高三英语语法教学策略的质性研究

PAGEPAGE4高三英语语法教学策略的质性研究陈勇内容提要：语法作为语言的结构框架，它是语言习得的基础，能帮助学生正确分析语言，提高语言输入输出的正确性。因此，学好语法显得尤其重要。在中学英语教学中，必须采用相关的方法、策略使学生进一步掌握语法知识及其运用，如：语法复习专项专题化、语法基础知识夯实化、语法复习语篇教学融合化、教学模式归纳演绎灵活化、教学内容情景生活化、教学手段媒体网络化，同时教师还要传授相关的语法学习策略,如：积极主动归纳总结、在理解的基础上学习、要善于从错误中学习、注意语法在交流中的使用。关键词：教学策略高三语法一、前言语言学习中最基本的三种要素是语音、词汇和语法。如果说词汇是语言这幢大楼的砖头，那么语言就是其中的钢筋混凝土，负责将这些词汇所组成的语言材料进行有机合理的组合。英语语言学家Wilkins曾经说过：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几……”。语法是语言赖以形成和发展的要素，是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。语法作为语言的结构框架，它是语言习得的基础，能帮助学生正确分析语言，提高语言输入输出的正确性。中学语法教学的主要目的是通过对英语语言规律的认识和掌握，培养学生听说读写等方面的语言实践能力。语法水平的高低直接影响学生综合运用、理解能力和学习效率。因此，学好语法显得尤其重要。但是传统的语法教学特点是:语言的形式规律是语法的核心，讲解+练习是学习语法的最佳方式；语法的教学以教师的分析和解释语法规则为主，练习是学习语法的基本方法；而语法规则的讲解以演绎为主，方式单调。学生的的语法学习以认识和学习规则为主，机械的记忆规则，语法的运用与实际交流脱节，学生感觉语法复杂琐碎、枯燥乏味，在学习和运用上束手无策。语法学习效率低。我们认为，高中生已经具备了较强的逻辑思维能力，能通过系统的基础语法学习自我规范和整理零碎的语言现象。教师帮助他们把过往积累的对语言的感性认识上升到理性的高度，有利于学生今后语言学习的可持续性发展。我校为普通高中，学生学习英语的能力相对薄弱、方法单一且不到位。为解决语法学习问题，学校英语教研组在高三年级进行了英语语法学习策略的专题研究。二、高三英语语法教学策略的实践2009年9月上旬至2010年5月中旬，学校英语教研组进行了高三英语语法教学策略的教学实践。1.语法复习专项专题化高三英语语法的教学以复习为主。复习的过程是总结、归纳、系统和提高的过程，它是学习过程中的一个重要环节。学生通过总结归纳，把零散的知识点连成线、连成片，构成系统的知识网络。高三学生的学习压力大、时间紧迫。如何在有限的时间里取得事半功倍的教学效果是老师面临的最大挑战。教研组的五位高三英语老师通过教研活动的集体商讨，决定自编材料，分工协作，分章节进行专项语法复习，每一章节一个主备人，一个复核人，每一语法项目100道同步训练题，主备人编写此章节的导学案和配套习题。此外，我们选用了《中学英语语法3000题》。第一章句类的复习和状语从句第二章定语从句和名词性从句第三章时态语态和非谓语动词第四章情态动词、虚拟语气和倒装句第五章名词和代词第六章冠词、形容词和副词、强调句、It的用法教研组成员提炼一些重难点语法项目，整合出专题。如《非谓语动词的逻辑主语比较》、《不定式与动名词做宾语的区别》、《动词的主动语态表被动语态的用教师必须利用真正的环境或者设置模拟的情境进行语法教学，使语法教学更加形象化、真实化。我们尽量把语法结构放在一定的语言环境中，让学生在实际的语言材料中、真实的交流情景中去感知、理解、记忆，从而达到灵活运用，自然掌握的目的。在知识测试时，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素。例如，复习同位语从句时，选用例句的内容从我校越来越多的学生被大学录取Themessagethatmoreandmorestudentsareadmittedbyuniversitiesinourschoolisexciting.→中国进入全民炒股时代Theinformationthattherewasbullmarketinthestockmarketattractedalmosteveryone.→大陆向香港赠送大熊猫ThefactthatChinasentpandastoHKZootomarkitsreturndelightedHongKongpeople.→中东和平问题AllofushavethewishthatpeacewouldcometotheMiddleEast.目光从身边的事→国家大事→世界新闻，具有时代感和生活气息，这些句子让学生感到英语与实际生活非常贴近，完全能调动学生的积极性。通过真实交流中的事例，让学生了解语法的功能和用法，并通过创设应用语法规则的情景，让学生在运用中加深对规则的认识，让学生在做中学习、运用英语语法。6.教学手段媒体网络化学习兴趣作为活跃的心理因素，对学习起着积极的推动作用。现代社会更要求我要营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望。多媒体网络已基本实现了普及化，以其独特的优越走进了学校。我们充分利用现代化教学设备，从网络上精选或自己动手制作了精美、有趣、实用的多媒体课件在语法课堂上使用：《复杂复合句的处理》、《动词的时态注意事项补遗》、《非谓语动词重难点透析》、《独立主格结构与with复合结构》、《高考英语情态动词试题赏析》等。多媒体的多种软件可极大增加文本的显现性：通过不同的字体、不同的字号、不同的颜色、不同的符号、不同的出现方式等产生强大的视觉冲击，吸引学生的有意识注意。多媒体课件直观形象、生动活泼、化难为易，使抽象的语法术语变得鲜活，帮助学生感受语言、理解语法、发现语法规律，情趣盎然，同时可增大课堂教学的容量。7.传授英语语法学习策略要使学生的语法知识与技能融为一体，教师必须适当的引导和指导，向学生推荐介绍语法学习策略，以达到提高学生的自主学习能力。我们向学生介绍下列策略：（1）积极主动归纳总结研究表明，学习者自己总结归纳的语法规律比在书本中学来的记得更深刻。准备一本属于自己的“语法书”，分出不同的章篇，如：动词、名词、定语从句、名词性从句等等，将自己在听、说、读、写过程中收集到得信息不断补充进去。（2）在理解的基础上学习学习语法要真的理解，不要死记硬背‘条条框框’。例如，分词相当于形容词和副词，所以分词可充当定语，状语，补语，表语，动名词相当于名词，所以动词能充当主语，宾语，定语，表语。这样，能理解动名词和现在分词的基本区别。（3）要善于从错误中学习错误是难免的，但要注意纠正错误。准备一本错题集，把典型错误归类到不同栏目，并多次进行巩固。（4）注意语法在交流中的使用学习语法最终为了在交流中使用语法。我们要透过现象的表面看到其本质，正确理解使用语法。三实验结果高中语法的复习历经整个高三上下两学期。英语教研组成员采集我校高三年级上学期的期中考试、期末考试和下学期期中考试的英语成绩为数据，分析和检验语法学习策略训练对英语综合成绩的影响。抽取平行班中30人作为本次成绩统计的依据，来测定每类语法的正确率：（％）语法类别复合句情态动词时态和语态特殊句式第一学期期中23.3％36.7％20％13.3％第一学期期末43.3％63.3％26.7％23.3％第二学期期中56.7％80％53.3％46.7％实验结果证明，通过对学生学习策略的指导，学生对语法的掌握有了明显的提高，准确率基本都达到了50％。四小结语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学中不可缺少的环节。高三英语语法教学策略的实验表明，有效的教学策略有利于教师组织好课堂教学。教师要不断探索，优化语法教学，制定科学合理的教学策略，使语法教学生动有活力；要充分调动学生的学习积极性，根据学生认知水平等及时调整教学策略，在传授语法知识的同时，传授语法学习策略，使学生获得扎实的语言基础知识，使学生更恰当，更准确，更有意义地运用语言，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。参考文献（1）Wilkins,D.