小学语文拼音教学教案经典

汉语拼音1aoe一、教材简说本课包括三局部内容。第一局部是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊〞，“啊〞提示ɑ的音，女

孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔〞提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，

“鹅〞提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。第二局部是声调符号和ɑ、ｏ、ｅ三个单韵母的四声。第三局部是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1．学会ɑ、ｏ、ｅ3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、ｏ、ｅ的音。3．认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。三、教学建议(一)字母教学教学ɑ、ｏ、ｅ的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、ｏ、ｅ的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模

仿的根底上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ〞。要告诉学

生发单韵母ɑ、ｏ、ｅ的音时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ɑ和ｅ的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的局部。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，

记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好方法记字母的音和形吗?声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到

最底层。可以借助图画学习ɑ、ｏ、ｅ的四声：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。〞教师示范读声调

时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日

常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比拟难，要反复练习，矫正读音，还可以通过比照练

读，以进一步复习稳固。(二)书写指导先让学生认识四线格，观察ɑ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，再指导书写。ɑ占中格，先写左半圆“〞，再写竖右弯“〞，两笔写成。ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。(三)扩展活动1．读儿歌。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。2．跟着老师读一读，说一说。ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，多么可爱的小鸟!ō噢，原来是他。ó哦，她也会游泳?ò哦!我明白了。é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶3．游戏。学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、ｏ、ｅ的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗?〞下面的小朋友都

大声地说：“ɑ，你好!我们愿意和你做朋友!〞4．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。(四)教学时间教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)学儿歌，明确学习目的读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。(二)看图讲故事，激发学习兴趣。(见资料袋)(三)学习单韵母ɑ1．看图说话，教师适时指点学生说话中“啊〞的发音。引出单韵母ɑ，板书“ɑ〞。2．教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。3．引导学生看看图和“ɑ〞，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。教儿歌，记忆ɑ的音和形。4．学生反复练习ɑ的发音。(四)学习单韵母ｏ(方法同上)(五)学习单韵母ｅ(方法同上)(六)指导书写1．认识四线格。2．教师示范，讲清ɑ、ｏ、ｅ的笔画笔顺及占格位置。学生练习书写字母。(七)学习声调1．认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“ˉ〞一声平，“＇〞二声扬，“ˇ〞三声拐弯，“｀〞四声降。2．练习读ɑ、ｏ、ｅ的四声。(1)顺序读，变序读。(2)二、三声比照读。á—ǎó—ǒé—ě(3)联系日常生活，用带调的ɑ、ｏ、ｅ组词。五、资料袋ɑ、ｏ、ｅ的发音方法发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发ｏ时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发ｅ时的

口腔大小、舌位上下与ｏ大体相同，只是嘴角向两边展开。普通话的声调普通话共有四个声调。“ˉ〞是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“＇〞是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ〞是第三声，叫上声〔“上〞

在这里读ｓｈǎｎｇ〕。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话

四个声调中是最长的。“｀〞是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中

是最短的。故事这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌大公鸡听到了歌声也跟

着唱起来它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自

主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!歌诀ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。2iuüyw一、教材简说本课包括四局部内容。第一局部是三个单韵母ｉ、ｕ、ü，两个声母ｙ、ｗ，三个整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋

前晒衣服，“衣〞提示ｉ、ｙ和ｙｉ的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示ｉ的形，衣服左边的树杈提示ｙ的形；有一只乌

鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌〞提示ｕ、ｗ和ｗｕ的音，乌鸦窝的形状提示ｕ的形，屋顶的形状提示ｗ的形；小弟弟正在池塘边喂鱼

，“鱼〞提示ü和ｙｕ的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。第二局部是ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。第三局部是比拟ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和ü—ｙｕ，同时学习ｙ和ü组成音节时，ü上两点省写的规那么，还安排了看图读带调整体认读音节

ｙī、ｗū、ｙú和音节ｙā。第四局部是ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ的书写格式及笔顺。ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声是教学的难

点。二、学习目标1．学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。三、教学建议(一)字母教学和整体认读音节教学教学ｉ、ｕ、ü，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣〞“乌〞“鱼〞读

准ｉ、ｕ、ü的音。要告诉学生发ｉ、ｕ、ü时口形不能变。利用插图帮助学生记忆ｉ、ｕ、ü的形，可让学生仔细观察图画和ｉ、ｕ、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学ｉ、ｕ、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，ｉ上边标声

调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。教学ｙ、ｗ应与认识整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ结合起来，可借助图画及“衣〞“屋〞“乌〞“鱼〞的音帮助读准它们的音。告诉学生ｙ

、ｗ是声母，读得轻短；ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记

。比拟ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和ü—ｙｕ，让学生知道：ｙ、ｉ、ｙｉ都读“衣〞，ｙ是声母，ｉ是韵母，ｙｉ是整体认读音节，由声母ｙ

和韵母ｉ组成。ｗ、ｕ、ｗｕ都读“屋〞，ｗ是声母，ｕ是韵母，ｗｕ是整体认读音节，由声母ｗ和韵母ｕ组成。ü和ｙｕ的读音相同，ü是韵

母，ｙｕ是整体认读音节。ｙｕ中的ｕ实际上是ü，ｙ和ü组成音节，ü上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，声母ｙ

帮助它，摘掉骄傲帽。〞或“小ü见到声母ｙ，去掉两点还读ü。〞教学带调整体认读音节ｙī、ｙú、ｗū和音节ｙā可放在比拟字母和整体认读音节之后，以稳固本课所学内容。(二)书写指导先观察ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。ｉ占上中格，先写竖“〞，写在中格，上下顶格；再写点“〞，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。ｕ占中格，先写竖右弯“〞，再写竖“〞。两笔写成。ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。ｙ占中下格，先写右斜“〞，再写左斜“〞，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写ｗ。ｗ由两个“〞组成，不要写得太宽。笔画名称：“〞叫斜下斜上。(三)扩展活动1．比一比，看谁读得又准又快。āēíǒùǘěáōūéīǚǎòúàǖèóǐǜìǔ2．读音节，再用音节口头组词。ｙī(衣服医生一年级)ｙí(阿姨移动疑心)ｙǐ(椅子已经蚂蚁)ｙì(容易意见益虫)ｗū(乌云乌龟房屋)ｗú(蜈蚣无数梧桐树)ｗǔ(跳舞中午星期五)ｗù(大雾动物错误)ｙū(淤泥)ｙú(金鱼鲤鱼愉快)ｙǔ(下雨语文羽毛)ｙù(玉米玉石体育)3．做字母卡片，再和同学一起读一读。4．读一读，找出声母、韵母和音节。ｙｉｉｙｕｗｕｗüｙｕ(四)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例(一)自主学习单韵母ｉ、ｕ、ü1．看图说话，学习ｉ、ｕ、ü的发音，认识形。2．教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。3．让学生自己找一找图中的哪些局部和字母的形相似。引导学生自编儿歌。4．练读四声。告诉学生ｉ加声调要去掉点。(二)观察比拟，学习声母ｙ、ｗ1．看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。2．引导学生想象，比拟区别ｙ、ｗ和ｉ、ｕ。(三)故事激趣，学习整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，练读四声1．讲故事引出ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。知道ｙ与ü组成音节，ü上两点省写规那么。教歌诀：“小ü见到ｙ，擦掉眼泪笑嘻嘻。〞2．认识ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，练读ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。比拟ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ、ｙ—ü—ｙｕ。3．看图读带调音节。4．读儿歌：“ｉ、ｕ、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥ｙ和ｗ，加在前头当第一。ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ〞。(四)复习稳固用ｙｉ、ｗｕ的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。五、资料袋ｉ、ｕ、ü的发音方法发ｉ时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发ｕ时，开

口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。ü的发音和ｉ根本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。ｙ和ｗｙ(名称叫“呀〞)和ｗ(名称叫“哇〞)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把ｙ、ｗ当作声母教学。ｙ读音同ｉ，ｗ读音同ｕ，用

来跟后面的韵母拼成音节。歌诀(一)小ｉ有礼貌，标调就摘帽。(二)加小点还念ｉ，发音牙齿要对齐。3bpmf一、教材简说本课包括四局部内容。第一局部是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听播送，播送的“播〞提示ｂ的音，收音机的形状提示

ｂ的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡〞提示ｐ的音，小男孩举着的小红旗的形状提示ｐ的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游

戏，“摸〞提示ｍ的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示ｍ的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在欣赏佛像，“佛〞提示ｆ的音，拐杖

提示ｆ的形。第二局部是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ

、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。第三局部是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。第四局部是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸〞“妈妈〞带着“我〞在公园里游玩。ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。二、学习目标1．学会ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。3．学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。4．认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。三、教学建议(一)字母教学教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音

方法。可从插图入手，借助“播〞“坡〞“摸〞“佛〞的读音，读准ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。教学ｂ、ｐ时，可让学生通过试验比拟，区别发音：将

一张薄纸放在嘴前，比拟发音。发ｂ时，薄纸根本不动；发ｐ时，薄纸有明显的颤抖。教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形，可以引导学生发现图与字母相似的局部；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将ｂ、ｐ、ｍ、ｆ

编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ，两个门洞ｍｍｍ，一根拐棍ｆｆｆ。〞(二)拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示ｂ和ɑ碰在一起就可以拼出ｂɑ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母

ｂ要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把ｂ和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰〞的口诀，配合演示操作，帮助

学生掌握拼音方法。声母ｂ和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连

读成音节。声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。(三)书写指导先让学生观察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：ｂ、ｐ两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；ｍ的

两个“门洞〞一样大；ｆ的横比拟短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“〞叫右半圆，“〞叫右弯竖，“〞叫左弯竖。教

师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。(四)认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语

文的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够识别，重点是

借助拼音标准读音。如，“妈〞应该读第一声，“爸爸、妈妈〞第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借

助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。(五)扩展活动1．做游戏：“说出我的悄悄话〞。同桌两人，甲在乙耳边发ｂ、ｐ、ｍ、ｆ中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。2．做游戏：“看谁找得准，找得快〞。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3．拼读下面的音节。ｂàｂóｂǐｐáｐōｐíｍùｍóｍǐｆǔｆàｆó4．用“我〞说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。5．家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游

戏，使每个字母都来到孩子们的身边。(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：字母教学和音节拼读(一)激趣导入1．找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü，和ɑ的四声卡片)，找到卡片的小朋友带读。2．今天，我们还要认识几位新朋友。(二)看图说话，初识字母1．学生交流：图上画了什么?2．教师适时指导学生说话中相关声母的发音。(三)示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。(四)借助图画，记忆字母的形1．引导学生再看图：你发现了什么，能想个方法记住这四个字母吗?学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。2．还有更好的方法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。3．“开火车〞认读四个声母，大面积抽读，识记字母。(五)学习拼读音节，领悟方法1．指导学生看拼音图，从“推卡片〞这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。2．课件演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。3．小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰〞。4．做“找朋友〞游戏。四名学生拿“ｂ〞卡片，另四名学生拿“ɑ、ｉ、ｕ、ｏ〞卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音

节，带着大家拼读。5．交流。ｂā：图上画着谁?卡片上的数字是几?ｂá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准ｂá的音。ｂǎ：想象说：谁在打靶?ｂà：用ｂà组词或说句子。(六)练习拼读音节，稳固方法1．用课件展示花园的情境，花苞上有ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与ｉ、ｕ、ｏ相拼成的音节。2．学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。(七)读、演儿歌，熟练拼音1．出示儿歌：大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕ｐà别人没发ｆā现，伸着脖子高声叫。2．教师范读，学生跟读。3．学生自由拼读带点字的音节。4．师生齐读表演。五、资料袋ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法发ｂ时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然翻开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤抖，

也不送气。ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤

动。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤抖。ｂ、ｐ、ｍ的发音部位是上下唇，叫双唇音。ｆ的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显

得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。儿歌两首爬石阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。牵牛花牵牛花，爬篱笆，张开嘴巴不说话，活像一个小喇叭。牵牛花，往上爬，爬到屋顶吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，谁愿意跟我上天去玩耍?4dtnl一、教材简说本课包括五局部内容。第一局部是四个声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“〞提示ｄ的音，队鼓和鼓锤组

成的图形提示ｄ的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示ｔ的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示ｎ的形。第四幅图是一个小男

孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞〞提示ｌ的音，小男孩手中的木棍儿提示ｌ的形。第二局部是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼音练习。第三局部是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的书写格式及笔顺。第四局部是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋

不知什么时候漏了，小马却没有觉察，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五局部是一首儿歌。声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，ｎ、ｌ的发音及ｎ、ｌ与韵母的拼读是教学的难点。二、学习目标1．学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3．认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。三、教学建议(一)字母教学教学ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助“〞发准ｄ的音，借助“嘞〞发准ｌ的音。也

可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学ｄ、ｔ时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发ｄ时，感

觉不到气流冲出；发ｔ时，有较强的气流冲出。教学ｎ、ｌ时，可让学生捏着鼻子发ｌ的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发ｎ的音，

体会气流从鼻腔出来。字母ｄ、ｔ、ｎ与前一课所学的字母ｂ、ｆ、ｍ有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联

系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示ｄ、ｎ、ｔ与ｂ、ｍ、ｆ六个字母，让学生细细观察，反复比拟，小组讨论

得出它们的不同点：左下半圆是ｄ，右下半圆是ｂ，一个门洞ｎ，两个门洞ｍ，伞把朝上ｔ，伞把朝下ｆ。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课

新学的字母，如，“队鼓鼓锤ｄｄｄ，鱼儿跳舞ｔｔｔ，一个门洞ｎｎｎ，小木棍儿ｌｌｌ〞。(二)拼音教学教学声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有

带ｔｉ、ｄｉ、ｔｕ、ｎｉ、ｌｉ……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节

读给同学听。教学时，要注意采用比照的方法分辨ｎ、ｌ与同一韵母拼读成音的细微差异。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆

，如，ｎ—ù→ｎù是发怒的“怒〞，ｌ—ù→ｌù是马路的“路〞；ｎ—ǚ→ｎǚ是女同学的“女〞，ｌ—ǚ→ｌǚ是旅游的“旅〞。(三)书写指导先引导学生观察ｄ、ｔ、ｎ、ｌ在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此根底上，老师作必要的指导，并

提醒学生将ｄ、ｔ、ｎ与学过的有关字母进行区别，如，ｄ—ｂ、ｄ—ｐ、ｔ—ｆ、ｎ—ｍ。笔画名称：“ｃ〞叫左半圆。(四)认读字词，读儿歌指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马〞五个字，知道路边的田地

就是“土地〞。在稳固认读时可用要认的五个字口头组词，以便稳固记忆。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习稳固拼音，进行初步

的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要

求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。(五)扩展活动1．做游戏“看谁接得又快又准〞。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把〞，学生接“ｔｔｔ〞；老师说“一根木棍〞，学生接“ｌｌｌ〞。2．做游戏“看谁找得准，找得快〞。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3．拼读下面的音节。ｎáｎǚｌùｌǘｄǎｄúｔǎｔù4．做游戏“找朋友〞。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里?〞拿相应生字卡片的同学答：“

你的朋友在这里。〞俩人并排站在一起领读生字。(六)教学时间教学本课可用2—3课时。四、教学设计举例例一(一)读儿歌导入新课教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈〞。教师成心把：“特、大、打、哪、太、乐

〞这几个字音加重，让学生感知ｄ、ｔ、ｎ、ｌ四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母ｄｔｎｌ。(二)看图识记ｄ、ｔ、ｎ、ｌ音和形(三)用实物摆一摆字母让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究ｄ、ｂ、ｐ的字形区别；再通过细细观察，反复比拟ｎ、ｍ，ｔ、ｆ的字形。可以让学

生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。(四)创设情境，拼读音节带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。(五)看图编故事，认识生字词看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、开展语言。(六)诵读儿歌通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳〞、小狗“慢慢跑〞的动作，体验童趣，感受对小

草的爱惜之情。(七)游戏：登“火箭〞用彩纸做三枚“火箭〞横贴在黑板上，每个“火箭〞头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭〞舱里写上姓

名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭〞。看谁先登上“火箭〞。例二片断：字母教学1．(课件展示图画)你看见了什么?(引导说图意)2．出示ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢?(引导从读音和形状上考虑)四人小组讨论。3．全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗?4．点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。5．说一说：生活中什么东西的样子和ｄ、ｔ、ｎ、ｌ相像?6．摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。7．游戏：找朋友。请四个小朋友戴上ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。五、资料袋ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音方法发ｄ时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤抖。发ｔ时，发音部位、方

法和ｄ根本相同，不同的是口腔送出的气流比拟强。发ｎ时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤抖。发ｌ时

，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤抖。ｄ、ｔ、ｎ、ｌ都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。复习一一、教材简说本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比拟并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和

图画正确地连起来。五是认读稳固学过的字词。二、教学建议(一)复习指导1．这是汉语拼音局部的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。2．第一题读字母，先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；再用互抽卡片的形式同桌两人互读互听；最后老师用卡片打乱课本上字母

的排列顺序看谁读得又准又快，可以用开火车的方法轮读。3．第二题，比拟形近的字母，可分两步进行。第一步，先集体认读，再说说每组字母的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成

，但是半圆的位置不同，读音也不同。可以用顺口溜区别：右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。区分“ｕ—ü〞这组形近韵母时，建议学生

用两个小拳头来代替ü上的两点。当读到“ｕ〞时手不动；当读到“ü〞时，就把小拳头举在头顶上。第二步比照书写，边抄写边小声读字母。4．第三题“看看读读〞，可让学生先自己看看图，读读图下的音节，说说图上画了什么。再以多种形式拼读音节。其中ｌǎｂɑ、ｙīｆｕ中

有轻声音节，教师要示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形似、音近，要提示学生看清读准。5．第四题，可以采用游戏“我的家在哪里〞进行教学。先让学生自己尝试着去看看图，读读音节，帮动物们找到家。再交流：(1)图上画了哪

六种动物；(2)拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；(3)照“鸭、ｙā〞的样子画线，把动物和相应的音节连起来。6．第五题稳固认字，做这项练习，可以让学生用自己喜欢的方式来学习。如，同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；也可以分小组

练习读字词；还可以先自己认读，在以展示读的形式汇报学习成果。最后老师可启发学生想想：哪两个字可以连成一个词，用卡片摆一摆，摆

对了大家读，摆得不适宜大家说：请重摆。这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。(二)扩展活动1．游戏：“给声母找朋友〞。把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友?〞如果某位同学胸前

贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。2．游戏：“看口形，猜字母〞。教师做字母的发音口形，让学生猜；或学生做口形，让教师猜。3．读儿歌。雨妈妈雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿口渴了，我来给它送点儿茶。(三)教学时间教学本课可用2—3课时。5ｇｋｈ一、教材简说本课包括五局部内容。第一局部是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽〞提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形

。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌〞提示ｋ的音，蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝〞提示ｈ的音，椅

子侧面的形状提示ｈ的形。第二局部是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。第三局部是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔顺。第四局部是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五局部是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三

个词：荷花、哥哥、弟弟。ｇ、ｋ、ｈ的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。二、学习目标1．学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。3．初步掌握三拼连读的拼音方法。4．认识5个生字，会读儿歌。三、教学建议(一)字母教学可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽〞“蝌〞“喝〞的音，在具体的语言环境中感知ｇ、ｋ、ｈ的读音。

然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。ｇ、ｋ、ｈ的发音部位不容易看清楚，可以让学生用手掌对

着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母ｈ—ｎ。(二)拼音教学两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。1．指导学生看音节图，提示ｇｕā就是“瓜〞的音节。2．分解三拼音节ｇｕā。ｇ是声母，在前边；ｕ是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。3．讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，快速连读

拼出ｇｕā的过程。再用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。〞三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节比照练习，帮助学生学会三拼连读的方法。(三)书写指导讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“〞叫竖左弯；“〞叫左斜右斜。(四)认读字词，读儿歌本课五个生字分别出现在识字情境图和《猜一猜》里，谜语中有五个本课新学的音节。这局部的教学可分以下几步进行。1．带调拼读红色的音节，重点稳固三拼连读的拼音方法。2．读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手〞。3．联系“能写会算还会画〞看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。4．认读五个生字，注意区别“画—花、个—哥〞的声调。(五)扩展活动1．拼读三拼音节，说说它们是什么。ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)2．读一读，比一比每组的音节有什么不同。ｇā──ｇｕāｋā──ｋｕāｈā──ｈｕāｇǔ──ｇｕǒｋù──ｋｕòｈú──ｈｕó3．读一读，连一连。ｈｕāｈｕàɡēɡè画花哥个(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例(一)听读儿歌，教学声母ｇ、ｋ、ｈ的发音1．出示儿歌，学念儿歌。小白鸽哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。2．看图说图意，由“鸽、蝌、喝〞引出声母ｇ、ｋ、ｈ的教学。通过各种形式的活动到达人人会读。(1)学生小声跟老师读字母。(2)学生大声读，老师小声跟着读。(3)分小组练习读字母，看谁读得好。(4)自我展示读字母，评出优秀者。(5)听音练习。老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!3．识记ｇ、ｋ、ｈ的形，照样子抄写。(1)鼓励学生用各种方法记ｇ、ｋ、ｈ的形。(2)指导学生认清ｇ、ｋ、ｈ在四线格中的位置及写法。(3)抄写字母。(二)练习拼音1．复习拼音方法。2．让学生试着拼读：ｇ—ɑ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ3．指名拼读音节。(三)在游戏中学习“三拼法〞1．出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2．把ｇｕā、ｇｕō、ｈｕā、ｈｕǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个

字母组成)。在学生讨论的根底上，教师以ｇｕā为例告诉学生：ｇ是声母，ｕ叫介母，ɑ是韵母，再出示小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片的课件

，学习三拼法。3．教师示范拼读。声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些。4．教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。5．认识各种花、瓜，练习拼读三拼音节。(四)读儿歌，读词认字五、资料袋ｇ、ｋ、ｈ的发音方法发ｇ时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然翻开，吐出微弱的气流，声带不颤抖。ｋ的发音部位、方法跟ｇ大体

相同，只是吐出的气流比拟强。发ｈ时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤抖。ｇ、ｋ、ｈ是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。6ｊｑｘ一、教材简说本课包括五局部内容。第一局部是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡〞提示ｊ的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示ｊ

的形。第二幅图是七只气球，“七〞“气〞提示ｑ的音，左边那只单独的气球提示ｑ的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西〞提示ｘ

的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。第二局部是拼音练习，包括ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规那么的教学内容，以及三拼音练习。第三局部是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔顺。第四局部是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五局部是一首儿歌，配有图画。ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规那么是难点。二、学习目标1．学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．初步掌握ü上两点省写规那么。3．学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。4．认识5个字，会读儿歌。三、教学建议(一)字母教学教学ｊ、ｑ、ｘ，教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法

，借助“鸡〞“气〞“西〞的音读准ｊ、ｑ、ｘ。借助图画帮助记忆字母的形。(二)拼音教学要重点指导学生掌握ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写的规那么。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韵母实际上是ü，读音也是ü，只是书写时省写两点。这

是因为在普通话里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即使ü上两点省去不写，也不会与ｕ混淆。教学时，可先让学生看看ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼的示意图

，说说你发现了什么。然后运用课件来演示ü上两点省写规那么，并利用下面的口诀帮助记忆：“小ü碰见ｊ、ｑ、ｘ，去掉两点还读ü。〞或“ｊ

、ｑ、ｘ，真淘气，从不和ｕ在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。〞学习介母是ｉ的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法反复练

习拼读。练习ｊ、ｑ、ｘ与ｉ相拼时，可以给ｉ加上不同的声调，练习带调拼读音节。(三)书写指导要引导学生观察ｊ、ｑ、ｘ在四线格所占的位置，还要提醒学生注意ｊ、ｘ的笔顺。注意ｑ与ｐ、ｊ与ｉ的区别，防止将ｑ与ｂ、ｐ、ｄ、ｇ

等混淆。笔画名称：“＼〞叫右斜，“／〞叫左斜。(四)认读字词，读儿歌建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。“喂小鸡

〞因“喂〞“小〞的韵母没学过，图中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木〞说出结构相同的词语来。老师单独出示卡片“鸡〞，

让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这局部教材的重点在认字，在屡次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服〞单独念时，读ｆú。读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如，ｙì、ｔǔ、ｄì、ｑǐ，激发学生的成就感。然后老师再带着学

生读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解。在学生熟读儿歌的根底上，可以鼓励学生背诵。(五)扩展活动1．做游戏“找朋友〞。五名同学分别戴着ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的头饰，让ｊ、ｑ、ｘ分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一起拼读。2．拼读音节，看谁读得又快又准。ｑìｘǐｊīｑùｊúｘūｊｉāｑｉàｘｉá3．连一连，读一读。ｘǐｊīｄìｙīｘｉà地衣洗下鸡4．“变魔术〞：一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆，拼一拼，组成声母。先自己摆一摆，读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你

猜。(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：ｊ、ｑ、ｘ和ü的拼写规那么1．引导发现。〔1〕出示音节：ｎ—ü—ｎüｊ—ü—ｊｕｌ—ü—ｌüｑ—ü—ｑｕｘ—ü—ｘｕ〔2〕让学生拼一拼，看看发现了什么。〔3〕交流各自的发现。2．讨论判断。〔1〕你们说老师写错了，理由是什么呢?说老师没错，那为什么要这样写呢?〔2〕学生讨论。“ｎ、ｌ与ü相拼时没去掉上面的两点。〞“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是ｕ了。〞“老师没写错。〞(可说不出理由)3．揭示规那么。〔1〕老师讲ｊ、ｑ、ｘ和ü的故事：“ｊ、ｑ、ｘ带着小ｉ出去玩，小ü也要去，急得哭了。ｊ、ｑ、ｘ说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。

〞小ü连忙擦掉眼泪，拉着ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了。〔2〕听完故事后，你找到答案了吗?4．及时总结，突破难点。〔1〕教师总结ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼省写ü上两点的规那么。强调：ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼；ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不

能读成ｕ。〔2〕学生根据刚刚听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读ü不读ｕ。5．学歌诀，帮助记忆。歌诀：“ｊ、ｑ、ｘ真顽皮，见了鱼眼就抹去。〞五、资料袋ｊ、ｑ、ｘ的发音方法发ｊ时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不

颤抖。ｑ的发音部位、方法跟ｊ大体相同，只是送出的气流较强。发ｘ时，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声

带不颤抖。ｊ、ｑ、ｘ都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。7ｚｃｓ一、教材简说本课包括四局部内容。第一局部是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上

写字，写的是字母ｚ，“字〞提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩写的字母“ｚ〞提示ｚ的形。第二幅图用小刺猬的“刺〞提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬

的形状提示ｃ的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝〞提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。第二局部是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ɑ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。第三局部是ｚ、ｃ、ｓ的书写格式。第四局部是认读字词，配有图画和一首儿歌。ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读、认字是本课教学的重点，ｚ、ｃ、ｓ的发音是难点。二、学习目标1．学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。4．认识5个生字，会读儿歌。三、教学建议(一)字母教学学生发ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字〞“刺〞“丝〞

的音，在具体的语言环境中初步感知ｚ、ｃ、ｓ的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，

提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ。〞(二)整体认读音节教学整体认读音节前面已出现过。教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的读音时，只需告诉学生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ

的音。可以比照着发音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节ｚ

ｉ、ｃｉ、ｓｉ是直接用来给汉字注音的，韵母ｉ在这里不读“衣〞，不能用来与声母拼读，要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺

序读，反复练习。结合四声练习，告诉学生标调时要去掉ｉ上面的点。(三)拼音练习让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三个三拼音节。最后利

用本课的情境图，练习带调拼读音节。(四)书写指导ｚ、ｃ、ｓ三个声母都是一笔写成。着重指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。(五)认读字词，读儿歌本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到，教学时要利用语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。1．稳固音节，拼读ｚｕò、ｃｕò，在老师指导下读通儿歌。2．学生画出生字读读，启发质疑。如，题目上怎么有标点符号?“了〞的音节为什么不同?“一〞的调号怎么不一样?3．师生共同释疑。(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。(2)“了〞有两种读音，一种读ｌｅ，这课生字读ｌｅ，“对了、错了、过了桥〞都

读ｌｅ，另一种读ｌｉǎｏ，拼音字母以后会学到，现在可先记住读ｌｉǎｏ，过不了的“了〞。(3)“一〞的声调会随着后一个字的声调而变化

(不必讲具体)，朗读时要按所标的声调读。4．教认生字，注意读准三拼音“做、过〞，区别“了、乐〞的音和义。5．引导学生找一找儿歌中学过的音节，比一比，谁找得准，谁拼读得好。6．熟读儿歌。(六)扩展活动1．学生回家做声母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并读给家里人听。2．读一读，比一比。ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉｚｉ—ｚɑｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ3．数一数，今天你在数学课上过了几座桥。(七)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：书写指导1．跟老师一起书空。观察ｚ、ｃ、ｓ在四线格中的位置，说说发现了什么(都占中格)。2．在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。3．在自己本子上写两遍，一定把声母的“家〞找对。4．鼓励学生展示自己写的字母。5．同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。6．老师巡视、观察、听同学们议论。7．请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。8．美美地读一读漂亮的字母。五、资料袋ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖。ｃ的

发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖

。ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。儿歌紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。8ｚｈｃｈｓｈｒ一、教材简说本课包括五局部内容。第一局部是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的

“织〞提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃〞提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背

椅提示ｃｈ的形。第三幅图用狮子的“狮〞和老师的“师〞提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅图用红日的“日〞提

示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。第二局部是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。第三局部是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔顺。第四局部是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。第五局部是一首儿歌。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音是难点。二、学习目标1．学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。3．学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。4．认识7个字，会读儿歌。三、教学建议(一)字母教学在学习ｚ、ｃ、ｓ的根底上，可从学生实际出发，引导学生自主探究，发现ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方法。教师根据学生的发言，示范、

指导ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音。要强调：发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翘舌音。学生通过比照练

读ｚ—ｚｈ、ｃ—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，区别比拟，掌握发音要领，记住带有“椅子〞(ｈ)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅

导。(二)整体认读音节教学教学ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要让学生知道整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与ｚｉ、ｃ

ｉ、ｓｉ的发音进行比拟，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记。(三)拼音教学进行拼音教学，要以学生自己练习为主，可采取同桌互读互听、小组合作学习等方式练习拼读音节。教师在巡视过程中要作指导，发现带有普

遍性的问题，要作重点提示。还可采用多种形式来检查学习效果，如，指名读、分组轮读、自我展示读，以稳固拼音效果，到达准确拼读。(四)书写指导要提示学生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由两个字母组成的，书写时两个字母不能分开。ｒ的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔

。(五)认读字词，读儿歌配合拼音练习、认字，安排了一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体

认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动、儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉

，如“书〞，课本封面就有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，要激发学生认读的兴趣，如，开火车读、指名认读、俩人比赛读。(六)扩展活动1．听录音或教师发音，区分平、翘舌音。ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ2．拼读下面的词。ｓｈíｓìｓｈìｚｉｓìｚｈīｓìｓｈíｓｈíｚｈǐｓｈíｚìｓｈǔｓｈùｃｈǐｚｉｒìｌìｚｈíｒìｒìｑīｈēｃｈá3．读一读，看谁读得准。ｓìｓｈìｓì，ｓｈíｓｈìｓｈí，ｓｈíｓìｓｈìｓｈíｓì，ｓìｓｈíｓｈìｓìｓｈí。ｓｈíｓìｂùｄúｓìｓｈí，ｓìｓｈíｂùｄúｓｈíｓì。4．在电脑上用拼音输入法分别输入ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ、ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ的音节，看看你认识哪些字?5．用“读、骑、车、话〞口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车〞最长。(七)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例例一片断：复习导入1．教师谈话：咱们在拼音王国里遨游，认识了不少拼音朋友。(点击课件：进入)瞧，他们正想出来和你们一起玩呢!2．点击相关字母，学生认读。3．教师：大家玩得可真开心呀!拼音娃娃都忘记回家的路了，怎么办呢?4．点击课件，教师读房屋名称：声母、韵母、整体认读音节。5．学生合作送字母回家。例二片断：ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的教学1．出示声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ，问：你认识哪个字母?把它介绍给大家，好吗?教师进行指导、点拨，并示范读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ。2．讨论：谁能用最快、最简便的方法来记住ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的音和形。引导学生和ｚ、ｃ、ｓ进行比拟。3．分组尝试拼读音节。互教互学，进行评议。4．各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗?教师相机指导，反应校正。5．学生自主选择伙伴、自主选择学习内容做练习。画眉鸟组：练习读拼音；小猴子组：练习组词；小猫组：练习抄写字母。6．汇报交流学习成果。7．拓展练习：读绕口令。五、资料袋ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方法发ｚｈ时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声

带不颤抖。ｃｈ的发音部位、方法跟ｚｈ大体相同，只是吐出的气流较强。发ｓｈ时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中

挤出来，声带不颤抖。发ｒ时，发音部位、方法跟ｓｈ相同，只是发音时声带要颤抖。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都是舌头翘起来发音，所以叫翘舌音。复习二一、教材简说本次复习包括六项内容。一是按声母的排列顺序读记声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近

、音近的声母。五是拼读音节词，把同类的词连起来。六是认读学过的字。二、教学建议(一)复习指导1．第一题，先用卡片认读23个声母，再让学生读一读书上的声母。并鼓励学生记住声母的排列顺序，为“复习四〞设计的“按声母顺序连图形

〞做准备。2．第二题摆字母，先让学生读课本上摆成的字母，再由他们用自己带来的东西、手势摆一摆，看看还能摆出什么字母，也可以同桌互相商量交

流。最后全班交流，按木棒──毛线──手势的顺序，一项一项地让学生上台边讲边演示。如，小棒可摆成ｚ、ｌ，毛线可摆成ｎ、ｗ、ｒ、

ｌ，手势可摆成ｏ、ｅ、ｕ、ｂ、ｄ、ｋ。3．第三题是引导学生在生活中复习声母。可按以下几步进行：(1)说出自己的姓，姓里有什么声母。教师先示范说，再请一些学生说。如果个

别姓如“安、欧〞无声母就说第一个字母。(2)出示题中9个声母的卡片，请学生认“朋友〞。即谁的姓里有某个声母，谁就是它的朋友。可以

自己说，也可帮别人说。教师将这些姓写在字母的下面。不一定按字母顺序，说到哪个字母就把姓写上。(3)按字母顺序读一读姓，可由教师领

读也可让该姓的学生站起来领读。(4)比一比哪个字母的“朋友〞多。4．第四题读音节。要让学生自己先读，教师提醒学生要看清声母，带调拼读。再同桌两人互读，听听平舌、翘舌，鼻音、边音读准了没有。最

后老师检查，进一步分辨读音。5．第五题“读读连连〞，目的是稳固拼音，学习认识事物，进行初步的思维训练。可分以下几步进行教学。(1)拼读音节，再连成词读一读，

想想指的是什么东西。教师提醒学生读好三拼音和轻声。(2)想想说说ｑìｃｈē和ｈｕǒｃｈē为什么连起来。答复可能有两种：一是两个词的

颜色相同；二是它们都是车(交通工具)。教师要表扬后一种说法脑筋动得好，从词所表示的东西上去想。(3)照样子连一连。(4)检查，读出连

上的两个音节词，说说连的理由。6．第六题认字，可先让学生自己认读，再指名读，检查认读情况。如果采用摘“苹果〞的形式认读，学生更感兴趣。教师可在黑板上画苹果树

的简笔画，把要复习的字贴上去，让学生摘下自己会认的字读给大家听。(二)扩展活动1．做一做。给水果、蔬菜、动物、家用电器或日常用品等制作拼音卡片，也可以给音节配上一幅插图。还可以和同学互相交流自己做的卡片。2．“快乐大转盘〞。制作方法：先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个圆形的纸板，分别写上声母和韵母。

还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声。练习拼读时，教师转动两个纸盘，声、韵、调随机组

合。3．摆学具。教师发音，学生用拼音卡片拼出相对应的音节。老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地摆出对应的声韵母

。先练习摆带调韵母，再练习摆两拼音节，最后练习摆较难的三拼音节和带调音节。可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上

进行摆放表演或比赛。4．ｂｄ、ｐｑ、ｆｔ、ｎｈ、ｍｎ，这些字母容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如，区分ｂｄ、ｐｑ时

，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出ｐｑ的字形。边演示

边教学生说：“左拳ｂ来右拳ｄ，两拳相对念ｂｄ；左竖朝上就念ｂ，右竖朝上就念ｄ；左竖朝下就念ｐ，右竖朝下就念ｑ〞。5．读儿歌。小青蛙小青蛙，呱呱呱，它说自己是画家。画只兔子两条腿，没有耳朵扁扁嘴。画只鸭子四条腿，长长耳朵三瓣嘴。兔子、鸭子笑哈哈：问青蛙，画的啥?小青蛙，低着头，一下成了小哑巴。(三)教学时间教学本课可用2课时。9ɑｉｅｉｕｉ一、教材简说本课包括四局部内容。第一局部是三个复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮〞提示ɑｉ的

音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“〞的音提示ｅｉ的音，枯树与小男孩构成的形状提示ｅｉ的形。第三幅图是小女孩围着围

巾，“围〞提示ｕｉ的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ｕｉ的形。第二局部是声母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音练习。第三局部是音节ｋāｉ、ｇěｉ、ｈｕí的书写格式。第四局部是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。

图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，为稳固字母和音节、学习生字提供了语言环境。ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音、声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。二、学习目标1．学会复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，正确书写音节。3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。三、教学建议(一)字母教学在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个

字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发ɑｉ时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ɑ读得重，ｉ读得轻，中间气不断，一口

读成ɑｉ。ｅｉ的发音方法与ɑｉ大致相同。发ｕｉ时，先发ｕ的音，接着发ｅｉ(不是ｉ)，口形由圆到扁。区别单韵母ɑ、ｅ、ｕ与复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音：单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，口形是变化的。让学生在发音时体会两

者的区别。应充分激发学生主动识记的积极性，ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。

ɑｉ的声调标在ɑ上，ｅｉ的声调标在ｅ上，ｕｉ的声调标在ｉ上，ｉ上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音

节。(二)拼音教学声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读。拼读句子中的音节

，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。(三)书写指导本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：(1)音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；(2)按顺

序写完一个音节的所有字母后再标调号；(3)不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。(四)认读字词，读句子、儿歌认字可结合句子、儿歌的教学进行。句子的音节中，除了“ｚāｉ、ｐéｉ、ｓｈｕǐ〞含有新学的复韵母外，其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。因此，可以放手让学

生自己拼读，自己读句子。认字可以在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在〞这几个字音，告诉学生“子〞单念或在词头读ｚǐ

，如，子女、子弟；在词尾读ｚｉ，如，胡子、孩子、桌子。可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子〞长得像，用来区别“子〞与“了〞

的字形。读句子要读出逗号的停顿，还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如，你/栽树，他/培土，我/去提水。诵读儿歌时，可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节，读准“白、尾、嘴、在〞四个字。可以让学生在图中找到小白兔，引发学生平时对

小白兔的印象，有条件的还可以让小白兔进入课堂，让学生边观察，边读儿歌，激发学生诵读儿歌的兴趣。在读儿歌的过程中，认识“白、皮

、子、在〞四个字。(五)扩展活动1．做游戏“看谁听得清，找得快〞。同学随机抽读复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。2．做游戏“找朋友〞。一位同学拿出写有声母或复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，问：“我的朋友在哪里?〞台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片答复

：“你的朋友在这里。〞然后组成音节拼读。3．比一比，读一读。ɑ—ɑｉｅ—ｅｉｕ—ｕｉ4．猜一猜。(教师说，学生猜)用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。(六)教学时间教学本课可用2—3课时。四、教学设计举例片断：句子教学1．出示课件(本课植树图)，探究图意：谁在干什么?(丁丁在栽树，明明在培土，云云去提水。)在说话时引出音节“栽树、培土、提水〞。知

道这是植树时应做的事。2．按图意进行表演。3．三人一组。其中，由云云说：你干什么，他干什么，我干什么。4．组织三人学习小组，进行情境表演。5．读句子，借助拼音读准字音。6．用多种方法认记“你、他、水〞三个字。7．再读句子，体会春天植树的愉快心情。五、资料袋ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法发ɑｉ时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到ｉ的舌位时停止。由ɑ

到ｉ有一个滑动的过程。发ｅｉ时，先发ｅ的音，然后向ｉ滑动。发ｅ时，舌位要比单念ｅ靠前，发音也更响一些。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的结合，

它是《汉语拼音方案》中的ｕｅｉ的省写式。为了学习简便，我们只学ｕｉ，不学ｕｅｉ。发ｕｉ时，先发ｕ的音，接着发ｅｉ，口形由圆到

扁。ｕｉ不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑｉ、ｅｉ可以自成音节，直接给汉字注音。儿歌不倒翁说你呆，你不呆，长着胡子像小孩。推一推，歪一歪，睡下去又站起来。10ɑｏｏｕｉｕ一、教材简说本课包括四局部内容。第一局部是三个复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥〞提示ɑｏ的音

。第二幅图用莲藕的“藕〞提示ｏｕ的音。第三幅图用游泳的“游〞提示ｉｕ的音。第二局部是两拼音节和三拼音节的拼读练习。第三局部是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、

爱、吃、鱼、和、牛、草〞七个汉字。第四局部是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节及要认识的汉字“好〞。ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。二、学习目标1．学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。2．学习声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。(一)字母教学教学复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音。也可以先复习ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方

法，让学生运用ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法，自己去探索尝试，使用字母连读的方法试读。然后，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会

。教学ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可以通过联想，编顺口溜来记忆。ｉｕ与ｕｉ容易混淆，要注意区别。提醒

学生注意：ɑｏ的声调标在ɑ上，ｏｕ的声调标在ｏ上，ｉｕ的声调标在ｕ上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。(二)拼音教学声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音

方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。(三)认读字词，读句子、儿歌认字可结合句子、儿歌的教学进行。句子中出现的音节均是学生学过的，因此，要求学生借助拼音读准字音。要注意读准翘舌音“吃〞、平舌音“草〞、鼻音“牛〞。可以让学生

在图中找到四种动物，引发学生回忆平时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草

〞七个汉字。儿歌中有一个要认识的字“好〞，可在读儿歌之后再提出来认识。本课要认的字较多，要注意采用多种方法复现、稳固。复习的方法要活泼有

趣，还要引导学生互相交流记字方法。(四)扩展活动1．自制ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的卡片，同桌互相认读。2．比一比，读一读。ｃǎｏ──ｃｈǎｏｓōｕ──ｓｈōｕｎｉú──ｌｉú3．读一读，再用音节口头组词。ｂǎｏｌǎｏｄòｕｔóｕｊｉùｌｉúｈòｕｇāｏｑｉū4．读读说说。小狗ɡǒｕ爱吃肉ｒòｕ。()爱吃鱼。()和()爱吃()。5．你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。(五)教学时间教学本课可用2课时。三、教学建议(一)看图说话，认读正音指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音并正音，学习ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的四声。(二)拼读练习，重点突破拼读两拼音节，平、翘舌音比照读。重点突破三拼音的拼读方法。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音

。(三)语境识字，稳固拼音读句子认字，采用反复见面的方法来整体识记。可分以下几步进行：1．看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。在挂图的相应事物旁加上识字卡片：“马、牛、鱼、草〞，让学生读一读。2．读句子。学生自己读，全班交流读，教师指导读好句子。3．画出句子中的生字，想方法记住它。4．交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如，某同学名字中有“爱〞这个字，草坪边的木牌上有“草〞字，妈妈

教过等。5．稳固认读。通过朗读句子和儿歌，稳固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好〞八个汉字。四、教学设计举例ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似ｕ的音，要轻短。

发ｏｕ时，先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是《汉语拼音方案

》中ｉｏｕ的省写式。发ｉｕ时，先发ｉ，然后逐渐把声音过渡到ｕ。ｕ要比单韵母ｕ的口形开一些，舌位低一些，ｕ的响度比ｉ大。ｉｕ不

能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑｏ、ｏｕ可以自成音节，直接给汉字注音。标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌：“有ɑ别放过，没ɑ找ｏ、ｅ，ｉ

、ｕ并列标在后，单个韵母不用说。〞五、资料袋ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似ｕ的音，要轻短

。发ｏｕ时，先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是《汉语拼音方

案》中ｉｏｕ的省写式。发ｉｕ时，先发ｉ，然后逐渐把声音过渡到ｕ。ｕ要比单韵母ｕ的口形开一些，舌位低一些，ｕ的响度比ｉ大。ｉｕ

不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑｏ、ｏｕ可以自成音节，直接给汉字注音。标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌：“有ɑ别放过，没ɑ找ｏ、ｅ，ｉ

、ｕ并列标在后，单个韵母不用说。〞11ｉｅüｅｅｒ一、教材简说本课有五局部内容。第一局部是复韵母ｉｅ、üｅ，特殊韵母ｅｒ。随之出现的是整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ及ｅｒ的四声。特殊韵母ｅｒ可以单独为汉字注音，不

与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。第二局部是声母与üｅ的拼音练习。ｊ、ｑ、ｘ与üｅ相拼时，ü上两点省略，变成ｊｕｅ、ｑｕｅ、ｘｕｅ。第三局部是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ｉｅ、üｅ、ｅｒ。第四局部是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。第五局部是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。ｉｅ、üｅ、ｅｒ的发音、声母与üｅ组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ｅｒ的发音是难点。二、学习目标1．学会复韵母ｉｅ、üｅ，学会特殊韵母ｅｒ及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ。2．能正确拼读声母与复韵母ｉｅ、üｅ组成的音节。3．认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。三、教学建议(一)字母教学和整体认读音节教学复韵母ｉｅ、üｅ的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发ｉ(或ü)音，紧接着发ê音，而不是ｅ音。整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ的教学可以与复韵母ｉｅ、üｅ的教学结合进行，区别比拟。ｉｅ和ｙｅ读音相同，ｉｅ是韵母，ｅ前是小ｉ；ｙｅ

是整体认读音节，ｅ前是大ｙ。üｅ和ｙｕｅ读音相同。üｅ是韵母，ｙｕｅ是整体认读音节。ｙ和üｅ组成音节时，ü上两点省写。整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。ｅｒ的发音，可以借助手势(手伸平，四指上翘，表示卷舌)帮助发音。了解ｅｒ不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借

助口语中的“儿、耳、二〞等字音帮助读准ｅｒ的音。复韵母ｉｅ、üｅ、特殊韵母ｅｒ在书写时，字母间要靠紧一些。(二)拼音教学练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母ｎ、ｌ与复韵母üｅ的拼音。要注意区别鼻音ｎ和边音ｌ。可以扩展练习ｎ、ｌ与ｉｅ的拼音。再学

习ｊ、ｑ、ｘ与üｅ相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü见到ｊ、ｑ、ｘ，