信息技术教师培训与教研建议

高中信息技术新课程：课程、教学与教研解读课程规范〔了解内化〕〔课改理念〕设计教学评价〔案例分析〕〔教法与评法〕导引实际操作〔活动设计〕〔学情分析〕编制/活化教材(内容深广度)〔地方要求〕教研员教师教师教师教师教研教研教研教研1.基于人本主义的理念，将教师视为“全人〞来分析和规划相关教师专业开展

人生价值职业定向：信息时代的教师专业信心：信息技术教育理想和理念专业才干：信息技术专业知识与教学才干专业行为：信息技术教学、评价与教学研讨环境：宏观社会环境；教育大环境；当地教育行政导向；详细校本环境2.自创教师心思学的研讨成果，促进教师从“新手〞到〞“专家型教师“的继续生长

新手型教师熟手型教师专家型教师教学策略在教学策略上重视课前准备课中教学策略水平较高教学策略以课前的计划、课后的评估、反思为核心成就目标成绩目标是重要的工作动机任务目标已成为重要的工作动机人格特征随和、能关心他人、乐群、宽容的人格特点具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点。职业承诺和职业倦怠对教师职业的情感投入程度高,职业的义务感和责任感比较强。且具有良好的师生互动、强烈的职业成就感3.以教学法的实际和实际为切入点，促进教师知识才干的螺旋上升

信息技术教学法信息技术专业知识与教学法结合1学习运用工具软件教学法及教学研讨技术操作教学与评价设计与实施教学创新与创新教育教学法知识、信心、观念教学法技艺，尤其是教学设计技艺根据内容调整教学法的才干分析和顺应学习者的才干顺该当地/本校现状的才干信息技术知识信息技术专业知识与教学法结合情景性的教学法：把握教学情景的教学机智；教学实施和教学管理才干。可培训的教学法内容:可采用讲授、工程式/问题式学习等方式；为教师提供相关资源。教学法萌芽期运用期交融期变革期高中信息技术新课程教研建议案例观摩，实际研讨，专业研修以教师为主体协作教学设计交流评价教学设计方案基于教学设计的校本实际校本实际中的行动研讨校本实际后的反思和教学重构〔跨学科、跨地域〕的案例观摩、阅历交流，基于案例的实际研讨教师-专家协作研讨；全过程的专业引领专题研讨：教学法；考试与评价研讨；个别化教学加强跨地域的优秀阅历分享和协作攻关组织专家或专家型教师加强教研指点教学案例价值及基于案例的教研提供和创设教学录像教学目的设定教学内容分析教学战略设计教学设计内部思想过程的外显化根据课程规范的相关规定生成基于教师已有学科知识、教学法知识和教学阅历系统思索教学案例教师活动学生活动蕴含课标主题的实验案例；表达教学法专题的详细情境对学习过程的察看和调查信息技术的运用立体描画教师自我反思和教学重构以学习共同体的方式多视角研讨，协商对话，社会建构教学(案例)设计针对本校的软硬件条件和资源情况调查学生起点程度、学习才干、学习需求和认知特点关键教学环节提炼对各方面系统规划偏重阅历积累；实际运用和提升；理念反思、观念转变教师同行点评偏重分析教学战略的可行性；分享教学阅历；讨论技术问题教研员点评偏重分析课时和技术设备方面的可行性；研讨课程管理和教研阅历专家点评和建议偏重研讨主题学习难点疑点；分析蕴含的教学方法研讨共同体基于教学案例包的在线教研、

教学重构与教师专业开展方式课程规范教学设计文本相关教学资源教师反思与总结同行点评专家点评在线案例研讨论坛讨论专家答疑围绕有关内容主题开展协作教学设计案例重建;教学方法与教学内容的结合学习对象/教学资源的重用教学过程描画或录像学习过程:学生学习档案袋教学案例包在教学案例包及案例讨论的根底上围绕相关教学法专题的研讨和讨论