【幼儿园传统音乐教育分析文献综述3500字】

幼儿园传统音乐教育研究文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u66971.文献综述 160621.1学前音乐教育的相关研究 1170301.2传统音乐文化的相关研究 2199581.3传统音乐融入学前音乐教育的相关研究 2根据《3-6岁儿童发展指南》的要求，学前教育中音乐是不可以被替代的一部分非常重要的内容。同时，也要在音乐教育中融入中国的传统音乐文化教育，发展对传统文化的认同感，所以，如何在音乐教育中融入中国传统音乐文化以及这样做的意义是什么需要我们去研究探讨。在学前教育中实施有关传统音乐的的教学，不仅是发展文化强国的必然要求，同时也是当今时代对幼儿培养所提出的要求。在将传统音乐融入到学前音乐教育体系的整个过程中，要充分发挥教师、教材和教法的作用，同时也要要求各个幼儿园、教育部门对传统音乐教学实施的提供充足的保障，从而在各方面综合的促进传统音乐在学前音乐教育中的发展。1.1学前音乐教育的相关研究在越来越多的研究中，教育学者们都能发现学前音乐教育能给幼儿带去一些什么样的帮助。并且有一部分学者也相对应的提出了学前音乐教育要如何进行实施。在吴国彬的《学前音乐教育对幼儿素质培养的影响探究》中作者指出音乐是支持幼儿教育的手段，因此音乐一定是自身特点的结果。在幼儿素质教育过程中，音乐教育具有许多优点：一是减少了学龄前儿童认知水平对教育内容的限制;二是对引导学龄前儿童的整体发展和成长具有隐性作用。因此，应进一步探讨音乐教育在幼儿教育中的应用。在朱琳的《学前音乐教育对幼儿成长的作用关键探索》中作者认为学前音乐教育不仅仅是够指导幼儿学习如何唱歌，而是还要在教唱歌的过程中引导幼儿对音乐进行初步的欣赏和感知并且还要学习其中的一些基础的韵律知识，教师要会采取不同的教学组织形式指引幼儿进行符合年龄特征的学习。比如，在幼儿学习如何唱歌时，教师不仅仅是要指导幼儿学习如何正确的运用的发声器官进行正确的发声，并且还要帮助幼儿协调四肢和身体的律动，可以让歌和舞同时学习，使幼儿能够在学习唱歌的过程中进行感受到歌曲中索要表达的情感。同时也能在一定程度上提高幼儿对音乐的敏感程度，在钢琴等乐器等的配合下进行有旋律的演唱能够充分调动幼儿对于音乐学习的兴趣，在音乐中融入多种元素，不仅能促使幼儿之间进行的互动，还能提高幼儿的行动力。在一般学前音乐教育中为了激发幼儿的学习兴趣，教师通常会在教学中采用唱歌、跳舞、音乐鉴赏、乐器学习等各种教学方式，在促进幼儿学习音乐的同时培养幼儿的想象和理解这两方面的能力，进而在潜移默化中提高幼儿对音乐律动的感知，在欣赏音乐作品的过程中判断出该音乐对于该幼儿来说是否符合喜好，对音乐中的感情进行感知，进而提高幼儿的音乐感受能力和音乐鉴赏能力。1.2传统音乐文化的相关研究传统音乐是一种独特的文化，已经存在了数千年，包含许多美的属性，是一种音乐哲学的特殊本质和音乐哲学的再现，同时，也是一个国家或国家独特的思维方式，对那些不容小觑的人的审美意识的构建和发展起着重要作用。中国的传统音乐是指中国人运用本民族的方法、采取本民族的形式创造的、具有本民族特征的音乐。主要有四类：宫廷音乐、宗教音乐、文人音乐和民间音乐。每一种都有其独特的魅力和演奏传唱方式。在王文烁的《幼儿园民族音乐教育现状问题及对策——以W市部分幼儿园为例》中,作者认为民族音乐教育是音乐教育的重要内容之一。民族音乐教育是传承民族文化的重要手段；民族音乐教育是提升综合素质的重要途径；民族音乐教育是维系民族情感的重要方法。并且通过多种途径和手段得出了如下结论：很多教师对于民族音乐教育的认识不够，表现在于很多教师对于民族音乐教育的概念并不明了以及对于民族音乐教育目标的定位不精准，所以才导致教师在开展民族音乐教育活动时会出现偏移和错误，在教学质量上得不到有质量的保障；民族音乐教育内容往往会忽视本土化；并且民族音乐教育组织形式非常的单一缺乏创新；民族音乐教育所需要的配套教具也十分的匮乏。这些问题都是经过长期的研究调查得出来的，同时作者也针对这些问题针对性的提出了解决的措施和办法：幼儿园不应开办对民族音乐教育有特殊教育兴趣的课堂课程，民族音乐教育应该以快乐和积极的表达形式为基础，感受与民族信仰、文化差异和文化差异的相似之处，从中获得洞察力，创造更深刻的记忆。1.3传统音乐融入学前音乐教育的相关研究儿童从学前教育开始就开展音乐教育，不仅可以培养儿童的音乐鉴赏能力还能陶冶情操，培养儿童感受美的能力。音乐教育的开展，需要选择丰富的具有一定内涵的教学材料。所以将传统音乐融入音乐教育已经成为了一种必然的选择。在学前音乐教育中融入民族传统音乐不仅树立了传承民族传统音乐的责任感，也能有效的提高学前音乐教育的教学质量。在李世桐的《传统音乐教学在学前教育体系中的现实意义》中，作者尖锐的指出了传统音乐教学在学前教育体系中存在的四个问题：传统音乐教学创意不足、传统音乐教学方法单一、传统音乐教学条件不完善、传统音乐教学教材缺乏针对性，并且针对问题一一提出了解决策略：推动传统音乐教学与学前教育体系创新融合、丰富传统音乐教学方法、完善音乐教学环境、实施灵活性教材创编策略，但这些解决策略并不详尽，所以实施起来比较困难。在田青、苗林的《论学前音乐教育与民族传统音乐传承》中作者详细的阐述了民族传统音乐在幼儿教育中的重要地位,但是并没有阐述要如何将音乐教育作为学前教育的重要内容。作者认为学前音乐教育的目的是通过不断地让幼儿听音乐去激发幼儿对学习音乐的兴趣,进而不断的培养音乐才能，而且还要保护和发展幼儿的创造力,促进幼儿认知、情感、意志的健康发展。学前音乐教育是以提高幼儿音乐素质、培养审美能力、促进身心的全面发展为教育目标。对一岁的儿童进行音乐教育,对他们的身心发展具有非常重要的作用和意义。将传统音乐教育融入幼儿日常的教育中。在李延松的《民族民间音乐文化在学前音乐教育中的传承与作用》中作者将正文分为了两块内容，一是介绍民族民间音乐文化在学前音乐教育中的作用：有利于强化幼儿的民族精神、有利于培养幼儿的良好学习习惯、有利于激发幼儿的审美创造能力，二是民族民间音乐文化在学前音乐教育中如何传承的一些策略：丰富课程内容，培养幼儿的民族自豪感、深入渗透的民族文化，提高幼儿的音乐综合能力、实施多元化音乐教学，实现民族文化的传承。在黄曦的《民族民间音乐资源在幼儿园音乐教育中的应用研究》中,作者运用了五种研究方法得出了如下结果：选择民族民间音乐素材的要遵循的原则是教育性和典型性、传承性和创新性、广泛性和综合性。作者提出教师的教学教育智慧对民族民间音乐资源应用的效果起着重要作用有如下三个：教师要有捕捉民族民间音乐素材的敏感性、教师要善于为幼儿留出自由创作的空间和机会、教师要为幼儿间的相互学习和交流提供支持。在丘陵海的《浅谈新时代背景下幼儿园传统音乐教育的推广模式——以珠海市启源幼儿园“启源箫”为例》中,作者根据中国雅乐的原则，这些“箫”是专门根据幼儿实际身体和心理特点设计的专利课程，不同于其他乐器的学习风格和推广计划，“启源萧”是一种只属于幼儿的新乐器。这一乐器在幼儿园里进行职业培训，是国内学前教育领域的一次大胆尝试。作者的这一篇是民族传统音乐融入学前音乐教育的尝试的一个良好的案例,具有典型性,但是能否借鉴该幼儿园的案例去大范围的实施还是需要一段时间的相关研究才能得出结论。在卢宏博的《试论学前音乐教育与民族传统音乐传承》中作者剖析了现状学前音乐教育与民族传统音乐的传承现状、必要性以及相关问题及对策,但是相关问题及对策部分内容过于宽泛,对策实施起来会感到相对困难。在陈婷婷的《学前音乐教育与民族传统音乐传承》中,作者考虑到音乐教学的特殊性以及对幼儿的重要影响,学前音乐教育应与民族传统音乐相结合,使学前音乐教学成为民族传统音乐的重要传承。让幼儿受中国民族传统音乐影响，提升学前音乐教育的教学效果。所以,在这篇文章中对学前音乐教育与民族传统音乐传承进行全面分析。在冯春霞的《学前音乐教育与民族传统音乐的传承及发展》中,作者探讨学前音乐教育的特点和民族传统音乐的利弊，并且主要从学前音乐教育和民族传统音乐传承的现状出发，对其发展提出意见和建议。在邱枫和梁博的《学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用》中,作者认为如何真正推进学前音乐教育中民族民间音乐文化的传承，是当前所有学前音乐教学工作者务必要切实加以解决的问题，所以在实际开展教学工作