新课程信息技术与课程整合的校本教研基础教育信息化的新阶段

信息技术与课程整合陈丽北京师范大学教育技术学院lchen@------建构〞以学生为中心〞的新型课堂主要内容为什么要开展信息技术与课程整合信息技术与课程整合的内涵和详细目的信息技术与课程整合的几个开展阶段以学生为中心的课堂教学的根本原理信息技术与课程整合的案例思索与建议知识大爆炸可以学习的内容以指数倍的速度增长学校面临的挑战教育必需协助学习者，在学校学习较少的东西，而有才干获得更多的内容信息技术成为任务环境的重要部分到2006年(美国)50%的岗位需求信息技术需求掌握信息技术的岗位的工资比不需求运用信息技术的岗位工资高78%500,000待就业的技术岗位信息技术对传统读写才干的冲击阅读方式的变革从文本阅读到超文本阅读从单纯阅读文字到多媒体电子读物在同电子资料库对话中高效率检索式阅读写作方式的变革从手写到键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式超文本构造的构思与写作在与电子资料库对话中阅读与写作一体化计算方式的变革从数字计算到二进制的数字化模拟和高速运算文字的数字化使读写算融为一体图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实〞信息社会对人才新的要求四大支柱学会认知学会做事学会生存学会协作信息素养教育的四大支柱学会认知学会做事学会协作学会生存信息素养

高效获取信息的才干熟练地、批判地评价信息的才干运用多媒体方式表达信息、发明性运用信息的才干自主、高效地学习与交流信息的才干学习、培育和提高信息时代公民的品德、情感、法律认识与社会责任“假设我们今天依然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来〞

JohnDewey学校教育整体变革的必然信息社会教育开展的趋势工业社会教学圣人简单问题依赖竞争获得知识信息社会建构协助者复杂问题自主竞争与协作学会如何学习教育必需求作出顺应时代的变革课程内容的变化:新课程规范教学环境的变化:软硬件环境的变化教学手段的变化:资源和认知工具教学方式的变化:混合教学方式评价方法的变化:开展性评价管理方法的变化:支持性管理关于信息技术与课程整合的政策要求

目的：“促进中小学教学方式的根本性变革，努力培育学生的创新精神和实际才干。〞信息技术与其他学科教学的整合，要求宽广教师在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段并把信息技术教育交融在其他学科的学习中。各地要积极发明条件，逐渐实现多媒体教学进入每一间教室，积极探求信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培育学生的创新精神和实际才干，促进中小学教学方式的根本性变革。信息技术与课程整合的本质信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、实际的指点下，把计算机及网络为中心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情赞赏励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互交融，在整体优化的根底上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学构造与教学方式的变革，从而到达培育学生创新精神与实际才干的目的。——何克抗北京师范大学现代教育技术研讨所教授、博导详细目的培育学生具有终身学习的态度和才干培育学生具有良好的信息素养与信息文化培育学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进展学习、学会在数字化情境中进展自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进展协商交流，协作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进展实际发明的学习。培育学生的顺应才干、应变才干与处理实践问题的才干信息技术与课程整合的详细目的：信息技术与课程整合的第一个阶段理念：以教师为中心目的：以知识传送为目的方式：有意义接受式教学为主资源作用：演示工具、交流工具和个别辅导工具特点：优秀资源共享、教学方式丰富、多感官刺激、激发继续性动机、提高教学效率问题：教学质量没有发生根本性变化传统课堂教学方式改革的第二个阶段理念：从以教师为中心向以学生为中心过渡目的：开场关注才干的培育方式：开场尝试基于资源的自主学习和协作学习资源作用：平台、信息加工工具、协作工具和研讨工具特点：关注学生的主体性〔自主性、自动性和发明性〕问题：教师不会设计“以学生为中心〞的教学活动和学习活动传统课堂教学方式改革的第三个阶段理念：以学生为中心目的：新课标方式：基于资源的多种方式混合资源作用：课堂教学的根本环境资源情况：新的评价方法和系统的量规特点：根据教与学需求有选择地有效运用资源，真正关注学生的有效学习和多元智能开展，课程内容、方式和评价方法系统改革以学习者为中心的课堂教学的根本原理学习环境可以提供有效支持并发明良好的学习条件。学习环境有利于学生自主学习、学生间相互协作，并可以激发学习的动机教学中表达学生的需求，背景，期望和兴趣鼓励并支持学生深度思索和运用运用多种评价方式和方法将学习与课堂外的各种社区和实际生活严密相连学习环境提供有效支持并发明良好条件友善的关系尊重个体学生自信自我尊重和胜利学习环境有利于学生自主学习、学生间相互协作，并可以激发学习的动机

学生承当责任，鼓励学生 的独立性鼓励学生协作互助在学生决策过程中给予支持教学中表达学生的需求、背景、期望和兴趣灵敏多变的教学战略学习方式和思索方式的多种化学生积极参与到学习中去明确教授学生思索和学习的战略鼓励学生进展大量的讨论培育问题处理才干和高度有序的思想才干让学生将所学的内容之间建立联络给学生提出较高的学习期望根据概念或观念的关系设计学习的步骤—基于综合学习或探求学习鼓励并支持学生深度思索和实际多主体评价评价规范明确，提供评价量规学生参与评价方案的制定和评价的实施评价的目的是改善学习在教学中运用多种评价方式和方法教师进展专业学习开展协作行开工程运用信息技术促进交流和构成学习社区了解多元文化将学习与课堂外的各种社区和实际生活严密相连

信息技术与课程整合的案例AT&T虚拟教室：全球水质研讨“AT&T虚拟教室：全球水质研讨〞是一个基于互联网的全球100多所学校之间的协作研讨。“全球水质研讨〞方案是1999年“AT&T网上虚拟教室〞最新推出的一项活动方案，该项研讨活动由香港中文大学化学系和AT&T亚太地域集团虚拟教室共同谋划，由AT&T基金会提供资助。“全球水质研讨〞的参与者必需在一年时间内搜集来自不同地域的水质样本进展化验，然后利用网上的资料库进展整理和分析。AT&T虚拟教室：全球水质研讨该活动为全球的中小学生提供免费的网上教育和协作研讨。一切设有互连网络的学校都可报名参与研讨。该项协作研讨活动的目的，一是经过本项活动为全球学校提供基于网络的跨文化协作学习和交流；二是经过全球水质研讨让人们关注全球水的质量和环境问题。“全球水质研讨〞提供了四个网上活动专栏：1、水样测试；2、研讨问题与探求要点；3、讨论；4、全球环境数据库。参与学校可以从这些栏目中获得资料数据、得到指点协助、发布研讨数据和报告或参与讨论。全球参与学校按季度取水样。学生测试水样的12个物理和化学参数，并将数据公布于虚拟教室全球水质研讨网上季刊。同时刊登照片，并对他们的察看进展描画。他们的结果将与其他学校的结果进展比较，以探求季节性的变化和其他方面的变化。经过网上数据的讨论和由此产生的问题，学生可以找到处理全球水质问题的方法。在最后一个季度，各所学校将提交一份在线报告，以总结他们的结果。终结报告的标题各校自选。参与学校将各自的数据和报告，放入该工程的网上“数据与报告〔Data&Reports〕〞专栏，以便进展交流，分享和比较各地的研讨所得。同时在该专栏还可看到工程协调员的季度报告和2000年9月最终的研讨报告，这些报告将公布研讨的一切的结果和发现。在该工程的网上“论坛(Discussionforum)〞专栏，研讨者可以共同讨论和分析参与者提交的数据，并讨论处理全球水质问题和其他环境问题的方法与措施。在整个研讨活动的过程中参与者可以查阅香港中文大学的数据库和全球环境数据库。协作学习案例—地理教学美国一位小学六年级的教师为了教授地理方面的知识，选择了同伴式教学方式。他要求学生根本上每3个人组成一组，每个组都充任不同国家、不同地域的见习大使，要求他们共同窗习，找出国家的称号、首都称号、政权类型、进出口情况、国家的特征、货币兑换的内容等等。然后，一切的小组组在一同，就成了一个小型的结合国。学生可以以网页、PowerPoint等方式展现他们的“国家〞。在观看完大家的成果后，教师和学生共同进展讨论，提出一些疑惑的问题，如：埃塞俄比亚和乍得要有什么样的气候类型才干种植花生？马里国的一半面积都是撒哈拉沙漠，而且没有大湖，怎样才干出口鲜鱼？西部非洲能否具有跟西欧一样兴隆的工业？从而促进同伴之间更好的协作和交流。语文教学案例主题:我最喜欢的诗人教师做发动、辅导，协助学生选题，最后学生本人选定一个研讨主题。这样可以培育学生独立思索才干和察看才干。在选题、制定研讨方案、进展研讨、总结成果等过程中，教师指点学生充分利用信息技术作为认知工具。比如利用网络来搜集资料；利用计算机分类存贮各种资料；制造演示文稿、网站等方式发布成果，总结评价。这种方式在培育学生协作才干，高级思想才干〔创新、分析、综合、判别、问题处理〕等方面有很好的作用。数学案例:鸡蛋中的数学它是经过鸡蛋，这样一个生活中最常见的食品来学习数学知识，非常贴近学习者的日常生活，使学习者感到数学就在我们的生活中，学习数学知识在生活中很有用；同时也使学习者不再觉得学习数学是一件高不可攀的事情，提高了学习者的学习兴趣和自信心。从1999年6月1日至今，该教学方案共讨论了鸡蛋的外形、蛋白和蛋黄定理、球体中的几何学以及胚胎中的微积分等4个主题。

数学案例:鸡蛋中的数学在“鸡蛋的外形〞中，经过Java小程序笼统地演示了鸡蛋是一个完美的对称体，并由此出发，讨论了对称与横截面，平面的旋转，用点和线画椭圆，椭圆中的等量关系，笛卡儿曲线，卡西尼曲线等6个数学命题。在“蛋白和蛋黄定理〞中，展现了如何平分位于同一平面的两个封锁区域。利用其中的Java小程序，学习者可以很容易地用一条直线平分位于同一平面中的任不测形的两个封锁区域，甚至可以做到用一条直线将一个炒鸡蛋的蛋白和蛋黄完全平分。在“球体中的几何学〞中，对球体的曲率做了证明。最后，在“胚胎中的微积分〞这个部分，是将鸡蛋视为一个受精卵，经过受精卵中细胞的分裂增长来讨论指数级增长，并进而讨论了切线和斜率，自然指数e等2个数学命题。在这个部分中，Java小程序演示了受精卵中细胞分裂的过程，并画出了相应的指数函数曲线。数学案例:鸡蛋中的数学为教师提供了制造精良，具有专家级程度的教学资源：“鸡蛋数学〞是由高校数学系的3位教授以及工程学院的1位本科生共同开发的，所以，无论是选材，还是Java小程序的制造都非常精良，到达了笼统直观和科学性的一致。这些具备专家级水准的教学资源，可以被教师直接用于课堂教学，无疑将大大地提高课堂教学的效果。Java小程序将教学变得生动笼统：在“鸡蛋数学〞的每个教学方案中都包括了一个或者多个Java小程序，例如，在“对称和横截面〞中，Java小程序演示了一个旋转中的鸡蛋，笼统地阐明了鸡蛋是一个完美的对称体；又如，在“用点和线画椭圆〞中，Java小程序又对用两个钉子，一根线和一支笔画出一个美丽的椭圆形的过程进展了演示。经过这些Java小程序，在学习数学的过程中做到了笼统和笼统的结合，从而使教学变得更加生动有趣。数学案例:鸡蛋中的数学学习者的学习具有很强的自主性：由于“鸡蛋数学〞是一个网上的在线课程，而且在每个教学方案中都配有供学习者在学习过程中运用的Java小程序，以及相应的运用阐明。所以，学习者可以非常方便地根据本人的兴趣、才干程度和作息时间随意地选择学习内容进展学习。利用全球资源共建课程：在“鸡蛋数学〞的主页中有一段文字，其主要意思是：欢迎来自各方面的建立性意见，假设有什么批判、指正和进一步开辟主题的想法，请经过电子邮件(eggmath@)与开发小组联络；希望经常来访问“鸡蛋数学〞网站(/eggmath/)。网上在线课程可实现了利用全球资源共建课程的理想！语文案例:“八岁儿童‘能读会写’〞实验深圳南山实验学校利用汉语的优势，借助信息技术，从一年级开场经过识字、阅读、习作的整体推进来促进儿童认知与思想超前开展的语文创新实验信息技术与新的教育理念结合科学和数学课的特征和战略重点：认识科学规律和掌握科学方法特点：笼统，逻辑和运用ICT作用：情境，认知工具关键：探求，讨论，阅读教学难点：