工业设计专业人才培养方案

工业设计专业人才培养方案上篇专业名称工业设计专业招生对象和学制招生对象普通高中毕业生、中等职业学校、技校毕业生。学制学历根本学制三年，全日制。人才培养目标及规格人才培养目标本专业毕业生的培养规格和质量标准是培养具备设计思考能力，掌握专业核心技能〔2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力〕，到达业界两年工作经验水准的助理产品设计师，并获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。本专业毕业生具备良好的职业素养，根据国家高职教育工业设计专业教学资源库建设紧密围绕专业技能、职业素养、行业标准和岗位培训等要求，按照本专业人才培养目标，工业设计专业毕业生的就业范围涉及信息、通讯、家电、家具、电子商务、网络技术产品、交通工具制造业等领域。专业核心能力依据职业岗位〔群〕分析，准确课程定位进行充分的行业企业调研，针对企业设计流程、专业岗位〔群〕需求、岗位能力要求、专业技能要求、职业综合素质要求、相应的职业资格、学生就业去向等进行分析研究，确定专业人才的知识结构、素质和能力要求。.基于完整企业设计流程对应岗位需求与职业能力分析企业设计流程界定基于完整企业设计流程对应岗位需求分析某汽车集团技术中心的造型设计流程及对应的岗位某客车企业技术中心的造型设计流程及对应的岗位上海某设计公司工业设计流程及对应岗位基于完整企业设计流程对应职业能力分析.基于工作工程对应工作任务的职业能力分析工作项目工作任务职业能力产品工程前期定位工程分析能对产品类别进行分析能对工程所需资料进行整合产品市场营销信息的分析能力市场调研能进行SWOT分析能针对公司文化分析能运用Excel数据分析用户研究能对用户进行分析具有小组访谈技巧具有专家访谈技巧能针对人群进行产品的设计定位能针对工程产品进行价值定位能针对销售对象作产品价格定位产品的PI研究能针对产品开展路线进行研究具有产品DNA造型分析能力设计趋势研究能收集他类产品造型资料能针对各类产品相互影响进行分析产品造型创意设计产品造型设计创意及草图能进行产品形态创新设计能进行产品形态构成设计能进行工业产品形态描绘能进行工业产品色彩表现能清晰描绘设计意图能快速进行产品设计草图绘制能运用简洁的手绘技法表现产品造型产品效果图设计制作能运用简洁的技法表现产品的材质与色彩能运用简洁的手绘技法表现产品环境能熟练运用计算机软件建模和渲染能运用相关软件〔如Photoshop等〕进行后期处理产品工程制图能熟练绘制产品三视图了解生产工艺产品模型设计与制作结合计算机模型呈现实体模型能使用产品模型输出设备能使用快速成型设备制作模型能运用硅胶模型和复模技术制作模型能使用相关软件〔如Rhino、Alias等〕进行建模了解多种产品模型材质的能力模型外表处理能进行多种外表肌理的制作能进行一种模型外表图文处理能根据模型特点配置色彩能够对模型外表进行涂装处理产品创意提案展示产品创意提案能使用计算机软件制作提案文件能制作提案展示版面2.2.以完整的企业设计流程及工作任务开发四项专业核心能力以工业设计专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求，通过完整企业设计流程对应岗位的工作任务和职业能力分析，结合国家职业标准和专业认证证书的要求，按照工业设计专业高技能人才应具有的2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等核心技术，根据完整的企业设计流程和完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，确定专业能力体系，开发出以沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力及设计思考能力四项专业核心能力。人才培养规格3.1专业培养要求根本素质：掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的根本原理；具有较高的艺术审美素养；健康的体魄和心理素养；热爱本专业，具有良好的敬业精神和健全的法制观念；有良好的人际沟通能力和文本的组织能力；能以一门外语根本阅读专业文件与资料。专业技能和知识：能独立完成产品造型设计与制作工作；能独立完成产品造型设计手绘完稿；具有运用计算机进行产品造型辅助设计的能力；能完成常用产品模型的制作；具有产品空间形态的审美判断能力和想象能力；能承揽和制作小型产品外观设计工程；能绘制产品模型与模具设计施工图；能运用电脑技术进行一般平面图形设计与制作；产品造型设计相关知识；平面设计与空间设计相关知识；产品造型设计相关材料与制作工艺知识；三维数字图形软件应用知识。职业岗位与范围本专业主要面向以下岗位群：产品设计公司客户协调员；产品设计公司创意筹划员；产品设计公司数字模型输出员；产品设计公司三维数码媒体技术制作师；产品设计公司产品造型师；产品设计公司产品外观设计师。本专业应获取的职业资格证书名称及等级：取得工业产品造型助理设计师〔国家职业资格三级〕职业资格证书；工业产品模型师〔国家职业资格四级、三级〕；玩具设计师〔国家职业资格四级、三级〕；装饰美工〔中级〕职业资格证书。〔四〕基于工作过程的课程体系1.基于完整企业设计流程的课程开发从行业入手，通过对不同产品领域〔家具、家电、交通工具等〕的设计流程调研，针对不同企业的生产任务进行调研，将完整的企业设计流程分为产品筹划、创意沟通、设计执行、实体呈现四个阶段；对企业设计岗位的工作任务及各岗位能力进行分析，提炼出“设计思考能力、2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力〞四项核心能力，与完整设计流程的四个阶段形成照应。依照四项核心能力所设计的课程体系是将设计第一线的流程作为课堂教学的流程，使理论教学以实际设计过程为载体进行融合释放，强化了课程学习与企业设计真实环境的联系，防止了教学成果和市场需求的脱节。2.以能力为本位，设计流程为导向的工程引领模式本专业2023年开始与进行校企合作，校企共定教学方案，共享教学资源，共管教学过程，共监教学质量；突破传统课程体系设计流程，突破传统教学安排思路，突破传统的“三段论〞模式，突破传统的教师管理方法。架构由通识的学科教学导向改为职业的能力目标导向。通过2023年至2023年三年时间，借鉴台湾职业教育模式，借鉴德国及其他国内外成功职业教育经验，根据工作任务的系统性和学生职业能力的形成规律，按照由易到难、循序渐进的原那么，同时充分考虑教学的可实施性，以四项专业核心能力为依据，通过“齿轮传动〞培养模式，以专业技能提升带动本质学能提升。学校与企业并进形式进行考核并根据完成工程任务的递进关系和学生能力培养进阶，设计课程工程包的进阶形式结构。确定课程教学目标，开发出以能力目标占主导地位的课程开发模式。2.1课程体系构架原那么以能力为本位，设计流程为导向设置课程，在规定的时间内，以任务的形式提出教学目标，然后依据工程过程分工，由多位教师共同参与教学。以专业技能提升带动本质学能提升的教学方法，课程的设置基于完整的企业设计流程设定，由2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等设计执行环节为教学起点，逐步向前段的设计思考、产品企划以及后段的结构输出环节展开。但凡课程的设置与设计流程无关，教学目标不明确的可有可无的课程去除。教师边做边教，学生边做边学，教、学、做结合，将理论教学、根底技能学习和操作实训融为一体，强化职业气氛，强化工作过程体验，强化职业技能训练，强化人文素质和职业素质养成。这种模式“颠覆〞了传统的“以根底课程、艺术课程、技术课程叠加为特点〞的“三段式〞教学组织模式，为工程引领模式的实施提供了有利条件。在课程内容的排序方面，根据完成工程任务的递进关系和学生能力培养进阶，设计课程工程包的进阶形式结构，将职业能力转化为学习领域的课程工程包。对组成课程的每一教学单元的技能、知识，尽量按照相应的专项能力在实际工作中出现的频率、内容的难度和掌握的程度进行排序。将专项能力中频率高者作对应教学单元〔或模块〕转化为教学中的重点内容；低的转化为一般要求；难度高的专项能力所对应的教学单元〔或模块〕转化为教学中的难点。一个完整的设计工程主要包括与客户的沟通、平面构图、三维建模、材料选择、立体表现、回忆思考、修正提炼等过程，按照对企业工作过程经过归纳抽象整合后的职业工作顺序，排列技能工程，同时安排与技能集成的陈述性知识，让学生尽量在真实的职业情境中学习如何设计与制作产品，确保毕业生能力最大程度满足行业企业的需求。2.2课程方案的设计路线学年能力细项2D沟通能力模型塑造能力3D执行能力设计思考能力能力目标对应课程能力目标对应课程能力目标对应课程能力目标对应课程第一学年第一学期根本能力根底接口练习简单产品练习产品工程图学资料采集技术图像处理、输出技术表现技法/根底平面软件/根底〔PS、AI、PPT〕造型工具熟悉常用模型制作材料熟悉根本型态练习产品模型制作/根底〔木材、塑料、油泥、石膏〕工程概论/根底〔材料与加工〕软件指令接口介绍简单案例练习曲面建模练习渲染练习CAID3D/根底平面形态练习色彩方案练习形态语义练习设计根底〔平面形态学〕〔色彩学〕〔产品形态学〕根本能力拓展以工程流程依序教学所需职能平面软件/拓展〔版面设计简报设计〕复合曲面练习产品语意诱导练习产品模型制作/拓展〔油泥方向〕进阶曲面建模练习Speedform建模练习材质、色彩渲染练习CAID3D/拓展HP渲染产品意象分析工业设计解析工业设计概论第二学期进阶能力概念发想练习实际产品改进提案练习进阶产品表现技法练习平面软件/进阶〔版面设计简报设计〕表现技法/拓展产品细节呈现练习进阶产品语意练习RP快速成型技术数控加工了解产品模型制作/进阶〔油泥方向〕产品模型制作/进阶〔塑料成型〕产品结构练习进阶曲面建模练习材质、色彩、场景渲染练习CAID/进阶HP渲染进阶创意构思与方法人机界面练习产品创意思维训练人机工程学目标：具有产品图像表诉沟通能力目标：具有产品外观完整呈现能力目标：具有产品外观精细建构能力目标：具有觉察设计问题能力基本产品设计第二学年第三学期进阶能力拓展进阶产品表现技法练习产品创意提案实施表现技法/进阶创意提案制作展示产品摄影产品机构练习专案实作练习工程概论/进阶〔机构设计〕〔界面设计〕专案实作练习CAID结构设计深化设计心理学色彩方案设计心理学设计方法第四学期完善能力厂牌特征练习包装设计实例演练实作练习设计演练实作练习造型调整练习精确空间定位练习复杂产品成型技术进阶交通工具设计〔油泥方向〕3c、家电设计〔计算机3D输出加工/塑料成型〕实例交通工具实体建模练习设计交通工具建模练习高阶曲面与高端软件结合应用设计风格及设计语言定位市场信息收集使用者情景分析设计文化市场调研与分析目标：具有专业图像沟通能力目标：具有产品设计呈现及区分能力目标：具有与工程技术接口能力目标：具有满足客户显性需求能力产品设计第三学年第五学期完全能力专案实作练习毕业设计专案实作练习毕业设计作品集制作感性工学专案实作练习毕业设计作品集制作高端软件进阶设计企划与管理视觉识别设计毕业设计品牌筹划作品集制作第六学期专案实习专案实习专案实习专案实习目标：具有全面沟通能力目标：具有工程完整执行能力目标：具有CAID完整执行能力目标：具有满足客户隐性需求能力专题设计2.3课程体系设置通过完整企业设计流程对应岗位需求分析及工作任务与职业能力分析，课程体系设置以企业完整设计流程为主导依据，按照艺术类职业教育教学规律将其转化为7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块。每个教学模块是由假设干相互关联的课程整合成学习领域的职业能力课程工程学习包，形成三大主轴专业技能课程〔设计沟通能力、设计执行能力、设计表述能力〕工程学习包及设计本质学能课程〔设计思考能力〕工程学习包。整体教学模块按照专业技能提升带动本质学能提升，从初级到高阶的能力拓展进阶，以熟能生巧的专研与磨练的原那么，形成螺旋式上升的工程训练体系。构成适合业界两年工作经验水准的助理产品设计师人才职业能力培养的课程结构。2.4课程结构7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块名称及所包含课程如下：〔一〕专业技能养成根底能力模块：设计本质学能课程工程学习包：工业设计概论、设计根底〔1〕设计沟通能力课程工程学习包：PS/根底、产品设计表达/根底设计执行能力课程工程学习包：CAID/根底设计表述能力课程工程学习包：设计模型制作/根底培养学生工业设计专业技能根底养成阶段。以工程的形式作为学习专业技能、知识和态度的载体，培养能运用形式美学进行形态思考整理的能力；工业设计所需能将设计构思快速草绘表现进行沟通的根本技巧；培养能将设计构思用计算机三维建模软件准确建构出三维数据模型的根本技巧；培养能能用多种模型材料快速表现设计构思的根本技巧。〔二〕设计流程养成根底能力模块：设计本质学能课程工程学习包：设计根底〔1〕设计沟通能力课程工程学习包：PS/拓展、产品设计表达/根底设计执行能力课程工程学习包：CAID/拓展设计表述能力课程工程学习包：设计模型制作/拓展培养学生工业设计专业设计流程认知阶段。以工程的形式作为学习专业技能、知识和态度的载体，培养能运用形式美学进行形态思考整理的能力；熟悉设计流程、能将设计构思快速草绘表现进行沟通交流的能力；培养能将材质、色彩、场景等设计效果用计算机渲染软件真实表现；能对模型进行精细塑造的能力，熟悉油泥特性与加工成型工艺。〔三〕创意产品设计能力模块：设计本质学能课程工程学习包：设计根底〔2〕、产品设计思维与方法设计沟通能力课程工程学习包：PS/进阶、产品设计表达/拓展设计执行能力课程工程学习包：CAID/进阶设计表述能力课程工程学习包：设计模型制作/进阶通过具体的创意文具盒设计工程，按创新设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生收集设计资料、整理编排的能力及设计发表能力；熟练进行产品拆解和机构解析；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。〔四〕家电产品设计能力模块：设计本质学能课程工程学习包：人机工程学、产品设计思维与方法设计沟通能力课程工程学习包：PS/进阶、产品设计表达/拓展设计执行能力课程工程学习包：CAID/进阶设计表述能力课程工程学习包：设计模型制作/进阶通过具体品牌家电产品再设计工程，按改进设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能对产品概念进行企划的能力；能根据产品概念对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。〔五〕功能产品设计能力模块：设计本质学能课程工程学习包：产品设计程序与方法设计沟通能力课程工程学习包：产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计执行能力课程工程学习包：产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计表述能力课程工程学习包：产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各功能产品设计工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能对设计流程进行管理的能力；能对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。〔六〕实际产品设计能力模块：设计本质学能课程工程学习包：设计心理学设计沟通能力课程工程学习包：产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计执行能力课程工程学习包：产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计表述能力课程工程学习包：产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行产品设计研究的能力；能对产品进行设计和商品化进阶能力；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；能完成交通工具油泥模型1：4实战的表述能力，通过将设计结果进行组织并隆重推出的进阶能力。〔七〕品牌延续设计能力模块：设计本质学能课程工程学习包：设计文化、设计分析与调研设计沟通能力课程工程学习包：产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计执行能力课程工程学习包：产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计表述能力课程工程学习包：产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行产品设计研究的能力；能对产品进行设计和商品化完善能力；能将计算机三维模型数据输出制作完善手板模型；能完成交通工具1：2完善油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完善能力。〔一〕专题设计〔一〕模块：设计本质学能课程工程学习包：品牌筹划、产品设计开发实训设计沟通能力课程工程学习包：毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计执行能力课程工程学习包：毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计表述能力课程工程学习包：毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完整表达能力。具备刚入行的、懂得工业设计流程的助理产品设计师能力。专题设计〔二〕模块：设计本质学能课程工程学习包：作品集制作、产品工程实训设计沟通能力课程工程学习包：毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计执行能力课程工程学习包：毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕设计表述能力课程工程学习包：毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各获选题案的产品开发工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完整表达能力。具备业界两年工作经验水准的助理产品设计师能力、获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。人文素质模块：人文素质课程工程学习包：思想政治素养、高职语文、高职英语、体育健康卫生、就业与创业、职业认知职业能力拓展工程学习包：产品摄影、包装设计、感性工学、品牌美学以培养专业岗位人才文化和政治素质为目标；培养提升艺术素质和拓展职业生涯能力为目标。3.螺旋式上升的工程训练体系在工程引领教学模式下，课程内容的设置围绕某一工程任务进行。本专业在三年的教学过程中设计了18个工程任务，各个工程之间保持着一定的关联，每个工程为不同的能力目标效劳，帮助学生从初级到高级、由狭拓宽、循序渐进地掌握专业核心能力。本专业的工程训练体系所要达成的是一个螺旋式上升的能力目标进阶。支撑能力呈螺旋式上升的工程训练体系，是根据不同学习阶段学生的专业根底、考虑到课程的融合和设计过程的完整而设计。将所需学科学识以鱼骨架构嵌浮于工程环节之中，使学生在工程框架下有目的的学习学科知识，进而学有所用融会贯穿。学科知识的深度依据不同年级的能力要求逐步加深。一年级以技能和技巧熟练为主，侧重于形态、空间的练习，适当的参加工程方面的理论，兼顾学生的专业认知教育和兴趣培养。二年级的产品设计工程，从简单的产品设计入手，侧重于对产品机能的熟悉，能够初步处理工程和设计之间的衔接问题，了解材料和工艺。三年级进入综合阶段，在训练中参加市场、消费者行为和心理因素，引入品牌理念。毕业设计工程的实施表达了毕业生的整体能力。在应届毕业年级的职能表现调高到业界实务门坎，使毕业生具有与产业对话的能力。三年工程训练课程表达了设计能力从无到有、从有到强的过程，符合人才培养的规律。本专业螺旋式上升的工程训练体系下的三年授课方案路线图一年级以技能和技巧熟练为主，侧重于形态、空间的练习，适当的参加工程方面的理论，兼顾学生的专业认知教育和兴趣培养。二年级的产品设计工程，从简单的产品设计入手，侧重于对产品机能的熟悉，能够初步处理工程和设计之间的衔接问题，了解材料和工艺。三年级进入综合阶段，在训练中参加市场、消费者行为和心理因素，引入品牌理念。毕业设计工程的实施表达了毕业生的整体能力。以工程为载体的教学方式，考验的是教学团队的协调合作能力，每位教师都需在授课导师/部门主管/职业前辈三重虚拟角色中快速切换，一有排不进档的状况就需其余教师从旁切入支持，所有的教学活动都是以团队默契为根底。4.由校企共建的契机所孕育出的“双轨体系〞校企共同培育模式学校是培育国家社会未来人才的摇篮，学校教育针对的目标市场是三至五年后社会市场结构所需要的人才输出。由逻辑出发，可知整体流程是由学校输出教育成果，给予企业持续运作的养分；企业运作的结果，引导出社会整体结构的开展；社会开展后下一个世代的需求讯息，再以结构舆论形式，传达给学校以进入下一个开展循环。由此可知，学校与企业之间的关系是程序结构上的相依而非附属结构上的相对。校企关系的连结性，建构于人才输出的认证模式(工程体系)；校企关系的持续性，那么是透过社会进步的开展模式(教学体系)回馈给教育体制。假设输出与上个循环相同的社会需求，即是印证社会开展到达一个稳定持平的高原期，亦即是已开发的社会结构。一个成熟稳定的教育体系来自于工程系统与教学系统之间相互的匹配与平衡，即“学〞与“用〞的关系。企业岗位需求假设与人才输出规格不相符，将导致就业对位率的低下；社会需求假设与教学规格不相符，将导致专业需求虚级化；企业岗位假设与社会开展不相符，将导致企业老化与汰换，承上启下的连接工作也代表着教育系统的时代匹配性。自2023年起，工业设计专业与浩汉公司的合作关系由校企合作转化到教学共建，传统的学科模式遭遇了一场颠覆性的变革，成果的来源并不是传统课程而是企业执行案例。如传统做法，一般将教学责任转嫁到企业承当无异是缘木求鱼，企业的环境是生产营利导向并不具备教学实习的机能，学生只是一昧复制环境中的所见所得而非学习成长，更换企业后将无所适从。企业实习的目的是印证学生的学习情况，进而融会贯穿学以致用，没有学习过程为着床自然无从所用。从教学团队建置、硬件教学环境规划到三年教学课程安排，均由企业负责制定指标，由校企结构教学团队执行授课任务，由合作企业提供各阶段的实习时机并印证教学成果，教学体系与工程体系的双轨并进由此诞生雏型。双轨体系的建立，主要是防止教学/企业双方“自说自话〞、各自表述而搭建互相沟通的讯息平台，也是兴旺国家产学合作数十年整理归纳出的经验，产学双方是一个互依共生的结构，只有互助合作才能相互长久开展。立意是完善的，方法是清楚的，但不代表达成目标的难度会有所调降。教学与工程要能“双轨并进“，需要的是相互的配合。教学的内容要从现行成立的工程拆解转化而来，工程的实习那么要兼顾行业兼容性及未来开展性，这是一个缜密而谨慎的工程。看似完整的架构，实质有其必然的生成限制。假设合作只存在单一企业，可能导致企业利益绑架教学目标的恶果，形成自产自销的结构；教学机构亦会成为企业的工具，随着企业兴替而沉沦。因此，合作必须面向存有复数的企业，企业可依据自身利益需求选择进入及退出；而教学系统需维持产业开展的有利条件，方能持续吸引企业与之合作；合作的工程亦因教学需求为依归，随课程需求与不同企业体进行工程合作以求教育的完整性。目前国际著名的设计殿堂ACCD、RCA、CCS等名校数十年来皆以此兼顾设计教育的独特性及产业对位的普世性，本专业亦以此为校企合作教战守策，持续寻求教学架构的产业支持。本专业“双轨体系〞校企共同培育模式〔五〕工程课程学习包〔教学模块〕本专业7个专业能力模块、2个专题设计模块和一个人文素质模块的课程综述、教学单元及内容、考核方式及要点及各教学模块所包含的课程如下：〔一〕专业技能养成根底能力模块：教学模块综述专业能力模块〔一〕专业技能养成根底专业能力教学模块工程名称1.PS练习作品；2.rhino练习作品；3.模型根底练习作品；4.自由创作作品三项设计职能的根底练习需按业界培训标准逐一达成5．工具箱设计及制作工程课程学习包内容A设计本职学能／工业设计概论、设计根底〔1〕B设计沟通能力／PS/根底、产品设计表达/根底C设计执行能力／CAID/根底D设计表诉能力／设计模型制作/根底学习时间段第一学期/第1周——第9周学习目标培养学生工业设计专业技能根底阶段养成能力目标培养能运用形式美学进行形态思考整理的能力；工业设计所需能将设计构思快速草绘表现进行沟通的根本技巧；培养能将设计构思用计算机三维建模软件准确建构出三维数据模型的根本技巧；培养能能用多种模型材料快速表现设计构思的根本技巧。教学目标A设计本职学能／设计流程及工业设计概论解说，使学生开始建立根底的设计观架构，了解工业及商业化社会的结构、运作机制。B设计沟通能力／通过photoshop的接口认识与训练强制学生面对设计图面的表达，由临摹开始让学生熟悉产品的设计沟通表达。C设计执行能力／通过rhino的接口认识与训练强制学生面对虚拟数字空间的设计表达，由临摹数模开始让学生熟悉产品的执行能力与共通平台。D设计表诉能力／通过模型造形的根底训练使学生启蒙空间形态的表诉能力，尺度体验以及各种设计模型材料的特性以及制作技巧。通过自由造型创作的安排使学生对形态的表达与创造产生兴趣，并能藉由创作的过程阐述自己的想法与性向。设计流程／借由工具箱设计制作的题目整合本阶段各项根底课程的横向连接，使学生亲身体会根本设计流程在执行上各个环节的衔接问题及相依关系并做各技能根底阶段的整合验收。教学单元及内容案例设计1PS练习作品／rhino练习作品／模型根底练习作品／自由创作作品活动及教学内容：A设计本职学能／1、工业设计概论；2、平面形态与识图B设计沟通能力／1、PS接口操作C设计执行能力／1、rhino接口操作D设计表诉能力／1、根底造型练习；2、自由造形表诉案例设计2工具箱实体产品活动及教学内容：A设计本职学能／平面形态与识图B设计沟通能力／1、PS接口操作；2、简单实例演练C设计执行能力／1、rhino接口操作；2、简单实例演练D设计表诉能力／根底材料练习后续课程设计流程养成根底专业能力教学模块A设计本职学能／设计根底〔1〕B设计沟通能力／PS/拓展、产品设计表达/根底C设计执行能力／CAID/拓展D设计表述能力／设计模型制作/拓展考核方式及要点考核要点三项设计职能的根底练习需按业界培训标准逐一达成工具箱设计过程需符合根底设计流程考核方式ａ．学生最终教学成果：1、PS练习作品2、rhino练习作品3、模型根底练习作品4、自由创作作品5、工具箱实体产品ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。教师资质建议具有企业工作经验的设计师为工程带头人，具有根底的产品开发流程和执行经验、具备多年的设计根底课程教学经验教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。设计流程养成根底能力模块：教学模块综述专业能力模块〔二〕设计流程养成根底专业能力教学模块工程名称6.speedform工程工程课程学习包内容A设计本职学能／设计根底〔1〕B设计沟通能力／PS/拓展、产品设计表达/根底C设计执行能力／CAID/拓展D设计表述能力／设计模型制作/拓展学习时间段第一学期/第10周——第18周学习目标培养学生工业设计专业设计流程认知阶段养成能力目标以工程的形式作为学习专业技能、知识和态度的载体，培养能运用形式美学进行形态思考整理的能力；熟悉设计流程、能将设计构思快速草绘表现进行沟通交流的能力；培养能将材质、色彩、场景等设计效果用计算机渲染软件真实表现；能对模型进行精细塑造的能力，熟悉油泥特性与加工成型工艺。教学目标A设计本职学能／透过草图提案教导学生感觉与形态的连结性，加强表现技法的实战经验。图面提案格式的要求整合学生在图面形态的沟通能力，了解提案流程。B设计沟通能力／图面提案格式的要求整合学生在图面形态的沟通能力，了解提案流程。通过设计提案发表过程训练学生的临场表诉能力，观摩其它学生间的创意，相互交流激荡出再深层的设计修养。C设计执行能力／根据定案图面数字模型化来验收学生的设计合理性，整合立体实践时所需的所有能力。透过造形提案调整的互动强制学生提升设计的成熟度及传达技巧，将感性的穿透力实践于形态表达。根据定案模型建构数模使学生体会实体空间到虚空间转换时的重点，体会曲面形态建构时的合理性；渲染引擎的实用导入。D设计表诉能力／模型对称的过程中强制学生面对空间定位及尺寸测量的整合，强化各项职能相互间的融会贯穿。设计流程／整合核心设计流程所需的所有能力与知识；使学生了解创意实践的步骤和设计价值。作品发表／根据发表要求制作符合标准的产品报告书，使学生能有效利用各种媒体阐述设计的概念。作品发表使学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。教学单元及内容案例设计Speedform涂装实体活动设计：感觉与形态分析+讨论〔工作室+课外资料收集〕图面提案发表〔工作室+提报演练〕设计实体化实训〔工作室+模型实训室〕设计数据化实训+分析〔工作室+数字工作室〕作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／产品形态演练；手绘表现技法；色彩学根底B设计沟通能力／speedform设计流程；看板制作；设计报告PPT制作C设计执行能力／曲面建模；空间形态调整；渲染教学D设计表诉能力／造形调整与比例；空间定位与测量；下地处理与涂装前续课程专业技能养成根底专业能力教学模块A设计本职学能／工业设计概论、设计根底〔1〕B设计沟通能力／PS/根底、产品设计表达/根底C设计执行能力／CAID/根底D设计表诉能力／设计模型制作/根底后续课程创意产品设计专业能力教学模块A设计本职学能／设计根底〔2〕、产品设计思维与方法B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展C设计执行能力／CAID/进阶D设计表诉能力／设计模型制作/进阶考核方式及要点考核要点根据speedform工程，按核心设计流程各阶段要求逐步完成工程考核方式ａ．学生最终教学成果：1.概念分析报告2.正式设计提案图面6套3.最终涂装作品4.有效提案数模5.产品报告书6.发表用PPTｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。教师资质建议具有交通工具方向企业工作经验的设计师为工程带头人，具有国内产业设计实务，根底产品开发流程和执行经验、具备多年的设计根底课程教学经验教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。〔三〕创意产品设计能力模块：教学模块综述专业能力模块〔三〕创意产品设计专业能力教学模块工程名称7.创意文具盒工程工程课程学习包内容A设计本职学能／设计根底〔2〕、产品设计思维与方法B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展C设计执行能力／CAID/进阶D设计表诉能力／设计模型制作/进阶学习时间段第二学期/第1周——第5周学习目标培养学生设计流程下，整合创新设计法那么来进行完整的根底产品设计能力目标通过具体的创意文具盒设计工程，按创新设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生收集设计资料、整理编排的能力及设计发表能力；熟练进行产品拆解和机构解析；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。教学目标A设计本职学能／透过文具盒专题来整合创新设计流程所需的所有能力与知识；使学生了解创意实践的步骤和设计验证的重要性。B设计沟通能力／透过草图提案教导学生创意与功能的连结性和合理性，加强表现技法的设计沟通能力。C设计执行能力／根据定案图面数字模型化来验收学生的功能合理性，整合产品实践时所需的所有能力。透过造形提案调整的互动强制学生提升设计的成熟度及传达技巧，将创意的穿透力实践于菜单。根据定案模形建构数模使学生体会实体空间到虚空间转换时的重点，体会曲面形态建构时的合理性；渲染引擎的实用导入。D设计表诉能力／透过材质体验的课程要求整合学生在创意发想时的触发媒介，体会设计与生活的关联性。作品发表／使学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。教学单元及内容案例设计创意文具盒设计与制作活动设计：1、真实产品案例分析与讨论〔多媒体教室+工作室〕2、创意设计流程演练〔工作室+实验室+校外调研〕3、设计素材开发与尝试〔工作室+市场调研〕4、功能模型演练〔工作室+实验室〕5、提案模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、创意设计方法；2、手绘表现技法B设计沟通能力／1、PS接口操作；2、设计提案呈现C设计执行能力／、rhino接口操作；2、提案有效数模D设计表诉能力／1、外观草模；2、功能模型；3、手板模型前续课程设计流程养成根底专业能力教学模块A设计本职学能／设计根底〔1〕B设计沟通能力／PS/拓展、产品设计表达/根底C设计执行能力／CAID/拓展D设计表述能力／设计模型制作/拓展后续课程家电产品设计专业能力教学模块A设计本职学能／人机工程学、产品设计思维与方法B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展C设计执行能力／CAID/进阶D设计表述能力／设计模型制作/进阶考核方式及要点考核要点根据创意文具盒工程，按创新设计流程各阶段要求逐步完成工程。考核方式ａ．学生最终教学成果：1.概念分析报告2.正式设计提案图面6套3.最终手板模型4.有效提案数模5.产品报告书6.发表用PPTｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。教师资质建议具有企业工作经验的设计师为工程带头人，具有国内产业设计实务，根底产品开发流程和执行经验、具备多年的设计根底课程教学经验教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。〔四〕家电产品设计能力模块：教学模块综述专业能力模块〔四〕家电产品设计专业能力教学模块工程名称8.品牌吸尘器改进工程工程课程学习包内容A设计本职学能／人机工程学、产品设计思维与方法B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展C设计执行能力／CAID/进阶D设计表述能力／设计模型制作/进阶学习时间段第二学期/第6周——第18周学习目标培养学生运用改进设计法那么来进行完整的家电类品牌产品改进设计能力目标通过具体品牌家电产品再设计工程，按改进设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。培养学生能对产品概念进行企划的能力；能根据产品概念对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。教学目标A设计本职学能／吸尘器改进设计工程来整合改进设计流程所需的所有能力与知识；使学生了解改进设计的步骤和设计价值完善的方法。家电产品改进设计专题来整合改进设计流程所需的所有能力与知识；使学生了解改进设计的步骤和设计价值完善的方法。B设计沟通能力／透过图面提案格式的要求整合学生在产品菜单的沟通能力，进一步加强提案阐述时的图面完整度。C设计执行能力／根据定案模形建构数模使学生体会实体空间到虚空间转换时的重点，体会复杂曲面形态建构时的困难度。D设计表诉能力／透过品牌吸尘器产品临摹强制学生面对产品的组装程序/模具/公差/机构，面对工业制品实践时所需的所有知识及数据。模型对称的过程中强制学生面对空间测量及比例调整的深化应用，使学生体会成熟产品生产时各项职能相互间的提升互补。作品发表／通过设计提案发表过程训练学生的临场表诉能力，观摩其它学生间的改进切入点与手法，相互交流激荡出再完整的设计成熟度。使学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。根据发表要求制作符合标准的作品看板及报告书，使学生能有效利用各种媒体阐述设计的概念。教学单元及内容案例设计品牌吸尘器改进设计与制作活动设计：1、真实产品品牌分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、改进设计流程演练〔工作室+实验室+校外调研〕3、设计素材开发与尝试〔工作室+市场调研〕4、功能模型演练〔工作室+实验室〕5、提案模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、人因工程；2、色彩方案B设计沟通能力／1、PS接口操作；2、设计提案呈现C设计执行能力／、rhino接口操作；2、提案有效数模D设计表诉能力／1、实体临摹练习(业界收件标准)；2、提案造形调整；3、1：1油土模型前续课程创意产品设计专业能力教学模块A设计本职学能／设计根底〔2〕、产品设计思维与方法B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展C设计执行能力／CAID/进阶D设计表诉能力／设计模型制作/进阶后续课程功能产品设计专业能力教学模块A设计本职学能／产品设计程序与方法B设计沟通能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕考核方式及要点考核要点根据品牌吸尘器再设计工程，按改进设计流程各阶段要求逐步完成工程。考核方式ａ．学生最终教学成果：1.概念分析报告2.正式设计提案图面6套3.最终1：1油土模型4.有效提案数模5.产品报告书6.发表用PPTｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。教师资质建议家电方向企业工作经验的设计师为工程带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。〔五〕功能产品设计能力模块：教学模块综述专业能力模块〔五〕功能产品设计专业能力教学模块工程名称9.功能产品设计工程工程课程学习包内容A设计本职学能／产品设计程序与方法B设计沟通能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕学习时间段第三学期/第1周——第6周学习目标通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各功能产品设计工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。能力目标培养学生能对设计流程进行管理的能力；能对产品进行设计和商品化能力；熟练进行产品拆解和机构解析；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；通过将设计结果进行组织并隆重推出的能力。教学目标A设计本职学能／透过功能产品设计专题来整合完整设计流程所需的所有能力与知识；参加前段分析筹划使学生了解设计目的的制定步骤和设计目标的推导方法。透过消费行为分析的课程要求触发学生在设计目标建立时的主动开掘能力，体会产品与消费市场的连动性。透过人机接口分析的课程要求强制学生面对产品使用人群的真实客诉问题，进一步加强提案面对市场需求时的商品完整度。B设计沟通能力／整合各项职能的表述能力，以功能需求为依归，经完整辩证其合理性及市场性后始能列入设计概念说明书。透过矩阵分析法理性面对各个创意的价值与商机，筛选出真正能被市场接受的有效设计提案。C设计执行能力／根据定案模型建构机构数模使学生合功能机构设计时的有效数据，体会产品催生的困难度及探求生产可行性的投入心血D设计表诉能力／面对工业制品实践时所需的所有知识及数据。模型对称的过程中强制学生面对空间测量及比例调整的深化应用，使学生体会成熟产品生产时各项职能相互间的提升互补。作品发表／学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。根据发表要求制作符合标准的作品看板及报告书，使学生能有效利用各种媒体阐述设计的概念及可行商机点。教学单元及内容交通工具方向企业方舟设计工作室案例设计二轮平衡机设计活动设计：1、市场调查分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、消费行为分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、人机界面实案应用与尝试〔工作室+市场调研〕4、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕5、提案模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、市场调查与分析；2、消费行为分析；3、人机界面分析B设计沟通能力／1、表现技法/进阶；2、创意提案制作展示C设计执行能力／CAID结构设计深化D设计表诉能力／1、产品机构；2、专案实作3C产品方向企业洛可可产品设计案例设计功能性产品设计活动设计：1、市场调查分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、消费行为分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、人机界面实案应用与尝试〔工作室+市场调研〕4、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕5、手板模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、市场调查与分析；2、消费行为分析；3、人机界面分析B设计沟通能力／1、表现技法/进阶；2、创意提案制作展示C设计执行能力／CAID结构设计深化D设计表诉能力／计算机3D输出加工/塑料成型家电产品方向企业宝帆利电器案例设计风扇灯设计活动设计：1、宝帆利品牌产品分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、消费行为分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、人机界面实案应用与尝试〔工作室+市场调研〕4、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕5、手板模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、市场调查与分析；2、消费行为分析；3、人机界面分析B设计沟通能力／1、表现技法/进阶；2、创意提案制作展示C设计执行能力／CAID结构设计深化D设计表诉能力／计算机3D输出加工/塑料成型前续课程家电产品设计专业能力教学模块A设计本职学能／人机工程学、产品设计思维与方法B设计沟通能力／PS/进阶、产品设计表达/拓展C设计执行能力／CAID/进阶D设计表述能力／设计模型制作/进阶后续课程实际产品设计专业能力模块A设计本职学能／设计心理学B设计沟通能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕考核方式及要点考核要点根据功能产品设计工程，按完整设计流程各阶段要求逐步完成工程。考核方式ａ．学生最终教学成果：1.概念分析报告2.正式设计提案图面3套3.最终涂装作品4.有效提案数模5.产品报告书6.发表用PPTｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。ｃ．企业设计师作为第三方评价。教师资质建议企业设计师为工程带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。〔六〕实际产品设计能力模块：教学模块综述专业能力模块〔六〕实际产品设计专业能力教学模块工程名称10.实际产品设计工程/11.国际国内设计大赛工程工程课程学习包内容A设计本职学能／设计心理学B设计沟通能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕学习时间段第三学期/第7周——第18周学习目标通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。能力目标培养学生能进行产品设计研究的能力；能对产品进行设计和商品化进阶能力；能将计算机三维模型数据输出制作手板模型；能完成交通工具油泥模型1：5实战的表述能力，通过将设计结果进行组织并隆重推出的进阶能力。教学目标A设计本职学能／透过实际产品设计专题来铺叙完整设计流程所经历的所有能力与面向；参加前段客户筹划使学生了解设计案效劳对象的现实需求和设计方向的制定方法。透过五力分析法理性面对企业体对创意的需求性，筛选出真正能被客户接受的有效设计方向。B设计沟通能力／透过图形设计分析的课程要求强制学生面对企业客户时的需求开掘能力，体会产品设计案与企业体的相依性。整合各项职能的表述能力，以企业体需求为依归，经完整辩证其合理性及客户适性后始能列入设计概念说明书。C设计执行能力／透过高阶CAID的课程要求强制学生面对产品投产时所需面对的真实量产问题，进一步加强提案面对厂商需求时的量产成熟度。D设计表诉能力／透过造形提案调整的互动强制学生提升对目标产品的了解程度及客户需求，将创意的切入点调整到客户的需求层面。根据定案模型建构符合真实产品机构数模使学生面对真实机构设计时该有的务实心态得以养成，体会产品生产的责任及探求量产工艺突破点。作品发表／学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开场合有逻辑的陈述设计概念与开放讨论。培养面对客户讨论时的应变能力。教学单元及内容交通工具方向企业方舟设计工作室案例设计自动车辆设计活动设计：1、图形设计分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、产品机构分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、高阶软件应用与实战调整〔工作室+市场调研〕4、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕5、提案模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、图形设计学；2、产品机构学B设计沟通能力／创意提案制作展示C设计执行能力／CAID结构设计深化D设计表诉能力／专案实作3C产品方向企业洛可可产品设计案例设计品牌饮水器产品设计/国外及国内设计大赛活动设计：1、图形设计分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、产品机构分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、高阶软件应用与实战调整〔工作室+市场调研〕4、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕5、手板模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、图形设计学；2、产品机构学B设计沟通能力／创意提案制作展示C设计执行能力／CAID结构设计深化D设计表诉能力／计算机3D输出加工/塑料成型家电产品方向企业宝帆利电器案例设计挂烫机改进设计/国外及国内设计大赛活动设计：1、图形设计分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、产品机构分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、高阶软件应用与实战调整〔工作室+市场调研〕4、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕5、手板模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、图形设计学；2、产品机构学B设计沟通能力／创意提案制作展示C设计执行能力／CAID结构设计深化D设计表诉能力／计算机3D输出加工/塑料成型前续课程功能产品设计专业能力模块A设计本职学能／产品设计程序与方法B设计沟通能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕后续课程品牌延续设计专业能力模块A设计本职学能／设计文化、设计分析与调研B设计沟通能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕考核方式及要点考核要点根据实际产品设计工程，按完整设计流程各阶段要求逐步完成工程。考核方式ａ．学生最终教学成果：1.设计分析报告2.市场分析报告书3.设计概念说明书4.正式设计提案图面3套5.最终涂装作品6.有效提案数模7.作品看板8.发表用PPT9.完整设计报告书ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。ｃ．企业设计师作为第三方评价。教师资质建议企业设计师为工程带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。〔七〕品牌延续设计能力模块：教学模块综述专业能力模块〔七〕品牌延续设计专业能力教学模块工程名称13.品牌延续设计工程/14.国内国际设计大赛工程工程课程学习包内容A设计本职学能／设计文化、设计分析与调研B设计沟通能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕学习时间段第四学期/第1周——第18周学习目标通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。能力目标培养学生能进行产品设计研究的能力；能对产品进行设计和商品化完善能力；能将计算机三维模型数据输出制作完善手板模型；能完成交通工具1：4完善油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完善能力。教学目标A设计本职学能／透过品牌延续设计专题来完整产品开发流程所经历的所有知识与面向；参加最前段品牌筹划及最后段系统设计调整使学生体会设计案完整执行时的复杂程度。透过设计文化分析的课程要求强制学生面对区域经济开展时开掘文化差异的能力，体会设计案与不同社会体之间的兼容问题点。透过产品语意分析的课程要求引导学生面对产品设计时能主动分析营销过程所需加强的问题点，进一步探索产品与社会开展的相关性。透过感性工学分析的课程要求引导学生面对产品筹划时能主动开掘商品与消费群体间的情感交流，进一步满足消费者的情感需求。透过品牌筹划的课程要求引导学生面对设计案与客户之间最高的相依关系，进一步满足客户所不自知的隐性需求。B设计沟通能力／透过数字表现技法的课程有效与国际设计圈同步接轨，以企业体实际运作环境为依归，锻练学生应对设计工程的实战力。透过标准差分析法理性面对企业体对设计的实用性，筛选出真正能被市场接受的有效设计提案。C设计执行能力／根据定案模型建构符合真实产品结构数模使学生面对真实结构设计时该有的务实心态得以养成，体会产品开发时的责任及探求技术可行性度。D设计表诉能力／透过造形提案调整的互动强制学生提升对目标产品的使用环境预想及客户隐性需求，将创意的切入点调整到区域市场的需求层面。作品发表／作品发表使学生有直接公开表达设计实践的平台，习惯于公开场合有条理的陈述设计案与开放讨论。培养面对客户发表时的反响能力。教学单元及内容交通工具方向企业标志雪铁龙案例设计品牌延续设计活动设计：1、设计文化分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、产品语意分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕4、提案1：4油土模型制作〔工作室+实验室〕6、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、设计文化；2、产品语意；3、数字表现技法B设计沟通能力／1、品牌延续设计；2、设计提案呈现C设计执行能力／1、系统产品设计；2、设计提案呈现D设计表诉能力／1、品牌产品设计；2、设计提案呈现3C产品方向企业百事达产品设计案例设计系统产品设计/国外及国内设计大赛活动设计：1、设计文化分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、产品语意分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕4、提案1：1手板模型制作〔工作室+实验室〕5、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、设计文化；2、产品语意；3、数字表现技法B设计沟通能力／1、品牌延续设计；2、设计提案呈现C设计执行能力／1、系统产品设计；2、设计提案呈现D设计表诉能力／1、品牌产品设计；2、设计提案呈现家电产品方向企业东风汽车案例设计车内配件产品设计/国外及国内设计大赛活动设计：1、设计文化分析与讨论〔多媒体教室+工作室+校外调研〕2、产品语意分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、功能模型设计验证〔工作室+实验室〕4、提案1：1手板模型制作〔工作室+实验室〕5、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、设计文化；2、产品语意；3、数字表现技法B设计沟通能力／1、品牌延续设计；2、设计提案呈现C设计执行能力／1、系统产品设计；2、设计提案呈现D设计表诉能力／1、品牌产品设计；2、设计提案呈现前续课程实际产品设计专业能力模块A设计本职学能／设计心理学B设计沟通能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕后续课程专题设计〔一〕专业能力模块A设计本职学能／品牌筹划、产品设计开发实训B设计沟通能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕考核方式及要点考核要点根据实际产品开发工程完成属于学生自主的设计案。考核方式ａ．学生最终教学成果：1.设计分析报告2.市场分析报告书3.设计概念说明书4.正式设计提案图面3套5.最终涂装作品6.有效提案数模7.作品看板8.发表用PPT9.完整设计报告书ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。ｃ．企业设计师作为第三方评价。教师资质建议企业设计师为工程带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。〔一〕专题设计〔一〕模块：教学模块综述专题设计模块〔一〕专题设计〔一〕教学模块工程名称15.专题产品设计工程/16.国内国际设计大赛工程工程课程学习包内容A设计本职学能／品牌筹划、产品设计开发实训B设计沟通能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕学习时间段第五学期/第1周——第18周学习目标通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各实际产品设计工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。能力目标培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完整表达能力。具备刚入行的、懂得工业设计流程的助理产品设计师能力。教学目标由各组指导教师指导工程小组，完成产品开发流程，如有符合设计题目的支持厂商那么在客户厂中实习，于下班时间制作毕业设计。于业界环境中印证所学，并吸取实战经验以利毕业设计趋于完备。教学单元及内容交通工具方向企业瑞龙汽车案例设计毕业设计实训〔1〕/国内及国际设计大赛活动设计：设计企划与管理〔多媒体教室+工作室+校外实习〕品牌筹划应用与实战调整〔工作室+市场调研〕3、毕业设计〔工作室+实验室+校外实习〕4、设计提案发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、设计企划与管理；2、产品开发流程；3、品牌筹划B设计沟通能力／毕业设计C设计执行能力／毕业设计D设计表诉能力／毕业设计3C产品方向企业湖杨产品设计案例设计毕业设计实训〔1〕/国内及国际设计大赛活动设计：设计企划与管理〔多媒体教室+工作室+校外实习〕品牌筹划应用与实战调整〔工作室+市场调研〕3、毕业设计〔工作室+实验室+校外实习〕4、设计提案发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、设计企划与管理；2、产品开发流程；3、品牌筹划B设计沟通能力／毕业设计C设计执行能力／毕业设计D设计表诉能力／毕业设计家电产品方向企业申龙汽车案例设计毕业设计实训〔1〕/国内及国际设计大赛活动设计：设计企划与管理〔多媒体教室+工作室+校外实习〕品牌筹划应用与实战调整〔工作室+市场调研〕3、毕业设计〔工作室+实验室+校外实习〕4、设计提案发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／1、设计企划与管理；2、产品开发流程；3、品牌筹划B设计沟通能力／毕业设计C设计执行能力／毕业设计D设计表诉能力／毕业设计前续课程品牌延续设计专业能力模块A设计本职学能／设计文化、设计分析与调研B设计沟通能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／产品设计〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕后续课程专题设计〔二〕专业能力模块A设计本职学能／1、作品集制作；2、感性工学；3、产品设计开发实训B设计沟通能力／毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕考核方式及要点考核要点根据实际产品开发工程完成属于学生自主的设计案。考核方式ａ．学生最终教学成果：1.品牌筹划分析报告2.设计分析报告3.市场分析报告书4.设计概念说明书5.正式设计提案图面3套ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。ｃ．企业设计师作为第三方评价。教师资质建议企业设计师为工程带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。〔二〕专题设计〔二〕模块：教学模块综述专题设计模块〔二〕专题设计〔二〕教学模块工程名称17.专题产品设计工程/18.国内国际设计大赛工程工程课程学习包内容A设计本职学能／1、作品集制作；2、感性工学；3、产品设计开发实训B设计沟通能力／毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／毕业设计实训〔2〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕学习时间段第六学期/第1周——第18周学习目标通过工业设计专业交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向各获选题案的产品开发工程，按完整工业设计流程各阶段要求逐步完成教学目标。能力目标培养学生能进行完整产品设计研究；能对产品进行设计和商品完整化；能将计算机三维模型数据输出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通过将设计结果进行组织并隆重推出的完整表达能力。具备业界两年工作经验水准的助理产品设计师能力、获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。教学目标由各组指导教师指导工程小组，完成产品开发流程，如有符合设计题目的支持厂商那么在客户厂中实习，于下班时间制作毕业设计。于业界环境中印证所学，并吸取实战经验以利毕业设计趋于完备。完成符合国际设计师应聘标准的个人作品集。教学单元及内容交通工具方向企业广汽集团案例设计毕业设计实训〔2〕/国内及国际设计大赛活动设计：作品集制作〔多媒体教室+工作室+校外实习〕感性工学分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕2、毕业设计〔工作室+实验室+校外实习〕3、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／作品集制作；感性工学B设计沟通能力／毕业设计C设计执行能力／毕业设计D设计表诉能力／毕业设计3C产品方向企业洛可可产品设计案例设计毕业设计实训〔1〕/国内及国际设计大赛活动设计：作品集制作〔多媒体教室+工作室+校外实习〕感性工学分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、、毕业设计〔工作室+实验室+校外实习〕4、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／作品集制作；感性工学B设计沟通能力／毕业设计C设计执行能力／毕业设计D设计表诉能力／毕业设计家电产品方向企业木马工业设计案例设计毕业设计实训〔1〕/国内及国际设计大赛活动设计：作品集制作〔多媒体教室+工作室+校外实习〕感性工学分析与讨论〔工作室+实验室+校外调研〕3、毕业设计〔工作室+实验室+校外实习〕4、作品发表〔多媒体发表教室〕教学内容：A设计本职学能／作品集制作；感性工学B设计沟通能力／毕业设计C设计执行能力／毕业设计D设计表诉能力／毕业设计前续课程专题设计〔一〕专业能力模块A设计本职学能／品牌筹划、产品设计开发实训B设计沟通能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕C设计执行能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕D设计表述能力／毕业设计实训〔1〕〔交通工具方向、3c产品方向、家电产品方向〕考核方式及要点考核要点根据获选提案完成产品开发考核方式ａ．学生最终教学成果：1.设计作品原型(prototype)2.作品数模(cad1标准)3.使用环境预想图4.作品广告牌5.发表用PPT6.作品发表会7.完整产品开发报告书8.个人作品集ｂ．学生在学习过程中，采用阶段发表进行阶段性评价及期末发表等过程性评价，并与学生最终教学成果相结合的综合评价。ｃ．企业设计师作为第三方评价。教师资质建议企业设计师为工程带头人，具有国内产业设计实务，真实产品开发流程和执行经验、具备多年的工业设计专业核心课程教学经验教师、具备交通工具设计、设计管理、文创设计、家电、3C等企业工作经验的教师组成教学团队。学习条件建议利用产品模型实训室、数字工作室、工作室、多媒体发表教室进行课程相关实践。工业设计专业人才培养方案下篇专业人才需求调研报告区域经济开展需求文化创意产业CulturalandCreativeIndustries，是一种在经济全球化背景下产生的以创造力为核心的新兴产业，强调一种主体文化或文化因素依靠个人〔团队〕通过技术、创意和产业化的方式开发、营销知识产权的行业。文化创意产业主要包括产业设计、信息软件、建筑景观、文化传媒、咨询等方面的创意群体。《国家“十二五〞时期文化开展规划纲要》明确提出了国家开展文化创意产业的主要任务，上海也推出相关政策支持推动文化创意产业的开展，工业设计业成为开展重点之一。随着工业设计行业的迅猛开展和人才培养改革的不断深入，工业设计的理念已从产品内在实用性能的研发、外观形象的装饰延伸到产品推广、市场营销等一系列全过程，工业设计包括了平面设计、形象设计、环境设计、展示设计、服装设计、装饰设计直至传统手工艺设计等众多相关行业。与此相关，工业设计专业呈现出多样化、多学科交叉互动开展的良好态势。但是，由于种种原因，目前不少职业院校还存在着培养目标模糊、课程体系设置不合理、专业核心课程及其内涵不明确，教学标准差异显著，低水平重复建设等问题。根据麦可思对2023届艺术设计传媒大类高职高专毕业生的分析，专业教学中认为最应该改进的三大方面依次是“实习和实践环节不够〞〔39%〕、“课程内容不实用或陈旧〞〔16%〕、“培养主动学习能力不够〞〔12%〕。中国在2023年正式超越日本经济总值而成为世界第二大经济实体，在2023年正式超越北美车辆市场总值成为世界第一民生工业市场。短短的五年时间，国内经济开展浓缩了欧美地区二、三十年的成长果实，其挟带的冲击也是巨大的挑战，能否由量变转化为质变是中国当下最严峻的课题。国内本科和高职院校的工业设计教育日益普及，规模越来越大。事实上，我们已经走到了与创立专业时完全不同的历史关头。必须从“外延扩张〞转向“内涵深化〞，对设计人才的培养和对设计教育体制的改革紧相关联，显得十分迫切。这新一轮的改革，眼光不能囿于学院一隅，思维不能拘于既往格局，必须在对全国和上海的工业设计现状、前景以及高职院的地位和改革取向有全面的考察、了解，方可为科学决策提供事实与理论依据，使改革路向明确，措施可行。1.1国家高度重视工业设计的创新，把推动产品创新设计，作为提升国家的竞争力的一项长期的战略任务在应对国际金融危机冲击的背景下，在“保增长、扩内需