《囚绿记》教学设计

《囚绿记》教学设计【教学目标】诵读文本，积累优美词句，鉴赏、仿写精彩的语句语段。理解作者的思想感情，握和运用写景状物常用的衬托、比喻、象征等手法。通过观照自然，进一步提升自己的自然意识，热爱自然，敬畏自然，与自然和谐相处。【教学重点】诵读文本，积累优美词句，鉴赏、仿写精彩的语句语段。理解作者的思想感情，把握和运用写景状物常用的衬托、比喻、象征等手法。【教学难点】理解作者的思想感情，把握和运用写景状物常用的衬托、比喻、象征等手法。如何将自然的“囚绿”与人对自然的“囚禁”联系起来。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入新课二、介绍作者及其创作背景陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。陆蠡是一位很有才华的散文家，翻译家。他的散文有一种独特的清幽的美丽，文章借物喻人，充满象征的意蕴。1937年，他任教于上海南洋中学，后又与马联玉合办《南言》杂志，多写散文，同时从事翻译英、日文学作品。1939年，散文集《竹影集》出版。1942年，他被日寇杀害。现在我们能看到的有散文集《海星》《竹刀》和《囚绿记》。他为妻子和孩子写了许多动人的散文诗，《孩童之歌》《私语》《枯枝》《残樱》等。深切怀念陆蠡的故友巴金先生在《怀陆圣泉》一文中写到：“我常常想：我仿佛看见圣泉在泥土中苦痛挣扎的情景。我想起他在桂林发给我的信。我快乐地读他的信，我眼前展开一片清美的园地……不料这一次通信竟成了我们最后的诀别！我不忍想象聪明正直的圣泉竟死于日寇的屠刀下……”巴金先生追念亡友之情令人感动。今天我们来学习陆蠡的散文代表作《囚绿记》。《囚绿记》写于1938年秋，时值抗日战争爆发不久，国土沦丧，山河破碎，生灵涂炭。作者托物言志，借记叙“囚绿”之事，表达了对绿的赞美，对光明与自由的渴望追求和对生命的热爱。三、整体感知课文内容本文题为“囚绿”，那么作者为什么要囚绿？囚绿之后又做了些什么？抒发了什么感情？本文的结构层次如何？四、问题研究作者为什么囚绿？

明确：“在这古城中我是孤独而陌生”、（寻友不得的苦闷）无亲人朋友书以消忧解烦，“在这悠长而炎热的等待晚霞日影的时候”作者“疲困于灰暗都市生活的我常‘忘记’我现在墙角的小窗有一颗不束不牵自由交流的大树。”、“在这古城中我是孤独而陌生/愿移入深林，与这位/无言的朋友共度在自然的穹庐。”这表明作者喜爱绿色，热爱自然。但“在这古城中我是孤独而陌生”，表达了作者当时所处的境遇。因此作者囚绿是出于对绿的喜爱和对生活的热爱。作者囚绿后做了些什么？表现了怎样的思想感情？“绿”象征什么？运用了哪些表现手法？作用是什么？

明确：作者囚绿后开始细细地欣赏它的美丽可爱，“这尖端嫩绿而柔细的草叶暴露于暂时未关闭的屋室中时所显现的喜悦似的反射”，而当自己决定离开时，“嫩芽像带着牛乳一杯初杀的乳一样旋踵而至了”，他感慨万分，“在这不愁煎熬的铁槛城中作无绿及自由的乏囚犯”。最后他发出了这样的感慨：“在这被幽囚的独屋里不可避免地只能与这最后的朋友结交成伴侣了。”在这段时期里，“绿的枝条”与作者结下了深厚的友谊。但当作者离开时它却病了，“瘦弱发黄了”。而当作者再次来到它的身边时它却“