《分数的基本性质》教学反思

第第页《分数的基本性质》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学本领，通过教学反思能很快的发觉本身的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是我细心为大家整理的《分数的基天性质》教学反思【优秀7篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。《分数的基天性质》教学反思篇一分数的基天性质是在同学认得了分数，把握了分数和除法的关系，商不变的性质之后进行教学的，本节课的教学自以为有以下成功的地方：1、利用旧知引入，激励同学大胆猜想。《数学课程标准》中指出：让同学经过察看、试验、猜想、证明等数学活动过程，进展合情推理本领，培育创新意识，猜想是一种紧要的思维方法，是创新的前奏。因此，在教学本节课时，先引导同学复习分数和除法的关系，商不变的性质，然后让同学大胆猜想分数是否有这样的性质，接着经过积极探究，验证猜想。2、用生活情境引入，让同学学习生活中的数学。新课标强调指出：让同学学习生活中的数学，感受到数学与生活的紧密联系。所以课伊始，我举出这样的实例：小红和小强每人都有八元钱，小红拿出本身钱的2/4买了一份薯条，小红买薯条花了多少钱？小强拿出本身钱的1/2买了一瓶饮料，小强买饮料花去多少钱？让同学动手用本身喜爱的方式分别表示出小红和小强花去的钱。经过对比，同学发觉1/2=2/4接着又举出这样一个实例。王飞的爷爷和黎明的爷爷两人开垦了一块同样大的菜地，王飞的爷爷在菜地的9/15种上了黄瓜，黎明的爷爷在菜地的3/5种上了黄瓜，他们种的黄瓜占地一样多吗？请用本身喜爱的方式分别表示出他们种的黄瓜地。通过对比同学也发觉两人重的黄瓜占地同样多。得出9/15=3/5，最终引导同学对比每个式子的等号左右两边的部分，怎样由式子的左边得到右边，怎样由右边得到式子左边，初步感知分数的基天性质的内容。3、引导同学自动探究，找出本质含义。当同学由实在事例对分数的基天性质有所感知的时候，他们并不能一次完整地归纳出分数的基天性质的内容，老师先引导他们用本身的语言概括出分数的性质，再将本身概括出的性质与书上的结论进行比较，通过比较同学可以发觉归纳的规律并不精准明确，接着找出分数的基天性质中关键词，同时、乘或除以、同一个数、0除外。为了让同学深刻理解并牢记分数的基天性质的内容，我出了几道判定题让同学分析判定，从而加深理解记忆分数基天性质的内容。如：分数的分子和分母同时乘或除以一个数，分数的大小不变。分数的分子和分母乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。接下来再沟通商不变的规律与分数的基天性质的内在联系，加深同学对分数的基天性质的理解。4、让同学验证分数的基天性质。以前上这节课，我总感觉这节课内容较简单，同学很简单理解，所以探究出分数的基天性质之后就进行大量的练习，课堂显得比较枯燥。所以这次在设计这节课时，探究出分数的基天性质之后，我让同学通过生活实例，验证分数的基天性质是否正确。通过让同学大胆“猜想和验证”，让同学得到的不仅是数学学问，更重要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地自动学习，产生我会学的成就感。本节课的不足之处：1、同学举例验证时，举生活事例的不太多，多数举的是依据分数的基天性质变动而来的式子，应当在这个环节上进行一下疏导，让同学在本身练习本上上画一画、动手折一折、或剪一剪，通过动手操作来验证本身的猜想是否正确，从而培育同学的动手本领，以及解决问题的本领。2、针对个别练习部分同学无从下手如2/4=（）/16=（）/12=1/（），对于此题第一个空同学多数会填，但第二个空不知道从何处下手，总想与前一个分数对比找出该乘还是除以，不知道它们之间前后都存在相等的关系，无论依据哪一个分数能填出结果，解决问题都可以，看来应用性质解决实际问题的还不娴熟。《分数的基天性质》教学反思篇二分数的基天性质是在同学已把握了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行学习的，分数的基天性质在分数教学中占有紧要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基天性质也有很大的帮忙，所以，分数的基天性质是本单元的教学重点课。这节课我大胆利用““猜想——验证——反思””的教学方法，留给同学充足的探究时间和宽阔的思维空间，让同学得到不仅是数学学问，更重要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地自动学习，产生我会学的成就感。目的是让同学学会学习，学会思索，学会制造，进而培育同学用数学的思想方法思索并解决在实际生活中所碰到的各种问题。鉴于以上思索，我在本节课的教学设计上努力做到以下几点：1、充分发挥同学主体作用，引导同学自主探究。放手让同学操作、察看、比较，验证本身的猜想。课前老师给每位同学发了一个大小相等的圆，但圆被平均分的份数不相同，有2份、3份、4份、5份、6份、7份、8份、9份、12份、16份。要求同学本身任意图上颜色，并用分数表示，然后通过“找伙伴”的游戏让同学直观地认得两个分数的分子分母不同，但实际表示的大小却是一样的，进而让同学初步发觉分数的基天性质。接着让同学通过举例来验证本身的猜想是否正确，从而培育同学的动手本领，以及察看问题解决问题的本领。2、运用学问，解决实际问题。为了把学问转化为本领，练习题的设计注意了典型性、多样性、深刻性、敏捷性。归纳总结出分数的基天性质后，先进行基本练习，深化对分数的基天性质认得。学完例2以后，立刻结合学问点进行反馈练习，加深对这个过程的理解。在学完整个新知以后，在进行综合练习，巩固提高。通过应用拓展，使同学加深对分数的基天性质的理解，并培育同学运用所学的学问解决实际问题的本领。3、0除外的环节设计是本节课的亮点，在同学依据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了判定一个分数的分子和分母同时乘0，让同学通过练习，立刻想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必需0除外。突破难点。分数的基天性质教学反思篇三分数的基天性质一课是本册教材第四单元的一个资料。这部资料是同学在学习了分数的好处、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算紧要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得非常的紧要。本节课，我认为探究分数大小不变的规律是难点，运用这个规律来解决一些实际的问题是重点。那么在课堂中如何来体现这两方面，我想用故事来贯穿整个教学过程。（一）情境的创设。上课的开始，我讲了一个猴妈妈分大饼的故事，（同学们，你们听故事吗，那老师给大家讲一个故事。猴山上的猴子最爱吃猴妈妈做的大饼了。有一天，猴妈妈做了3只大小一样的饼，他把第一只饼平均切成了3块，拿了一块给第一只猴子。第二只猴子看到了说：“妈妈，我要2块，我要2块。”于是，猴妈妈把第2只饼平均切成6块，拿了2块给第二只猴子。第三只猴子更贪，说：“妈妈，我要3块，我要3块。”于是，猴妈妈把第3只饼平均切成9块，拿了3块给第二只猴子。同学们，你们明白哪知猴子分得多吗？）透过分大饼这一故事目的是想创设了一种和谐愉悦的气氛，能激发同学的学习爱好，更能激起同学探究新知的欲望。在课堂实施中，我发觉同学还是爱听故事的，从这个故事中同学也能说出分到的饼的大小是一样的。并能非常流利地说出了每个猴子分到每个饼的1/3，2/6，3/9.之后我提出疑问，既然你们刚才说到三只猴子分到的饼一样多，那就意味着这三个分数的大小是相等的，那我们还没有学过分子和分母不一样的分数的大小比较，你怎样明白这3个分数大小相等呢？就引出了规律的探究的第一步。（二）规律的探究。在故事中同学得出这3个分数大小相同后，为了给同学创设个性化的学习空间，我对同学说你能够依据老师材料来发觉这三个分数的大小是相等后，得出：分数的分子和分母变了，分数的大小不变。我追问：猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后，剩下的部分大小相等吗？你能说出一组相等的分数吗？这个追问我的目的是等一下让同学察看规律时，只有一组分数觉得太少了，所以那里让同学再说出一组分数，带给更多的学习材料，以便同学更好的察看。又利用折纸找到一组相等的分数。然后在老师的引导下，同学的独立思索，同桌的合作交流以及全班同学的交流，并透过老师的板书，很清晰的察看到分子和分母是怎样变动的。然后利用上面的例子来验证本身刚才发觉的规律是正确。最终本身发觉的规律和书上的规律进行比较，得出相同的数“零”要除外的，从而完善规律。最终让同学说说这个规律中哪些字非常的紧要，并认真严读，更加坚固地把握这条规律。当同学已经理解并把握这个规律后，尝试让同学去解决生活中一些问题，让同学感受到化成分母相同而且大小不变的分数是为以后分数大小的比较做好准备。（三）练习的设计为了有效地防止同学在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动同学的学习用心性。在练习设计方面，尽量给枯燥的练习给与丰富多彩的形式，一方面能够集中同学的注意力，另一方面也能够放松同学的情绪，让他们在简单快乐的氛围里学习学问，由于时间紧张，因此练习的设计与原先的有所区分，只让同学填了4个很简单的填空，第二个练习是我写了一个分数1/3，比一比在最短的时间里，看哪个同学写的分数多，而且大小相等。在巡察的时候，我看到大部分同学是后一个分数的分子和分母是前一个分数的分子和分母2倍（由于课堂上的例子都是后一个分数与前一个分数都是2倍，3倍的关系），由于时间紧迫，也没有好好的去利用这题进行扩展。《分数的基天性质》教学反思篇四《分数的基天性质》这一模块的重要资料是理解分数的基天性质，并依据分数的基天性质使一个分数的分子和分母同时扩大或缩小为以后学习分数的约分和通分打基础，同时，也为以后同学学习分数加减法打基础。在学习这一部分学问前，同学已经学习了分数的意义，把握了分数与除法的关系，那么在以前已经学习过了除法商不变的性质，讲分数的基天性质，从商不变的性质入手，同学学习起来就不会很吃力。在那里，我首先举了一个除法的例子，如：32除以4，同学口算出商为8，然后同学进行被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数的练习，回忆起以前学过的商不变的性质，在那里，老师异常强调了0除外的意义。在对商不变的性质进行复习后，引出前面刚刚学习过的分数和除法的关系，由同学自我总结出分数的基天性质，如：32除以4就能够写成分数四分之三十二，经过被除数就是分子，除数就是分母，得出在商不变的性质能够转化成分数的基天性质。同学很简单的就理解了分数的基天性质。随后，对分数的基天性质进行一些相关练习，加深同学对这个性质的理解和运用。分数的基天性质的教学反思篇五在教学“分数的基天性质”时，我力图让同学在开放、愉悦、和谐的氛围中参加学习。一、创设情境，激发爱好。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”小同学天生具有奇怪好胜的心理特征，而这些特征往往是同学对数学产生爱好的导火线。在本案例中，通过创设猫妈妈分绳子的教学情景，一下子吸引了同学的注意力，使同学急于要帮小红猫排疑解惑，促使同学动脑想，动手操作，达到了激发同学积极参加学习活动的目的。二、营造氛围，合作探究。《新课程标准》中指出：同学是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发同学积极参加教学实践活动的过程，重视问题的探究性，留给同学充分的思维空间，让他们本身去发觉、去探究学问。在案例中，通过猫妈妈分绳子，小花猫说猫妈妈偏心眼。这时让同学来当裁判，你认为小花猫的话对不对，你准备怎样来动手讨论它？这时同学的好胜心被激活了，有的迫不及待的说，有的一声不吭地动手试验着，后来通过同学的试验有力地证明了小花猫的话是错的。就这样把抽象的数学学问贯穿于故事情节中，使同学随着情节的推动一步步探究学问的生成过程，学得趣味盎然，意犹未尽。三、轻松练习，进展本领。依据小同学奇怪、好胜、好动、注意力集中时间短的心理特点，为了有效地防止同学在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动同学的学习积极性。因此，在练习设计方面，尽量给枯燥的练习给与丰富多彩的形式，一方面可以集中同学的注意力，另一方面也可以放松同学的心情，让他们在轻松快乐的氛围里学习学问，同时也应重视练习的层次性、趣味性与开放性。在本案例中设计了：①有探究结束后的数学诊所，②有新课中的尝试性练习，③更有智力大挑战部分的必答题、抢答题、竞赛题以及游戏活动。同学在形式多样的练习中表现出了极大的爱好，相互督促、相互增补、相互竞争，较好地把独立思索与合作交流结合起来，尤其是获得优胜组的那些同学个个脸上洋溢出胜利的喜悦，加强了团队精神和合作意识。总之，在设计教案时要为同学供给充分自主探求的空间，把探究、发觉学问的权利还给同学，让同学亲身体验数学学问的形成过程，让数学课堂教学成为焕发小同学生命活动的殿堂！分数的基天性质教学反思篇六《分数的基天性质》一课是人教版五班级下册第四单元的一个内容。这部分内容是同学在学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算紧要基础，因此，理解分数大小不变规律特别的紧要。对这部分内容我是这样设计教学的：1、本节课以同学探究发觉分数基天性质的过程为教学重点，我在设计这节课时，运用我校提倡“三环六步”教学模式，三环六步教学模式介绍放手让同学自主探究，经过“猜想——验证——总结”的学习过程，以“猜想”故事结论引入，引导同学大胆猜想——试验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想。让同学得到不仅是数学学问，更重要的`是数学学习的方法，从而激励同学进一步地自动学习，使同学理解并把握分数的基天性质，学会运用分数的基天性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数。2、教学的整个过程是同学亲自验证的过程，通过“验证”同学感受了数学的严谨性。设计以“猜想察看验证概括深化提高”的环节，把学问的形成过程呈现在同学的面前，使同学在把握分数的基天性质的同时，感知到数学学问的形成过程，在这一过程中注意渗透同学自学方法、解决问题的策略、体会数学学问与生活的紧密联系，同时教给同学学会学习，学会思索的方法。在师生共同协作的过程中，达到课堂教学方法的最优化，提高了课堂教学效益。3、在推导规律的过程中，捉住分数的分子、分母按怎样的规律变动而分数大小不变这一点，通过动手操作、实践，引导同学本身去发觉、证明并归纳：分数的分子分母同时乘或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变。在这关键处，老师又进一步发动全班讨论，把问题引向纵深，这种教学模式既注重同学自主参加，相互合作的发挥，又有利于同学呈现本身学问的建构过程，不仅知其结果，而且更了解本身得出结果的过程和先决条件，促进学问与本领的同步进展。《分数的基天性质》教学反思15篇七分数的基天性质在分数教学中占有紧要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基天性质也有很大的帮忙，所以，分数的基天性质是本单元的教学重点课。这节课我大胆利用“猜想和验证”方法，留给同学充足的探究时间和宽阔的思维空间，让同学得到不仅是数学学问，更重要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地自动学习，产生我会学的成就感。目的是让同学学会学习，学会思索，学会制造，进而培育同学用数学的思想方法思索并解决在实际生活中所碰到的各种问题，这也是同学适应将来生活必需的基本素养。这节课是在同学已把握了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的。1、通过商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮忙同学意识到商不变的变规律与新学问的联系，为新学问的学习做好必需的准备。让同学