计，所以应加强岗位培训管理。1.建立幼儿园培训体系幼儿园培训不是指以幼儿园为基础的培训，而是指幼儿园教师培训安排、包括幼儿园本位培训、外出培训，对幼儿园培训体系的建立现状。培训体系的建立影响教师参与培训的频率，幼儿园是教师参与培训的有力保障，培训体系清晰，同时也体现了幼儿园管理者非常重视对教师的培训，有利于培训的发展。同时，由于幼儿园培训相比，师资队伍的全面培养，[8]少数教师这种情况比较了解，操作比较灵活，所以加强幼儿园培训可以有效的解决目前的培训问题。培训中的两大问题，即培训过程不够实用，培训过于笼统缺乏有针对性的分层培训。2.建立幼儿园教师培训方案招标制度目前来说政府统筹培训经费和埋单的培训体制下。垄断性的供给是所有目前幼儿园教师在职培训所具有的基本特点,通常是政府和培训机构来组织地方高校和教师进修学院一起决定培训什么样课程,而基本不考虑幼儿园教师实际想要的是什么样的培训，不仅仅是造成了培训资源的巨大浪费，而且还由于培训资源的缺乏而提高计划管理，使大量的培训出现扎堆现象。低层次的重复训练，不管是什么培训，不管幼儿园里发生了什么，也不在乎老师是否需要。我认为政府应该从培训供给的角度改变其角色幕后，通过建立培训体系进行招投标制度，从而让培训机构提供学习菜单、幼儿园教师自主订单，政府部门出来买单，我相信通过竞争机制进入教师在职培训，必然会促进培训资源，因为培训机构将不再依靠自己的垄断形收费，幼儿园教师因为他们可以选择必要的培训，同时，负担的成本下降，不仅热情动员容易，还能避免资源的隐性浪费。(二)合理配置幼儿教师培训资源由于政府的基本财政投入，学前教育的性质大多是公办的幼儿园大多能够享受政府财政拨款，而民办的幼儿园则少甚至没有，这使得幼儿园自动进行了分级，幼儿园水平表现的越高，获得当局财政的投入就越高，[8]幼儿园教师的正式编制越多，幼儿园的年级班级越多，幼儿园的教师数量越多，财政收入和幼儿园历史也会越长，而拥有骨干精英的教师人数也就越多。相比之下，公办幼儿园比民办幼儿园多了许多上述公办幼儿园才能享受的好政策。因此，现行制度下的中国幼儿教育，公办幼儿园和民办幼儿园公园的发展与生存环境存在许多的不公平的事实。而在一些发展方面，国家颁布的<<民办教育促进法>>中规定，民办学校师生和公立学校师生其实是享有完全对等的法律地位的，但不可否认的是公立幼儿园与民办幼儿园的差异化是一个不可否认的事实，而有着特殊的背景，要纠正这种差异需要一定的流程用来促使幼儿教育全面、健康、和可持续发展，幼儿教师在职培训机构在在职培训过程中，应该遵循无歧视的基本原则，最大限度地来提高公办幼儿园教师和私人办的幼儿园教师都能享受良好的在职培训的氛围，从而来提高幼教的在职培训的成长和学习，比如：各省、市幼儿园教师继续教育项目应以“非歧视”为基础来实施幼儿教师继续教育，对全省、全区幼儿园教师提供统一的培训支持，而不是现在一些省市仍按照公办幼儿园和民办幼儿园的标准来划分，其实对于公办幼儿园和民办幼儿园无论是政府还是我们自己都应该一视同仁，而不是分开来实施政策和看待问题。幼儿园教师在职培训的管理最好能有多样化的方式和方法，而这些方式方法能够大大提高了幼儿园教师的成长。然而，在幼儿园教师在职培训过程中，应该贯彻效率最大化的原则，从数量上一一来分析，这不仅仅是考虑到有多少教师数量的问题，而效率优化的原则还包括两个方面，首先第一是培训活动的成本应该偏低，第二我国幼儿园教师在职培训存在的两种情况，第一是为教师提供培训而不考虑本人情况，而不是考虑幼儿教师除了平日里太多的时间在各种在职培训活动中是否能够很好地进行消化和吸收，这种培训内容的情况一般多在经济发达地区的公办幼儿园时有发生。比如，在一些发展较好的地区，因为是模范幼儿园，相对的财政拨款就会比较充裕，也会不断为模范幼儿园的教师创造在职培训的机会，其实这些都很有可能造成不必要的浪费。但是大部分的教育教学机构都是统一的培训内容，这就会使培训的内容尽量相对简单，但是太简单了也不行，而要求全部内容的培训会造成大量的人力物力的浪费，所以要提高幼儿教师的素质，则必须去开展全方位无死角的大规模基础培训，但培训内容中缺乏教师需要的基本内容，从而导致不一定能够满足所有幼儿园教师在职培训所想要的基本需求，这使得培训成为一些形式和过场。（三）提倡多种形式的在职培训目前在职培训以培训的形式开展，如观察评价班、师徒结对、集体备课上课和讲课等，对新手教师有帮助。在应用过程中存在许多问题培训，今后要进一步完善传统培训形式，尝试新培训形式，使新手幼儿教师以多元培训的方法来体验更多的学科参与性、合作和互动、开放沟通等，以有效促进新手教师专理论识与实践经验相结合,帮助其丰富教育教学经验。首先,完善传统培训形式。好的概念和观摩足以使教师在教育实践中观看别人的做法，激发自我的扩张。同时，通过相互学习，提高教师的教学评价能力有助于教师反思意识的形成，它是一种直观的方式来展示教育实践的过程，不仅通过观察和学习优秀的经验可供参考，但也可以通过观察，让新手教师可以切入在交流活动中真正的成长，我们必须改善当前的观测活动只有在观摩的情况下进行对话、反思活动、和合作建设成示范活动，让新手幼儿教师的观点在互相的活动中，不断改进教育的观念，从而改进教育的手段，[9]加强教学策略以“一对一”的形式完善师生合作模式，充分挖掘园区自身教育资源，赋予教师不同的专业特长，发挥各自的教学专长形成多师的机会，划分新徒弟的师徒结对形式，使新手教师要赢得公众的信任，从而弥补民办幼儿园优秀师资队伍建设的不足。素质不同的教师在师资队伍建设中发挥积极作用。“做”，也有利于教师和学生的教学效益“，促进幼儿园学习型组织氛围的形成。“没有朋友的科学”会导致“孤独”。PeteSenge主张学习型组织在幼儿园的应用，这就要求教师进行广泛的合作学习，完善小组合作学习的培养模式，采用新的搭配，多层次，不仅包括新手幼儿教师，学习教研组长，精英教师也可以邀请园区外的专家参与不同层次的合作学习，取长补短，促进新手幼儿教师从不同的角度和不同的教学理念来学习，教学活动不仅增强了教师之间的凝聚力，而且增强了合作伙伴之间的协调发展。开展教师培训需要更积极参与的形式，如参与性、研究性、真正性新时期教师教育改革的基本理念是“教师有效学习”。将参加这种教师作为培训的主要形式，使教师转变传统观念，适应这种形式的培训，改变我们培养教师的方式，教师将改变幼儿的教育方式。为了使培训更接近新手教师的需要，不仅通过问卷的发放调查教师的需求，然后选择适当的培训形式浅谈教学与科研指导对新手教师的培养笔者采用访谈法指导教师进行一种教学科研训练形式，强调教师与教师之间的直接对话，了解教师的思维和情感反应为了准确地研究教师的内在活动，并充分理解他根据他们的教育思想和教育特点，我们应该反思在教师的手中，[10]这种培训可以帮助新手教师在与讲师的对话中思考自己的教育实践和教育行为，教师也能理解随着培训教师的个体差异，新手教师的指导更具针对性此外，近年来，新手教师可以促进有更多的主观性和我的发展能力，培训的形式，以及行动研究，案例研究，研讨会，教育、头脑风暴以及微格教学等等。对新手教师开展多元化的培训形式,领导与示范相结合，学习与实践相结合我们不仅要关注新手幼儿教师的个体差异，还要激发新手幼儿教师的成长潜力，也有利于新手幼儿教师自身经验的整合，有效运用围绕教育资源用于进行自主的学习，增强与他人合作的能力打破自我的专业水平。结论：幼儿园教师在职培训是幼儿园教师发展不断发展的动力和源泉，在基本概念的指导下，是社会环境的总体趋势和要求。构建优质幼儿教师队伍是提高幼儿教育质量的关键在这项研究中，我对在职培训存在的问题有了较为深刻的认识，这就要求广大的民办幼儿园不仅要提高在职培训的意识，还要加强相关政府部门的资源奉陪平等的同时，教师需要加强继续教育，以获得专业发展，我总结了目前幼儿园教师在职培训中存在的问题在此基础上，提出了一些建议和对策，对许多问题的分析是基于这样一个事实：这种现象远不是问题所在，本研究的根本原因是对老师的在职培训效果进行了讨论，我会在今后在这项研究中，我们深入研究这个问题。参考文献[1]钱懿琦.姜勇.国外学前教师教育改革的动向研究[M]《教育探究》2009（1）[2]吴玲.汪秋萍.杨谊金.安徽省幼儿教师继续教育现状调查与思考[J]《学前教育研究》2007（1）39-42[3]但菲.王红艳.吴玲.高素质