课堂管理文献综述

江西师范大学教育研究方法

期末论文课堂管理文献综述专业：学号：学生姓名：指导教师：龙老师完成日期：2015年6月5日课堂管理文献综述摘要：近年来，随着世界范围课程与教学改革的深入发展和有效教学运动的广泛掀起，课堂管理研究在国内外受到了格外重视。本文介绍了近年来国内外对课堂管理探索种种类型,并对它的研究成果进行了讨论。认真分析和总结这些研究成果，这对我国新课程的有效实施具有重要借鉴意义。关键词：课堂管理；策略方法；有效教学课堂管理促进和维持两个主要功能，首先教师在教学过程中造成对课堂教学起促进作用的组织和良好的学习环境,以满足课堂内个人和集体的合理需要,激励学生潜能的释放,有效地达到教学目标；其次在课堂教学中持久地维持良好的内部环境,通过师生间和学生间的稳定合作,吸引学生以最大的努力去完成教学任务。社会的发展日新月异，如果一个教师不能与时俱进，顺应社会的变化并作自我调整，提高班级管理效能、提升实践智慧，那么，这个教师必定很难实现自己的教学目标。国外关于课堂管理问题的研究开始于20世纪60年代,迄今为止已经有50年的研究历史。在我国课堂管理才刚刚起步，还需要我们的不断努力完善。本文对国内外近几年的课堂管理研究成果进行了综述，以期为新课改的健康发展提供有益的借鉴。一、国内课堂管理策略浅析1、改变课堂的物质环境和心理环境。物理环境，精心安排教室的格局，净化教室的墙壁、课桌椅、讲台等这些措施，这有利于帮助形成安定的课堂秩序和较好的教学氛围。打破传统的学生排排坐的教室布置,代之以根据教学任务灵活多变的排列组合,充分利用教室的空间。这些措施都传递着这样一种信息:学生是重要的,教学的重点是以学生和学习为中心的。心理环境，注重师生间的心理互控。学生对教师的心理调控通常通过如下途径实现：语言反馈；动作反馈；表情反馈。教师对学生的心理调控主要也有以下三种方式：语言控制法；动作控制法；表情控制法。教师的教法围绕着学生心理的动态平衡展开,从而有利于带动整个教学系统处于动态平衡之中。2、运用课堂激励艺术，营造有效的课堂人际环境。课堂激励艺术，就是教师在课堂教学过程中，调动学生的积极性、能动性、创造性的技能、技巧和方法。包括表情激励，口语激励，参与激励。3、即时应变的方法。对于课堂上出现的违纪行为,教师必须具有一定的对策,即时（往往也是暂时性地）加以解决。否则，教学工作很难顺利进行，教学质量也很难保证，我们可以以静制动，动静结合。面对群体性教学事件，可以先静观注目、默不作声，耐心地等待学生自己静下来、事件自动停止或发生好转；如果“静观默待”没有达到预期效果，教师则需要采取一些切实的行动以制止或改变群体性行为。我们也还可以采取把握重点，施加影响的策略，对群体中的核心人物、重点人物或有影响力的人物，最先施加影响力——或制止或动员，通过他们带动课堂上其他成员的行为。课堂上学生违纪有多种原因,教师课下必须充分了解，从而有针对性地采取措施,才能彻底解决问题分析情况。这时我们就可以采取“分而治之”的策略，就是在面对群体性教学事件时，教师首先对学生进行分类、分层分析，对学生情况了然于心，然后逐个逐批地做工作，直至做通所有人的工作，从而解决问题。当然如果确有必要，教师可考虑采取借助外援，稳住局面的策略。常言道，“一物降一物”。学生们总会有所畏惧和敬重的人和事。教师可以利用这些人和事来压住或稳住群体性事件中的学生。教师要借的外援，可能是班主任、教导主任、校长或家长等。二、国外课堂管理策略浅析1、奖励是美国课堂管理中用得最多的技能之一。有效奖励能保持和激发学生的良好行为，预防和减少学生的不良行为。从行为主义的角度看，奖励可以粗略地分为物质类奖励和非物质类奖励。物质类奖励包括奖金、奖品、奖章、奖状、绶带，优秀成绩单、学期成绩上的好评语，家里的核心和明星地位、额外获得的自由时间以及寄回家的祝贺信等。非物质类奖励包括受到教师的注意、表扬和鼓励；受到同龄人及课堂以外各部门的关心和赞美。非物质类奖励才是控制课堂秩序的法宝。2、行为契约是美国课堂管理的管理方法之一。课堂行为契约或表现合同是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行为方式以及具体的奖励和惩罚。行为契约可以用于想要提高或降低期望的或非期望的靶行为水平的个人，也可以用于集体。课堂行为契约实现了导向功能，指明了学生应当改变（矫正）或保持的行为以及这些行为可能带来的后果。其次，行为契约实现了教育功能，考虑到了“他律”与“自律”的结合，通过他律、自律帮助学生养成良好的行为习惯。结论纵观国内外有关课堂教学管理的研究和实践，对比不难发现，两者有其共同点，也有不同之处。我们可以看到美国的课堂管理运用奖励技能与国内的课堂激励艺术有异曲同工之妙，不管奖励还是激励都是通过物质和精神上调动学生的积极性、能动性、创造性的技能、技巧和方法。这恰恰说明这是一个行之有效的方法，是可以经过多番检验的正确理论。不同之处在于美国的课堂管理倡导开放式教学和行为修正技术，运用行为契约模式进行管理。行为契约进学校进课堂，培养学生的契约意识，这不能不说是一个创新之举。这一点很值得我们去学习。参考文献[1]吴文胜•实施课堂管理的创新策略[J]•教学理论与实践，2008,(5):23-24.⑵顾援•课堂管理刍议[J]•教学理论与实践，2000,(12):41-46.⑶王玉东•课堂管理方法的系统运用[J]•教学理论与实践，2004,(11):60-62.[4]李冲锋•群体性教学事件的课堂管理[J]•教育科学研究，2010,(11):32-36.⑸周小宋，李美华•美国课堂管理中的有效奖励与无效奖励[J]•比较教育研究，2004,(3):64-67.⑹周小宋，李美华•美国课堂管理中的新方法:行为契约[J]•比较教育研究，2004,(5):76-80.[