基于核心素养下的小学道德与法治教、学、评一体化的思考

基于核心素养下的小学道德与法治教、学、评一体化的思考摘要：现阶段，道德与法治课程教学的最主要目标就是实现对学生核心素养的培养，当前小学生的思维发展还不够完善，教师在进行道德与法治教学时就需要按照学校规定的要求不断创新和完善自己的教学模式，建立教、学、评一体化机制。在“教学评一体化”理念的引领下，教师就“道德与法治”课“教什么”与“怎么教”两个问题进行了实践探索。“道德与法治”课教学需要通过聚焦学生认知困惑，明确核心学习任务，思考评价标准，回应学生的真实学习需求；需要借助复杂情境，再现实际生活，融入辨析元素，引导学生做出正确的价值选择，真正提升教学的有效性。关键词：核心素养；小学；道德与法治；教学评一体化前言：核心素养是实现个人学习、生活、发展等所需知识的整合，基于新时代的背景之下，其也是每个学生必备的综合素养和社会品质。小学道德与法治的核心素养包含了学生的自我管理、道德认知和法律意识等等，以促使学生全面发展为教学目标，潜移默化的培养小学生的自主学习能力和适应社会发展的技能。“教学评一体化”是一种直面教学有效性的课堂教学指导理念，以核心素养培育为指向，基于课程标准进行逆向设计，将原本分离的教学目标、教学过程和教学评价统整在一个有机体中。与传统的教学实践不同，“教学评一体化”理念引领下的教学，需要对课程标准进行深度解读和解构，结合实际学情设定有针对性的教学目标，明确相应的表现性任务作为评价依据，对学生在具体情境任务中的表现进行及时反馈和激励。1教学评一体化理念的含义教学评一体化理念属于指导性的教学理念，这一教学理念的提出和落实，使教师在进行道德与法治教学时，注重思考如何教学、教什么，教师对这两个问题进行深人分析，经分析教师总结出教学中应当重视突出学生的主体地位，并明确教学目标、落实学习任务，这样学生就不会在学习中非常困惑，从而在教师引导下学生能够主动按照要求自主完成学习任务，这表明教学评一体化理念的本质就是要注重将学习的主动权还给学生，这不仅调动起学生对学习的主动性，还激发起学生的学习热情，使学生在学习中不再处于被动的状态，学生始终以积极向上的状态学习知识，有利于提高学生的学习效率和学习效果。此外，教学中将教学评视为一个整体，由此教师不但要注重传授知识、布置学习任务，还需在课堂上结合不同学生的表现，进行逐一评价，在全面性、针对性、客观性的评价中能使学生在教师的评价中和引导中积极改掉坏毛病，进而促使学生不断完善自我、不断进步、不断学习，所以说，教师必须在了解教学评一体化理念含义的基础上开展教学工作，这样才能提升课堂教学效果。2教学评一体化理念下小学道德与法治的教学2.1布置学习任务小学道德与法治教师在传授知识时发现学生始终处于被动的学习状态，致使学生的积极性不高，这不仅难以活跃课堂氛围，还导致教学效果不理想，为了能够取得最佳的教学效果，教师讲解知识时，应改变灌输式的教学方法，从而在教学评一体化的理念下，教师可以将剩余的教学时间用于引导学生完成学习任务，进而调动学生积极自主地完成自学任务，以此提高学生自主学习的能力，以及增强学生的自主性、独立性和积极性。例如，讲解“我很诚实”时，教师先结合教学内容讲解诚实守信的品质，讲解中教师根据课程内容提出自主学习任务、自主归纳知识的任务,同时，要求学生在规定的时间内容完成不同的任务，以此激发学生积极投人到自学中开始自主探究、自主分析知识点，学生边分析边总结知识，学生在总结知识的过程中深人理解诚实的重要性，并且学生掌握诚实的品质，表明学生在教师的带动下既自主完成不同的任务，又提高了学习效率和自学能力，因此，将教学评一体化理念贯彻落实到道德与法治教学中，对于提升教学效果非常有帮助。2.2引导学生自主探究学习小学道德与法治教师在教学中充分意识到教学评--体化的重要性，从而在课堂教学中教师切实落实教学评一体化理念，这不仅改变了传统的教学理念，还通过引人全新的教学思想，能够使学生在学习中有机会自主探究学习知识，而在以往教学中对于传授知识非常注重，进而忽视引导学生自主探究学习，使学生不懂得如何探究知识，因此，在新课改的背景下，教师必须更新教学理念，由此，在教学评一体化理念下进行道德与法治教学时，教师需做到以学生为中心，这样才能在课堂上调动学生主动探究学习课程内容，学生探究学习中深人分析知识点，深入分析中学生归纳整理知识，有效提高学生的自主探究能力、学习能力和归纳能力。2.3针对性地评价学生实践是一切知识的来源，也是验证各种知识的最佳法宝。在小学道德与法治的教学目标中包含了：教师要初步引导学生树立法治意识，进而督促其养成正确的规则意识和遵纪守法的行为习惯，同时还要引导学生具备初步的参与社会生活的能力，为学生的法治信仰打下坚实的基础。过去教学中对于针对性地学习不够重视，导致学生在学习中不清楚需要改进的地方，使学生不积极改正不足之处，使学生难以进步，对此，小学道德与法治教师在课堂上除了讲解知识点以外，还需结合学生们在课堂上的听课状态、表现、学习效率予以针对性的评价,通过在各个方面予以多元化的评价，学生从评价中清楚自己在学习方面须不断加强自主总结能力、独立思考能力，同时，教师在教学评价中充分了解每名学生身上的优缺点，由此，教师引导学生在学习中发挥出自身的优点，并引导学生改掉不好的学习习惯，在教师耐心的引导下，学生不仅养成良好的学习习惯，还提升了综合能力，说明教师针对性地评价学生十分重要。结束语：概而言之，小学道德与法治教师讲解课程内容时，应将教学评融为一体，以此在教学评一体化理念指引下引导学生自主学习知识，并且教师立足于教材布置学习任务，这样一来能使学生主动完成学习任务，教师结合学生在完成学习任务时的表现予以客观、全面、针对性的评价，在评价中教师对于学生身上的优点多多鼓励，同时，引导学生改掉不好的学习习惯，进而推动学生更好地学习知识。而追求教、学、评三者的一致性，是实现有效教学的首选路径。通过“创新改变生活”一课，对“教学评一体化”的理解又更近一步，在“教什么”与“怎么教”的问题上厘清了部分思路，增强了教学实践的信心。在未来，还需要对“教学评一体化”的理念做进一步的实践研究，尤其是要增强自身的评价素养，掌握必需的评价知识、技能与能力。参考文献：[1]张爱红,张爱萍,王丹.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].中华少年,2019(29):88.[2]过幸明.小学道德与法治信息化教学研究[J].文理导航.教育研究与实践,2020(3):45-46.[3]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：136.[4]王明志.探究课程标准下教学评一体化在道德与法治学科方面的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(019):91.[5]潘淑珠.创新评价方式实施有效教学——小学《道德与法治》过程性评价方式新探[J].考试周刊,2019(20).[6]林敏.生活化