大海的歌-说课稿

大海的歌说课稿说教材：《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。教学目标：1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点：1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。2、根据课文第二部分内容，练习仿写。教学教具准备：插图、生字卡片教学过程：一、激趣导入1、同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？请学生初谈对大海的感受。3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。4、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”[设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循“一切从学生实际出发的原则”，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，认识生字词。2、师出示生字、词，检查学生的读音。3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。4、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？[设计意图：整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。]三、品读诗歌，读中感悟1、默读诗歌。2、出示思考问题，引导学生探究学习：（1）每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？想象一下那情景是怎样的？试试读出你的感受。根据不同的内容，进行讨论和交流。[设计意图：让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内1、教师总结：这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。2、选择自己喜欢的段落练习背诵。3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。板书设计：1．大海的歌色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声1.大海的歌说课稿二一、

教学目标：1、知识与技能目标：正确认读本课生字，正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。2、过程与方法目标：激发学生通过想象走入诗的意境，在想象中指导朗读，感悟出重点词句所表达的含义。3、情感态度与价值观目标：体会大海两种不同姿态的美，培养学生热爱大自然的感情。二、

教学重、难点：1、结合对文字的感悟，体会大海两种不同姿态的美。2、学习观察大自然及表达感受的方法。三、课前准备：大海不同姿态的图片、背景音乐。三、

教学过程：第一课时：（一）猜谜导入，激发兴趣。师：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出一个谜语让大家猜一猜？”“老师这儿也有一个谜语，看谁听的仔细，猜的准确。”（胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。）师：“你见过大海吗？能说说你见过的大海是什么样的吗？”（指名回答）“老师听了大家有声有色的介绍，使我对大海更加向往了。下面就让我们一起走近大海去看一看，去听一听吧！”（引出课题）（点击课件：出现大海的静与动的两种景象）让学生说说看到了什么，听到了什么。（随着学生的回答引出课题：大海的歌）“你更喜欢哪种景象的大海？”（根据学生的回答选择先学哪部分的内容。）（二）学习诗歌第一部分：大海睡了师：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。让我们先来看看夜晚的大海是什么样的吧。”（点击课件：出示夜晚大海图并配有背景音乐。）在轻柔、舒缓的音乐声中师范读诗歌第一部分。读前思考：你想象到了什么？你觉得夜晚的大海是什么样的？你是从哪儿体会出来的？（重点抓住“不闹、不笑、睡觉”等词语体会夜晚的大海的宁静、安详。）师：“那让我们也来试试，读出这种宁静的感觉吧！”（学生自由练读，师巡视指导。）（三）美读诗歌，体会宁静的美。指名朗读，读后提问：“你为什么会这样读？并引导学生抓住重点词语进行评价。”让学生思考：“为什么说大海“抱着明月，背着星星呢”？（引导学生说出大海像母亲一样温柔，板书：静的温柔。）师：“作者用“抱着、背着”这两个词很准确、形象的写出了大海像母亲一样温柔，我们在平时的写作中也要学习作者这种巧妙的用词方法。让我们带着这一份温馨的感觉再来读读吧。”引导学生观察第一部分诗歌在写法上有什么特点，体会拟人句的用法。（四）学习生字，认读词语。1、师出示生字卡片“鼾声”、“潮声”、“啊”让学生认读。2、学生自学生字“潮”、“啊”，指名说说用什么方法记住这两个字，写的时候注意什么。（五）练习背诵师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！（可根据教学时间机动处理）（六）作业：搜集关于大海的诗歌。第二课时：（一）导入：师：“夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风、海浪会做些什么呢？”（出示大海波涛汹涌的画面，由远及近，声音逐渐变大。）“这时候的大海给你什么样的感觉呢？让我们来看看作者是怎么描写的吧。”（二）研读诗歌第二部分1、默读第二部分并思考：“你知道了什么？还有哪些不懂的问题请在书中作上记号。”2、读后交流：“你知道了什么？是从哪儿体会出来的？”（学生可能回答：海上的风很大，海风很神奇。）3、学生不懂得问题可能是：有关词语方面的:“绽开”“奏出”“掀起”“波浪滔天”“渔帆”。解决的方法是：“绽开”一词可以直接告诉学生“绽开就是一下子开放的意思”，也可以通过手势来比较“开放”与“绽开”的不同。“奏出”“掀起”“波浪滔天”这3个词语也可以借助手势理解；“渔帆”一词通过看图理解。（在解决问题的过程中适时的指导朗读，体会词语的含义。）有关内容方面的问题可能是：海上的风为什么会是花神？（琴师？大力士？狮子？）解决的方法是：“海上的风为什么会是花神？”这一问题可以先让学生说说自己对花神的理解，再组织学生分学习小组讨论一下“你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象”在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图，帮助学生理解。对于“海上的风为什么会是琴师、大力士、狮子”的解决方法可仿照前面进行。（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读，在解决问题的同时相机指导朗读，并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中。（三）美读诗歌，感悟风的神奇。师：“有感情地朗读课文。根据你的理解，如果老师现在请你再来读读课文，你准备怎样来读呢？”（提示学生可以根据自己的理解，配以动作朗读。）采取个读、男女生合作读、齐读的方式进行。（四）拓展延伸师：“老师很佩服这位