【青少年在环保领域的贡献调查报告（附问卷）9600字】

青少年在环保领域的贡献调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u8232一、前言 18679二、调查目的 231462三、调查过程 223720（一）调查时间 26870（二）调查地点 230943（三）调查对象 33126（四）调查方法 39286（五）调查内容 315962四、调查结果及分析 7335（一）周围生态问题认知不全面 89892（二）贡献知识水平存在局限性 821428（三）贡献态度缺乏责任意识 932332（四）环保贡献行为不够坚定 93677五、结论及建议 1032525（一）结论 106401（二）建议 1023306参考文献 1410611附件 15内容摘要：本文调查和分析了青少年在环保领域的贡献调查，通过对下沙区青少年的调查，发现其存在周围生态问题认知片面、环保知识水平存在局限性、环保态度缺乏责任意识及环保行为不够鉴定的问题。因此本文从个人、家庭、学校及社会四个层面提出了建议。关键词：青少年环保调查一、前言生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。生态文明即“绿色文明”，绿色与环保结合在一起，象征着人与自然环境的相互依存与促进。绿色环保是指用绿色的行为方式来保护环境，实现文明发展和环境保护的共同目标。绿色环保意识的内涵包括简约不简单、低碳也高效、返朴最为真。从本质上来讲，其是一种价值观念、环境意识和价值选择。绿色环保事业历年来受到党和政府的高度重视，并作出一系列举措来推进绿色环保工作。1973年，国务院举行了第一次全国环境保护会议，是我国环保事业的开端。1992年，我国提出《环境与发展十大对策》，强调改变传统发展战略，走持续发展道路。2003年，胡锦涛总书记提出科学发展观重大战略思想。其基本要求为全面协调可持续，强调实现经济发展与人口、资源、环境相协调。2005年，国务院印发《国务院关于落实科学发展观加强环境保护的决定》，强调环境保护的地位和作用。党的十八大以来，生态文明建设逐步提高到了一个新高度，成为治国理政总体布局中的重大战略。从环境保护参与的群体中来看，青少年是公众参与环境保护的一个重要组成部分。《易经》中指出：“蒙以养正，圣功也”。青少年阶段所学的知识、养成的习惯对其整个人生发展都会产生重要影响。而且，青少年阶段的可塑性、学习能力较强，因此，端正青少年的认知与行为，树立其绿色环保意识，对推动我国的可持续发展战略尤为重要。绿色社会工作对“环境”的理解从社会环境拓展至生态环境，强调人与自然环境之间存在相互依赖。绿色社会工作的一个重要思想就是人类与环境之间建立起可持续发展的关系。在绿色社会工作范式的指导下，运用生态系统理论，将服务对象放在一个系统之中，通过改变系统来实现个人需求的满足。通过挖掘青少年自身的潜力，充分调动其主观能动性，提高其绿色环保意识或行为，为环境保护做贡献。二、调查目的通过对青少年在环保领域的贡献调查分析，深入了解他们为环境保护做出了多大的贡献，探索他们的这些贡献对社会对其他人产生的影响效果。研究他们的贡献能否进一步引起社会的关注和获得认可，从而让更多的人参与到解决环境保护的问题上来。三、调查过程（一）调查时间2022年3月1日-3月15日（二）调查地点杭州市下沙区（三）调查对象下沙区青少年（四）调查方法通过问卷调查，了解服务对象在社会工作者介入之前存在的问题及问题产生的原因。通过自评量表对服务对象进行前测、后测，制定有效的介入方案，并根据后测结果及时进行总结与反思。为进一步了解下沙区青少年青少年在环保领域的贡献状况，本人运用问卷调查的形式收集数据，纸质或网络问卷均实行随机、匿名发放。在发放的600份问卷中，有效问卷为573份，回收率为95.5%。（五）调查内容本文将绿色环保意识层次分为四个维度：绿色环保认知、绿色环保知识、绿色环保态度、绿色环保行为。因此，本文调查下沙区青少年绿色环保意识的现状主要从这四个维度进行展开说明。1.环保贡献认知层面：环境浅层认知清晰图—1对突出环境问题认知调查图表—1绿色环保认知情况调查表选项问题非常大/改善很多比较大/改善一些一般/没变化比较小/恶化一些非常小/恶化很多不清楚你觉得该突出环境问题对你的影响有多大？31.41%18.85%39.79%4.71%2.1%3.14%过去的一年，你认为该突出环境问题是否得到改善？11%24.08%41.36%5.76%2.62%15.18%总体而言，你认为你所在地区的生态环境问题严重吗？9.95%17.8%47.12%4.71%4.19%16.23%与过去一年相比，你认为你所在地区的总体生态环境质量是否得到改善？14.14%25.13%27.75%4.71%2.62%25.65%由图1所示，在“你认为目前住处附近最突出的一个环境问题是什么？”这一问题中，37.17%的青少年认为是空气污染，30.89%的青少年认为是垃圾废弃物污染，6.81%的青少年认为无突出环境问题，4.19%的青少年不清楚环境问题。由表1所示，在“你觉得该突出环境问题对你的影响有多大？”“过去的一年，你认为该突出环境问题是否得到改善？”等关于环境问题和生态问题中，仍有一部分青少年回答不清楚。调查表明，青少年对目前自身所在地区的突出环境问题有较为清晰的认知，能够明显感受到对人类生存环境产生直接影响的环境问题。但是对于一些生态问题或生态系统的变化等复杂的问题，认知方面还存在一定的欠缺。2.环保贡献知识层面：生活常识类知识掌握较好图—2相关环保知识了解情况图由图2所示，在“拨打12369可以举报环境问题”“每年的世界地球日为哪一天”“气候变化不会对生物多样性造成影响”这三个问题中，青少年的正确率分别为71.28%、69.23%、57.62%。在“一般将污染物分为什么”这一问题中，青少年的正确率为48.6%。在“塑料大约需要多少年才能在自然界中分解”这一问题中，青少年的正确率为29.86%。调查表明，青少年对基本常识类或理解深度较为浅显的知识掌握的较好，能够做出准确的判断，但是对较为深层的知识掌握的还不够，所以青少年的环保知识有待进一步的提高。3.环保贡献态度层面：被动式参与较多表—2环保态度调查表选项问题非常感兴趣/重要/认同/愿意比较感兴趣/重要/认同/愿意一般/不确定比较不感兴趣/不重要/不认同/不愿意非常不感兴趣/不重要/不认同/不愿意不清楚你对环境问题感兴趣吗15.18%16.75%36.13%21.47%10.47%-你认为个人关注环保对于保护生态环境重要吗65.97%18.85%9.95%2.61%1.05%1.57%你认为个人环保行为对于保护生态环境重要吗68.06%13.1%10.47%3.66%1.57%3.14%你认同只有践行环保理念才能实现长远可持续发展这句话吗51.31%17.28%25.65%4.19%1.57%-你愿意参加环保志愿活动吗22.08%28.8%33.94%9.95%5.23%-由表2所示，在“你对环境问题感兴趣吗”这一问题中，15.18%的青少年非常愿意，16.75%的青少年比较感兴趣，36.13%的青少年一般。在“你认为个人关注环保对于保护生态环境重要吗”“你认为个人环保行为对于保护生态环境重要吗”两个问题中，65%以上的青少年都认为非常重要，10%左右的青少年认为一般。在“你愿意参加环保志愿活动吗”这一问题中，22.08%的青少年非常愿意，28.8%的青少年比较愿意，33.94%的青少年认为一般，9.95%的青少年比较不愿意，5.23%的青少年非常不愿意。调查表明，大部分青少年认为个人关注并参与环保是非常重要的，认同只有践行环保理念才能实现长远可持续发展。这说明青少年在绿色环保方面有正确的判断能力，环保态度是积极向上的，但在主动参与环保活动方面表现出较为模糊的态度。4.环保贡献行为层面：贡献方式单一表—3绿色环保贡献行为调查表选项问题几乎不很少有时经常总是购物时你会自带购物袋代替塑料袋吗16.75%27.23%17.28%28.27%10.47%你会对生活垃圾进行分类投放吗9.95%21.47%13.61%34.55%20.42%在日常生活中，你会注重节约用水、用电吗8.38%14.14%10.47%32.46%34.55%图—3闲置纸张处理调查图图—4志愿活动次数调查图由表3所示，在“购物时你会自带购物袋代替塑料袋吗？”“你会对生活垃圾进行分类投放吗？”“在日常生活中，你会注重节约用水、用电吗？”这三个问题中，回答几乎不的青少年的比例依次分别为16.75%、9.95%、8.38%；回答很少的青少年的比例依次分别为27.23%、21.47%、14.14%。由图3所示，在“对于闲置的纸张，你会怎么处理？”这一问题中，53.4%的青少年会选择在空白处当草稿，17.28%的青少年选择收集统一变卖，8.9%的青少年随意丢弃，20.42%的青少年表示没有注意。由图4所示，在“过去的一年中，你参加过几次环保志愿活动？”这一问题中，39.79%的青少年表示没有参过，30.37%的青少年参加过1-2次，16.75%的青少年表示参加过3-5次，10.47%的青少年参加过6-10次，2.62%的青少年参加过10次以上。调查表明，大部分青少年在日常生活中能够关注节能节水，但绿色环保贡献行为并不仅仅指这些，在其他方面如购物时自带购物袋、生活垃圾分类投放、切身参与环保志愿活动方面还存在欠缺。四、调查结果及分析通过对本次问卷调查的结果进行整理，将青少年绿色环保意识的现状从四个维度进行分析研究，可以得出结论：青少年的绿色环保意识在某些方面是正向的、积极向上的，但有些青少年或某些方面还存在一些问题，主要可以从以下几个方面进行阐述。（一）周围生态问题认知不全面在青少年这一阶段，特别是年龄偏小的青少年，会存在系统性和概括性较差、观察力较差等特征，这导致青少年在看待事物时不够全面和系统。通过调查可以发现，对于“与过去一年相比，你认为你所在地区的总体生态环境质量是否得到改善？”这一问题，25.65%的青少年表示自己不清楚，对明显的环境问题如垃圾废弃物污染、空气污染有直接感受，但从总体上来讲的话就不是很清楚。在对青少年进行访谈，在沟通交流中发现有的青少年认为垃圾废弃物污染就等于生态环境问题，他们没有弄明白生态和环境的区别。这说明了青少年对目前自身所在地区的环境情况的了解存在局限性，对生态环境的理解过于单一。他们对周围环境显而易见、直接性的环境问题有着比较清晰的认知，能够深刻感受到人类活动带来的环境问题，但对复杂一些的环境或生态问题，或者是没有切身体会过的生态问题缺乏全方位的认知。大自然是青少年进行绿色环保教育最好的天然场所，能够在轻松地氛围中激发青少年热爱大自然的情感。这说明了对大自然及周围生态问题有较为全面的了解是青少年绿色环保意识培育的基础，只有青少年的认知到位了，它们才能明白绿色环保知识、态度、行为层面的意义与重要性。（二）贡献知识水平存在局限性加深青少年的绿色环保知识面，能够开拓他们的视野，让思想跟上时代步伐，在绿色发展理念下提升个人的绿色环保意识。通过调查可以发现，只有48.6%的青少年在“一般将污染物分为哪几类？”的问题中回答正确，在“塑料大约需要多少年才能在自然界中分解？”这一问题中，下沙区青少年回答正确率仅为29.86%。他们大多数认为只需50年，塑料就能在自然界分解，然而实际上，却是需要100年以上。因为塑料的主要成份是非有机混合的化学物质，具有高分子量和高稳定性，自然界中的微生物对这种成份很难分解。通过调查我们可以发现，下沙区青少年对于绿色环保知识的掌握情况是不容乐观的。下沙区青少年对于日常生活常识性的环保知识有一定的了解，而对于一些生活中接触较少、需要反复理解并记忆的知识点掌握的还不够。书本上的知识是有限的，复杂的知识只靠青少年自己去理解是行不通的，多重原因造成下沙区青少年的环保知识水平存在局限性，环保知识的深度和广度都有待进一步的提高。只有提高了下沙区青少年绿色环保知识水平，他们才能学会更加理性地去思考和行动。因此，引导和加强下沙区青少年对绿色环保知识的学习，是提高他们绿色环保意识的关键部分。（三）贡献态度缺乏责任意识责任意识，也叫自觉意识，要求能够深刻地理解责任的含义，内心活动中将这种心理转化为行动，积极主动地履行社会职责与义务。通过调查，在“你对环境问题感兴趣吗？”这一问题中10.47%的下沙区青少年表示非常不感兴趣，21.47%的下沙区青少年表示比较不感兴趣，36.13%的下沙区青少年表示一般。这表明下沙区青少年对环保问题的兴趣不算太浓厚，情感上呈冷漠表现。当问及“你愿意参加环保志愿活动吗”这一问题，非常愿意的下沙区青少年仅占22.08%。经过访谈，了解到下沙区青少年认为绿色环保的相关问题较为枯燥，平时自己的学习压力已经够大了，对于能不参加的活动尽量就不参加。兴趣是最好的老师，只有对某件事物感兴趣，才会激发参与动机。动机是诱因，态度是心理的综合倾向，所以仅仅依靠兴趣来端正态度是行不通的，还需要正确的价值观。虽然下沙区青少年能够意识到个人关注环保及个人环保行为对保护生态环境具有重要意义，但在主动参与环保的意愿和情感上却表现的不是很强烈。这体现出下沙区青少年在环保态度上缺乏责任意识，主要表现为参与热情低、被动式参与。绿色环保是一种社会责任，只有提高下沙区青少年绿色环保的责任意识，才能促进他们的理性行为倾向。（四）环保贡献行为不够坚定绿色环保不是口号，应将绿色环保切实落实到行动上，进一步增强行动自觉。通过调查发现，当问及“购物时你会自带购物袋代替塑料袋吗？”这一问题时，10.47%的下沙区青少年表示总是会带的，16.75%的下沙区青少年表示从不会考虑自带购物袋。通过访谈进一步了解到，他们认为自带购物袋很麻烦，在超市直接买更方便一点。他们虽然知道塑料袋的危害、垃圾分类的优点，但仍然没有约束自己的行为，没有将正确的思想付诸于行动。为了图方便而放弃了绿色环保贡献行为，体现在下沙区青少年环保行为的不坚定。在“过去的一年中，你参加过几次环保志愿活动”这一问题中，39.79%的下沙区青少年表示没有参加过。实践活动的缺失，一方面表现为思想的直接缺失，另一方面表现为行动落后于思想。只有将理性认知落实到行动中，达到知行合一，才是做到了真正意识上的改变。五、结论及建议（一）结论本文通过对下沙区青少年在环保领域的贡献的调查，研究青少年在绿色环保上存在的问题及产生问题的原因，并在此基础上提出了青少年绿色环保意识培育的路径和对策。（二）建议在新时代、新形势和新要求下，培育下沙区青少年的绿色环保意识是是实现可持续发展的必由之路。在前面章节研究成果的基础上，提出从个人、家庭、学校、社会四个层面来对下沙区青少年绿色环保意识进行培育的策略，1.个人层面（1）增强自我效能感，提高自我责任意识目前，环境保护相关的政策缺乏明确地公众参与监督的程序化规定，大部分下沙区青少年很少有机会能直接参与到环保事业当中去，造成他们认为绿色环保离他们很远，意识不到个体在绿色环保中的主体责任。面对破坏环境的行为，他们也不会上前制止，缺乏责任意识。社会工作是社会建设的重要组成部分，在实现个人与自然，个人与社会的和谐关系中发挥着不可替代的作用。绿色社会工作认为个体的力量也能够推动环境的改变，鼓励人们反省目前的生活方式，引导人们洞察自身与自然环境的关系，增进人类与地球的福祉。社会工作者在介入提高青少年绿色环保意识的实务活动中时，在以人为本的价值观下，应该最大限度地引导青少年认识到个人有责任有义务参与到环境保护中，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，并付诸行动。社会工作者扮演支持者、引导者的角色，运用专业的知识与方法帮助青少年增强自我效能感。如在增权理论下，通过增加青少年参与环保实践活动的机会，改变他们认为自身行为很少能改变环境现状的心态，让青少年意识到自身的价值，进而增强自我效能感，提升责任意识。（2）扩大环保知识面，提升环保硬实力由于自身个性发展特点和理论知识的枯燥繁冗，青少年对于稍显复杂的环保知识学习起来会较为吃力，需要反复记忆才能稍显成效，因此对绿色环保知识的学习耐心及效率会大打折扣。社会工作者要尊重当地的实际情况，担任资源链接者的角色，与当地政府、村委会建立良好关系，实现多元化的服务模式。社会工作者引导青少年利用相关资源与服务，拓宽绿色环保知识学习的渠道。同时，社会工作者可以联合当地政府、村委会，邀请环保专家现场指导，开展绿色环保知识讲座、知识竞答等活动，丰富学习方式，寓教于乐，让他们在轻松欢快地氛围中学习绿色环保知识。只有增强自身的绿色环保知识面，如知道生活垃圾如何分类，废旧电池如何处理等，激发青少年的主观能动性，提高自身生态素养，，才能在日常生活中作出正确的环保行为。2.家庭层面（1）倡导环保生活，营造绿色氛围青少年阶段是青少年树立正确人生观、价值观、世界观的重要时期。根据皮亚杰的青少年道德认知发展理论，青少年的认知发展是从他律到自律的过程，而家庭是青少年最先接触的社会环境，家庭的教育方式是青少年人格形成和发展的基石。社会工作者在帮助青少年提升绿色环保意识时，除了从青少年自身入手，也可以从家庭层面进行介入。社会工作者要与家长建立良性沟通，通过互动让家长意识到家庭绿色环保教育的重要性，向他们传达环境正义、生态正义的理念，明确自身的教育职责。家长在对孩子进行家庭教育时，应该秉持绿色环保的理念。面对孩子的不文明或不环保行为，要及时制止，让他们知道保护环境是每一个社会成员应该履行的义务和责任。家长是孩子的第一任老师，他们的模范作用力量不可小觑。社会工作者应该引导家长以身作则，用规范的绿色环保行为去带动青少年的行为。家长可以与孩子进行一个“绿色约定”，即双方在日常生活中必须坚持绿色的生活及消费方式，双方可以相互监督。通过相互督促、相互进步的方式形成绿色环保生活方式，营造家庭的绿色环保氛围。（2）增强外部沟通，完善教育体系家庭教育是学校教育的基础与补充，两者的教育效果是相互促进的关系。如若家庭、学校环境教育相脱节，将不利于青少年的绿色环保意识的培育。社会工作者应当充分发挥桥梁作用，构建社会支持网络，完善绿色环保教育体系。社会工作者一方面要引导家长积极地配合学校的相关工作，除了关注孩子的学习成绩还应该关注生态素养。社会工作者应该帮助家长提高与学校沟通、对话的能力，积极主动地向老师反映孩子的状况，理解学校的工作，支持孩子积极参与绿色环保活动。每个孩子思维发展能力不一样，对绿色环保的认知肯定也不尽相同。另一方面，社会工作者应该鼓励学校教师加深对学生个体化差异的理解，主动加强对绿色环保意识较差的小孩的家庭沟通。通过家庭、学校绿色环保教育体系的完善，提高了两者教育方式的双向联系，为青少年的绿色环保教育提供有力的教育保障。3.学校层面（1）开展实践活动，丰富绿色文化学校在对青少年进行绿色环保教育时，应充分考虑到青少年阶段的身心发展特点，既不能超过他们的学习接受能力，也不能过于低估他们的学习接受能力。关于绿色环保知识的学习仅仅通过书本的学习是不够的，所以学校应该开展丰富多彩的实践活动。学校社会工作者一方面可以积极协助学校开展绿色环保的宣传活动，营造绿色环保的学校氛围。通过讲座、演讲、班会等形式，激发青少年对绿色环保的兴趣，让青少年能够多渠道的了解到绿色环保。社会工作者还可以通过组建环保志愿团队来进行绿色环保的推广和传播，以部分带动整体的模式，实现宣传作用。另一方面，学校应该开展形式多样的实践活动，特别是在世界地球日、植树节等有重大意义的时间点开展绿色环保文化活动。在条件允许的情况下，可以尝试走出校门开展实践活动。以行鉴知，通过让青少年切身参与到实践活动，增加亲近大自然的机会和对自然环境的敏感度，让他们学会反思目前的环境危机，从而培育其关心环境、保护环境的意识。（2）加强教师素养，提高教学质量在大部分青少年的眼中，教师是他们学习的榜样，教师的一言一行都会给青少年带来潜移默化的影响。因此，教师提高自身的环保素养，在学生面前树立起良好的形象。为了提高教师的环保素养，学校应该多提供一些物质支持和教师走出学校学习的机会，拓展教师学习的渠道，让教师有更多的机会参加绿色环保相关的培训班、交流会等，与更多的人交流感想，互相学习经验。在日常生活中，教师也应该严格要求自己，自觉学习绿色环保知识，了解最近的环保政策、环境形势。教师应该将学到的知识，充分发挥在教学过程中。通过结合学科特点，将绿色环保意识渗透在教学里，引导青少年树立人与自然和谐相处的观念。课下在与青少年进行沟通时，教师除了与他们交流文化知识的相关问题，也可以向他们传输国家关于环境保护的最近政策、时政热点，鼓励他们主动学习绿色环保的相关知识。4.社会层面（1）完善监督机制，提供制度保障环境保护法中明确规定，一切单位和个人都有保护环境的义务，这为全社会依法参与绿色环保提供了基本的法律依据。目前，我国环保相关的法律法规并不完善，政府应在法律层面增强立法针对性，对破坏公共环境卫生的人员给予及时的处罚。通过硬约束的作用，改善个人的不文明行为，加快所在地区的生态文明建设。社会工作组织作为独立于政府、公众的第三方机构，应该充分发挥纽带作用。一方面，社会工作者将青少年绿色环保意识的整体情况和实际需求向当地政府反映，督促政府出台相关政策。如增加关注度和加大资金支持等来鼓励和支持青少年的绿色环保教育。通过政府的支持，能够为青少年绿色环保意识的培育提供有力的法治保障。另一方面，社会工作者将国家最近的环境保护的相关政策及监督机制，向青少年进行全面地阐释，帮助他们理解宏观政策。监督机制的完善，有利于法治环境的形成。通过社会大众的影响，带动他们将外在的监督转化为自省，严于律己，提升青少年的绿色环保意识。（2）加大宣传力度，端正社会风气环保宣传是环保工作开展的重要基础。通过宣传绿色环保，营造绿色环保的社会氛围，影响青少年的绿色环保意识。在宣传的过程中，要注重扩大宣传的广度和深度，丰富宣传的内容和形式。绿色环保的宣传工作，不能只集中在某一部门或某一群体中，而要扩散到社会大众中去。通过学习理解，使大众对绿色环保有一个清晰明确的认知，增强他们的社会责任意识，提升保护环境的主观能动性。宣传工作的开展，不能只拘泥于单一的宣传手册、横幅标语等。如今，是网络新媒体快速发展的时代，下沙区在进行绿色环保宣传工作时，除了传统的方式方法，也要敢于尝试新的渠道。比如举办绿色环保相关的趣味游戏、开展绿色环保知识竞答等，提高青少年对绿色环保的兴趣和关注度，引导他们积极参与到绿色环保的活动中。参考文献[1]胡贝潇.小组工作在农村青少年环保意识培养中的运用研究[D].井冈山大学,2021.[2]蒙巽.培育青少年绿色理念，引领新生代环保时尚——北京零道营地教育探索青少年生态文明教育[J].环境教育,2020(09):58-59.[3]朱佳琪.探析加强学生环保意识的有效途径——评《青少年环保教育设计》[J].环境工程,2020,38(09):266.[4]候典冰.小组工作在S社区青少年环保意识提升中的应用研究[D].贵州大学,2020.[5]冷元红.社会组织：青少年环保公益教育的非正式力量[J].中华环境,2020(Z1):89-90.[6].“三动三抓”显成果小禹保护母亲河——福建共青团青少年生态环保工作经验[J].中国共青团,2020(01):28-29.[7]黄娴.芬欧汇川志愿者助青少年关爱绿色未来——“关爱绿色未来”校企互动环保教育10周年记[J].环境教育,2019(10):44-45.[8]江镕.生态·文化·责任——2019年广州·世界青少年环保交流大会暨第四届国际青少年环境论坛圆满闭幕[J].环境,2019(08):73-75.[9]蒲媛.谈如何加强青少年的灾害教育和环保教育[J].才智,2019(23):188.[10]程子超.基于塑料袋使用的青少年环保意识调查与思考[J].