高中信息技术课堂教学探讨

高中信息技术课堂教学探讨信息、物质、能量共同构成了当今人类社会资源的三大支柱，信息技术已然成为了人类生活的伴侣，信息技术教育也便因此以惊人的速度走进了中学的课堂，究竟怎样才能让信息技术课堂变得让学生喜闻乐见，我一、培养具有技术素质的学生今天的社会，处处充斥着信息，我们就生活在信息高膨胀的社会里。作为一名高中生，我们只有学会了较为娴熟地使用信息技术，能正确地查询、分析、评价信息，能创造性地、较高效地使用创作工具，能做问题的解决者和决策者，能运用网络技术与外界信息进行交流、合作，能借助网络制作和发布相关的信息，只有这样我们才能立足于这知识高爆炸、信息高膨胀的社会，才能更好更顺利地学习、工作、生活。然而，就目前的广大高中生来看，他们的信息技术还处在认识的最低层，他们所掌握的使用技巧，还是最基本的、较为低端的。因此，我们的信息技术课程，要贯彻“构建高智慧的学习新体系”这一教学宗旨，摒弃那种“为了技术而技术”的学习方法，实现教学方式和学习方式的变革，要使学生超越只会操作、只会搜索的低级水平，使之成为技术之上的人才，成为驾驭技术的人才。二、使用富有魅力的教学语言在日常课堂教学中，作为情感交流纽带、传授知识载体的教学语言，其在信息技术课上的使用要求则需更加准确规范，更通俗易懂。如果我们能在教学中恰当地运用一些诸如形象的比喻、幽默的解释、激励的话语、巧妙的点拨等，就能使信息技术中的较为抽象的知识变得具体、使那些较为深奥的知识变为浅显、使那些较为枯燥的知识变得更加有趣。这样，就能大大提高学生的注意力，启发他们开动大脑进行积极的思维，进而帮助件目录结构等概念，就特别的抽象，学生理解起来十分吃力，我们就不妨拿西方国家的人名来比拟文件名和扩展名，学生就容易理解。我们还可以将文件结构目录比做“倒立的大树”,文件夹就是树枝，而文件就是树叶。这样比拟的东西，都是我们生活中常见的，所以学生学起来也就比较容易理解，也能使他们感到这些知识其实离我们的生活很近。三、遴选特别熟稔的身边案例高效的课堂，每一个环节都重要，然而，我认为在诸环节中导入的地位却更加非同寻常。因为良好的开端就是成功的一半。如果我们在课堂导入中，能引进具体的生活场景，学生会更感亲切、更感兴趣。比如《信息的鉴别与评价》这一节我给学生设计了这样一个情景：我的女儿昨晚收到了一条短信，“今天我要离开你了，我纠结了好久，还是决定别给你打电话了，你可以拨xx按x键，我给你点了一首我俩最爱听的歌曲，当你听完时，你会听到我的留言的。你就不必回电话啦!哈哈!手机是借的哦!”我女儿怎么办呢?这是一节比较乏味的理论课。孰料，我的话音一落，学生就争先恐后地抢着告诉我他们的办法，枯燥呆板的课堂就一下了活跃了四、注重因人而异的教学方法根据教材，根据不同层次的学生，按照学生兴趣爱好，确定不同的教学任务是教学的最基本的原则。也许一节课的开端良好，网络学习的环境也营造得不错，但它并不意味着学生就能倾注极大的热情去积极参与、主动学习。原因不言而喻，教材的内容、学生的智力与兴趣可能就是其影响的因素。所以，我们在教学时，必须充分地考虑到上述的因素的影响。试想，如果整个班级布置的任务相同，确定的目标相同，那么学生的层次不同、兴趣不同，收到的效果肯定会不同。同一任务，成绩好的同学感觉太简单，没必要再去重复；成绩差的感到太难了，根本学不会。因此，我们置一些难度大的任务；对于那些掌握程度差一些的学生，先让他们完成难度小的任务，待完成后，再布置难度大些的任务，由易到难，由浅入深，五、追求课本知识的向外延展在新课程标准实施下，将信息技术、信息方法、信息资源、人力资源与其他学科的课程内容进行有机结合，能以提高其他学科的教学效率，提高学生自主学习能力和创新能力，这就是信息技术课本知识的一种向外延展。“信息技术新课程与其他学科整合”可以以如下模式进行：1.在教学上主要采取“任务驱动”与“合作学习”的教学方法。2.向同年级其他学科的科任教师以他们各自的教学内容征集研究性课题，并征集相应的验收方案。3.信息技术教师在充分考虑其实施的可行性、实施的难易程度、完成时间等因素以后，再确定教学的内容，在完成信息技术课程教学的过程中完成其他学科的研究课题。4.完成课题后，信息技术教师以电子文稿、网页、多媒体作品、程序等