隐喻＼转喻与词义发展

隐喻\转喻与词义发展隐喻和转喻认知方式对词义发展起着重要作用。词义发展的结果是产生了大量的一词多义现象,多义现象既包括不同义项又包括不同词性。隐喻性词义的生成和发展以相似性为基础,并且依赖人的类比思维;而转喻性词义的生成和发展则以相邻性和突显性为基础。隐喻和转喻认知方式在词义发展中共同作用,互为补充,并存在交叉现象。隐喻和转喻对词义发展产生影响是多种因素相互作用的结果。标签：隐喻转喻词义发展相似性相邻性一、引言词义发展是任何语言中都存在的普遍现象,词义发展的最终结果是产生了大量的一词多义现象。Taylor(1995:105)指出，从认知语言学的角度看,多义词词义范畴的特征是拥有一个共同的核心意义,使不同的多义项附属在同一词上。张志毅、张庆云(2001:95)提出,词的多义结构是以一个核心义位为中心,含有一个或几个共同的义素，带有整体性的语义聚合体。王文斌(2007a:258)认为，一个词在产生之初只有一个初始意义,其他多义项是通过引申得到的。我们赞同以上的观点,认为根据词义发展，词义可以分为基本义和引申义。基本义指词汇的原义，一般是指具体的、人类最初认识事物的意义;引申义指从基本义引申出来的意义。基本义和引申义之间具有一定的联系，这些有联系的词义构成了这一词的意义范畴。那么词义是如何发展的?引申义是如何产生的?赵艳芳(2001:36)提出多义现象(包括不同义项和不同词性)是通过隐喻和转喻认知手段由一个词的基本意义向其他意义延伸的过程。李瑛、文旭(2006)认为转喻和隐喻是词义发展的两种主要方式。曲占祥(2007)通过对比研究分析了隐喻和转喻在词义延伸中的作用，也认为隐喻和转喻思维使词义延伸成为可能。本文聚焦于隐喻性词义和转喻性词义的生成和发展，分析隐喻和转喻认知方式的作用机制、两种认知方式在词义发展中的关系，并进一步解释了这两种认知方式对词义发展产生作用的动因。二、隐喻、转喻认知方式与词义发展隐喻认知方式对词义发展的作用机制隐喻是不同认知域之间的映射，对一事物的理解是基于对另一事物的理解，其主要功能是促进理解(Lakoff&Johnson,1980:36)。也就是说隐喻是人类借用事物某一领域的认知来解读另一领域的认知(王文斌,2007a:229)。隐喻之所以能被构建是因为始源域和目标域之间存在相似性。相似性是隐喻赖以存在的基石，所以在隐喻性词义的发展过程中,相似性起着重要作用,是基本义与隐喻义、隐喻义与新的隐喻义产生关系的基础。相似性又包括物理相似性和心理相似性(王文斌,2007a:238)。物理相似性指人们可视、可嗅、可听、可味、可触等物质世界之间的相似性,可以直接感觉到。而心理相似性是指必须通过人们的抽象思维概括和创建的相似性。在隐喻性词义的发展过程中,人们既要借助于物理相似性,又要借助于心理相似性。以英语中“mouth”一词在朗文当代英语辞典（1995年版）中的几个义项做一分析:①thepartofyourfacewhichyouputfoodinto,orwhichyouuseforspeaking（嘴,即口）；②theentrancetoalargeholeorcave（洞口）;③theopenpartatthetopofabottleorcontainer（瓶口,容器口）；④thepartofariverwhereitjointsthesea（河的入海口）。我们认为义项①是“mouth”一词的基本义，义项②③④是通过隐喻认知方式获得的引申义。在词义发展中人类总是借用自身的身体器官来表达新事物和新概念,通过隐喻建立基本义和引申义之间的关系。首先，义项②③④与义项①属于不同的认知域，义项①属于身体域，而义项②③④属于事物域;其次，义项②③④都与义项①有一定程度的物理相似性，不管是表示容器口，还是洞口、入海口，都具有口的形状（虽然口有大有小）。同时义项②③④还与义项①有心理相似性，即它们都表示“出入通过的地方”。又如英语中“virus”一词,在朗文当代英语辞典（1995年版）中有三个义项，其中两个如下:①averysmalllivingthing,smallerthanbacteria,thatcausesinfectiousillnesses（病毒）;②asetofinstructionssecretlyputintoacomputer，thatcandestroyinformationstoredinthecomputer（计算机病毒）。我们认为义项①是“virus”一词的基本义，义项②是隐喻性词义。义项①与义项②属于不同的认知域，即医学领域和计算机领域。这一隐喻性词义的生成是建立在义项①与义项②之间的心理相似性基础上的，即它们都具有某种破坏性。综合以上两个例子发现，借助于物理相似性或心理相似性，隐喻性词义得以产生，满足了语言表达不断出现的新概念和新事物的需要。相似性是隐喻性词义生成和发展的基础。仔细分析后，我们发现相似性的确立需要依赖人的类比思维。类比是隐喻相似性构建的认知手段，类比思维能发掘隐现于客观事物诸种物质中的各种相似性（王文斌,2007b:14）。所谓类比，指人类根据两个或两类对象在某些属性上相同或相似，并且已知一个对象具有某种属性，从而推知另一对象也具有某种属性。也就是说类比是基于相似性的一种推理思维方式。所以，我们可以概括地说，隐喻性词义的生成和发展以相似性为基础，并且依赖人的类比思维。（二）转喻认知方式对词义发展的作用机制转喻是同一认知域中的映射。转喻具有指称功能，往往是用一个事物来代替另一事物（Lakoff&Johnson,1980:36）。转喻涉及的是事物的相邻关系，例如部分与整体、原因与结果等（束定芳,2008:195）。赵艳芳（2001:115〜116）认为，转喻涉及的是一种“接近”和“突显”（salience）关系;在两个相互“接近”或“关联”,但却属于不同概念范畴的事物中，一个突显事物替代另一个事物，如部分与整体、容器与其功能之间的替代关系。由此可以看出，“邻近性”（contiguity）和“突显性”是转喻认知方式的两个主要特征，其中邻近性即相关性。在转喻性词义的生成和发展过程中，邻近性和突显性起着重要作用。例如，“paper”一词源于希腊语，最初表示一种植物的名称，这是它的基本义，后来将这种植物造出的纸称为paper,这是它的引申义。从这一基本义发展出引申义就是转喻思维的结果，因为基本义与引申义之间具有一种相关性，是原材料与成品的关系。又如，英语中“hand”一词,以它在《英汉大词典》（1993年版）中的几个义项为例，对转喻性词义的生成和发展做一分析：①手，如earnalivingwithone'shands;②人手，雇员（指工人、船员等）,如afactoryhand;③手艺，技能，如ahandforpastry;④字迹，手迹，如writeagoodhand;⑤插手，参与，如haveahandinsth;⑥（尤指动手的）帮助，如givesb.ahand;⑦允婚，答允，如askforagirl'shand;⑧鼓掌，如givesb.abighand。我们认为义项①是hand一词的基本义，因为根据认知语言学的“人类中心说”,人们认识事物总是以自己的身体为认知的基本参照点，进而认识周围的事物，然后再进一步引申到其他抽象的概念（赵艳芳、周红，2000：54）。其他七个义项均是通过转喻认知方式发展的引申义。义项②与义项①相关，因为雇员最忙碌的是两只手，所以手作为突显特征用来指代雇员，从而产生了“雇员”这一转喻性词义。义项③与基本义也存在相关关系，任何手艺和技能都需要手的操作。义项④与基本义也相关，“字迹”需要借助手才能写成。义项⑤的生成也借助于转喻思维，在“插手”或“参与”某事的过程中，往往需要“手”的参与，所以也是突显了“手”的功能。义项⑥显然与“手”这一基本义相关。义项⑦的生成也借助转喻思维。在西方，若女方答应男方的求婚，一般会伸出自己的手来表示同意，所以用“手”作为突显特征来指代“允婚”。义项⑧“鼓掌”自然离不开手，这一引申义的生成同样是借助于相关性。词义的发展产生一词多义现象，这里所说的多义现象不仅包括不同义项，还包括不同词性，而转喻认知方式在不同词性之间的转化过程中起着重要的作用。不同词性突显事物不同的方面。名词是把所指对象当作事物来对待，而动词则是突显其动作的一面，不同的词性与人的认知及表达信息的突显面有关（赵艳芳,2001:145）。例如“knife”一词基本义是名词“刀子”,“knife”作动词，表示“用刀子割”,是通过转喻认知方式发展的引申义，突显了其动作的一面，即“用刀子割”的动态意象。又如，“author”一词的基本义是名词“作者，作家”,“author”作动词，表示“写作，编写”,同样是依赖转喻思维来突显其动作的一面。（三）隐喻、转喻认知方式在词义发展中的关系上文分别讨论了隐喻、转喻认知方式在词义发展中的作用机制，那么隐喻、转喻认知方式对同一词条的词义发展又有怎样的制约关系呢？Goosens在研究人体部位词汇用法的时候对隐喻和转喻在词义发展中的关系做了如下总结:隐喻来源于转喻;隐喻中有转喻;转喻中有隐喻;隐喻语境中非转喻化（转自李瑛、文旭，2006:2）。由此可以得知，隐喻和转喻认知方式在词义发展中并不完全是独自发挥作用，而往往是存在交叉现象。下面以“head”一词为例来分析隐喻和转喻认知方式在“head”一词词义发展中的关系。《牛津高阶英汉双解词典》（第四版增补本）给“head，洌出的名词义项有17条①partofthebodycontainingtheeyes,nose,mouthandbrain（头;头部）;②thisasameasureoflength（一个头部之长度，度量单位）;③abilitytoreason;intellect;imagination;mind（理解力;智力;想象力;头脑）;④mentalabilityornaturaltalentasspecified（某方面的才智或天资）;⑤sideofacoinwiththeheadofapersononit（硬币有人头像的一面）;©individualpersonoranimal（一人或一只）;⑦thinglikeaheadinformorposition（形状或位置似头之物）;⑧foamonthetopofpouredbeer,etc（倒出的啤酒等上面的泡沫）;⑨deviceonatape-recorderthattouchesthemovingmagnetictapeandconvertstheelectricalsignalsintosound（录音机的磁头）;⑩toppartofaboilorswellingontheskin（皮肤上的脓肿的隆起部分）;⑪toporhighestpart（上端,顶端）;⑫moreimportantorprominentend（较重要或较突出的一端）;⑬leadingpartinaprocessionorarmy;front（领头部分;前列）;⑭chiefpersonofagroupororganization（某集体或组织的领导人）;⑮massofwaterkeptatacertainheighte.gforawater-millorahydro-electricpowerstation（水头如用作水磨和水电站之动力）；⑯promontory;cape（岬;海角）;⑰maindivisioninalecture,anessay,etc;heading（演讲、文章等的主要部分;标题）。“head”用作动词又列出了如下几个义项:⑱beatthefrontortopofsth（在某事物的前部或顶部）;⑲beinchargeoforleadsth（主管或领导某事物）;⑳giveaheadingto（加信头、标题）;moveinaspecifieddirection（朝某方向行进）;striketheballwithone'sheadinfootball（用头顶球）等。以上关于“head”的义项中，义项①是基本义,其余义项均为引申义。义项②用“头”来表示度量单位,属于转喻性词义,人们往往用“头”作为突显特征比较两个人整个身体的高矮，属于“部分代整体”的转喻思维模式。义项③和义项④可以从两方面进行分析:一方面可以认为“理解力、智力”等属于头的一部分,属于头的功能内容,那么义项③和④就可以被认为与基本义存在相关关系，属于转喻性词义;另一方面可以认为“头”属于一个物理的实体域,而“理解力、智力”等属于抽象的思维域，是从一个域映射到另一个域,因此义项③和④又可以被看作隐喻性词义。这表明在head的同一个义项中出现了隐喻和转喻认知方式的交叉。义项⑤也是通过转喻认知方式得到的引申义，它与基本义存在相关关系。义项⑥是转喻性词义，用“头”的数量来表示人或动物的数量，即以“部分代整体”。义项⑦至⑰都属于隐喻性词义，与基本义具有相似性特征，包括形状相似、位置相似、重要性相似、突出相似等。义项⑱至都是动词义项，不同的词性突显事物不同的方面，显然是转喻认知方式的结果。我们认为义项⑱、和是由基本义转喻而成，义项⑲是由义项⑭转喻而成的，义项⑳是由义项⑰转喻而成的。由此我们可以从head一词的词义发展中看出，隐喻和转喻认知方式相互作用;隐喻义又可以生成新的转喻义。因为隐喻是不同域之间的映射，所以通过隐喻方式获得的词义类型较多，范围也较大;而通过转喻方式获得的各词义大多与该词条的基本义有一定联系，类型相对较少。但两种认知方式互为补充，共同推动词义的发展。同时，由于人类思维的复杂性，一种思维不可能与另一种思维截然分开，所以在词义发展中还存在隐喻和转喻交叉的现象。综上所述，我们认为隐喻、转喻认知方式在词义发展过程中之所以能起重要的作用，还有其他几个方面的动因:第一，隐喻和转喻是基于人们的基本经验，其实质是概念性的，是自发的、无意识的认知过程。隐喻和转喻不仅普遍存在于人类语言中，还存在于人类的思维方式中。而思维方式必定会影响语言表达的形式和内容，从而促使人们在认识新事物时依赖隐喻和转喻认知方式去表达和理解新事物、新概念。第二，通过隐喻和转喻使词义发生变化并使许多词产生一词多义，也是语言经济原则的要求。如果有细微差别的事物都用不同的符号来表示，那么语言就没有生命力可言，人类也很难掌握。为了有效地进行交流，隐喻和转喻手段满足了人们表达新事物的需要。第三，通过隐喻和转喻认知方式产生的一词多义使得人类语言更生动、更形象,从而便于人们记忆和使用。隐喻建立在相似性基础上,转喻以邻近性（即相关性）为基础,所以以隐喻和转喻方式生成的引申义必定与该词的基本义存在相似性或相关性,而这种相似或相关关系使得生成的引申义更加生动、形象,并产生了语言美。三、结语本文考察了隐喻和转喻认知方式在词义发展中的作用。我们认为,一词多义现象中隐喻性词义的生成和发展以相似性为基础,并且依赖人的类比思维;转喻性词义的生成则以邻近性和突显性为基础。同时,我们还发现,在词义发展过程中,隐喻和转喻这两种认知方式