第二学期少先队工作总结在求实中成长在成长中创新

Word文档第二学期少先队工作总结在求实中成长，在成长中创新工作阅历需要去累积，不断反思和总结，能在岗位上更好的去做好工作，取得长进，工作了一段时光，就要去好好的把过往工作总结好。下面是由我我为大家收拾的《其次学期少先队工作总结在求实中成长，在成长中创新》。

在求实中成长，在成长中创新

20xx学年其次学期少先队工作总结

我校少先队工作在领导的关怀和爱惜下，与全体辅导员共同努力下，组织少先队员开展了丰盛多彩的少先队活动，取得了一些可喜的成果。与此同时，我们也清晰地知道工作中还存在着许多不足，值得我们去静心思索，潜心讨论。现将本学期的工作总结如下：

一、仔细落实日常管理工作，在扎实里成长。

日常管理是小学德育工作最基本的组成部分，也是安定同学学习生活环境，使同学养成良好行为习惯的保障，因此也是组织和开展少先队活动的须要前提。

１、落实同学值岗工作，促良好习惯养成。日常管理工作包括同学良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯的养成。一开学，我便赶紧对扶助员值日岗工作举行落实、检查，监督同学逐渐养成良好文明言语及行为，少吃零食、不吃零食的习惯，并结合一周年级流淌红旗的比赛，进一步加强同学集体荣誉感和年级凝结力，同时也培养了同学的良好习惯。

２、采取卫生突击检查，保校内环境干净。为整治校内脏、乱的环境，让同学能在一个干净的校内里学习和成长，大队部针对详细状况举行不定期的突击检查，并和各段长、中队辅导员和扶助员努力抓好卫生工作。经过一学期的努力，校内的卫生状况有了显然好转。

二、努力抓好队伍阵地建设，以环境促成长。

１、开展阵地建设，展示全新面貌。本学期在小学领导的高度重视下，我校以标准队室的规格对少先队室举行了建设。小学为组建一支鼓号队而配备了鼓号以及统一服装；

还安装了校内智能广播系统，为平常的两操规范化打下坚实的基础。

２、建小学鼓号队，丰盛校内文化。本学期我校组建了一支鼓号队，邀请蒋良兴教师来校指导。鼓号队的组建，丰盛了同学的业余生活，也促进了校内文化的形成。

３、加强队员素养，了解队章学问。大队部乐观开展少先队学问比赛，让每个队员学习队章学问，了解少先队，提高了队员的素养。

三、针对主题举行各项活动，在特色中成长。

作为少先队工就应当抓住良机，营造氛围，制造性地规划少先队活动内容，并做到每月都有活动主题，采纳生动活泼的形式，让队员们在活动中，学问得到进一步扩充，能力得到进一步提高。我校大队部以开展丰盛多彩、生动活泼的少先队活动为主线；以开展主题、形式多样的班队会活动为载体。本着年度有主线，月月有主题，每天是活动，到处受教导的原则，充分发挥少先队组织在小学各项工作中的桥梁和纽带作用。

月月有节，月月有活动，输送欢乐的动脉。三月开展艺术节、平安交通系列活动，四、五月份开展爸爸妈妈，我想对您说书信大赛和读书节系列活动，六月份开展庆六一游园活动。月月有活动，月月好玩味，一系列的主题节日活动承载着队员的期待，连珠炮式的在校内一次次引发欢乐的浪潮。在读书节系列活动中，结合读活书，活读书；读好书，好读书的系列活动要求，通过讲故事、演讲、征文竞赛，古诗文诵读竞赛，鼓舞队员多读书，读好书。

给队员一个月的节日，给队员一个月的活动，给队员一个月的欢乐，让生活在我们校内里的同学月月有美妙的期盼，月月有收获的喜悦，月月有欢乐的满足。

四、切实加强档案管理工作，在总结中成长。

吸取上学期档案管理不齐全的缺点，本学期大队部仔细做好小学档案的收拾和管理工作。

１、首次使用书面文件，使队活动顺当开展。为避开许多中队辅导员遗忘口头布置的一些任务，大队部首次以书面文件的形式传达任务、总结活动，使少先队活动有方案有步骤地举行，也加强了档案的管理。

２、收拾每周比赛成果，档案工作仔细举行。本学期大队部在过去五项比赛的基础上修改为三项比赛。每周各年级的比赛结果，大队部都仔细统计收拾存档，使档案工作有序举行。

五、仔细总结工作中不足处，在反思中成长。

１、小学卫生状况有所好转，但仍需努力。

２、大队部成员作用发挥不充分。

回顾半年来在少先队工作的道路上所留下的脚印     ，显得是那么微不足道，而更多的是领导如长辈一样对少先队工作的关怀支持和指导，同事像伴侣一样的相信、理解和帮助。小学的少先队工作离不开校内中的每一个人。信任通过我们的努力，大队部工作会更上一个台阶的！

塘下镇新华学校大队部

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工作小结：让幼儿在自主阅读中不断成长

工作小结：让幼儿在自主阅读中不断成长

《纲要》指出：教导活动的内容，应考虑幼儿的学习特点和熟悉逻辑，应提供应幼儿自由表现的机会，寓教导与嬉戏中。语言区活动形式丰盛多样，材料符合幼儿奇怪   ，擅长动手动脑的特点，同时为幼儿创设一个自由、宽裕、和睦的语言环境，使幼儿能充分地去阅读，去交往。本学期，我园针对主题背景下语言区的个别化材料举行了实践操作与研讨,目的是提供丰盛、可操作的材料，进一步激发幼儿会看、能讲、爱想的阅读氛围，提高他们的学习能力。

实录一：

教师把一份新投放的材料拿出来介绍，并告之幼儿录音播放的操作步骤。个别化学习开头了，在语言区玩的孩子都争先恐后地抢这份材料玩，蔡苏浩与郭昶誉看法不统一，为谁先玩争执了起来。

分析：

亮点：爱好是学习的动力，有了爱好，才干激发幼儿的求知欲和学习动机，幼儿才会不断地主动投入、全身心地参加和操作。因此，给幼儿提供语言操作材料应当挑选一些新颖、顺应时代的操作材料。如《树真好》这份材料，老师引用了自制录音存放于Mp3中，让幼儿自主操作与学习。而随着科技的进展，现在的孩子对于电子产品非常感爱好，这种材料的投放十分受幼儿的欢迎，活动中幼儿兴高采烈、爱好盎然。

不足：因为幼儿都对这一份材料感爱好，而教师在年级里这种形式的材料才投放一份，再加上个别孩子还是较以自我为中心，所以简单引起争吵。

调节：同形式材料多份投放。

实录二：

佳佳打开Mp3听起录音，录音问：这本书叫什么名字？佳佳看了封面说：树真好。

录音：现在请你悄悄地看书，然后请你说说，你从书中看到树好在哪里？于是她仔细、宁静地看起书来。

看完以后，等了很长时光才等到录音的内容：现在我们一起来听听看，你到底猜得对不对。于是录音开头念散文诗《树真好》。佳佳又按照录音重新翻阅了一遍。

录音问：刚才你听到了树有哪些益处？佳佳在那里停着不说，通过教师的提醒，她按照刚才翻阅的内容自己轻声地说了起来，内容意思与图片中表达的含义相近，但没有散文诗的基本格式。

接着，录音说：树的用处还有无数无数，你能把树的其他用处也变成这种柔美的散文吗？请你把你创作的散文用画画的形式记录下来，并且念给你的好伴侣听一听。于是佳佳拿着笔和纸画了起了。她说：我摘下一片树叶泡茶喝。下小雨的时候，我还能在树下避避雨。我还能和树一起做嬉戏，很愉快。

最后，按照录音的提醒，佳佳把创编的内容放于图书的后面继续丰盛，其他材料物归原样，物归原处。

分析：

亮点：

1、材料能引发幼儿专注阅读的能力。

从上述实录中我们可以看出，幼儿能专注聆听录音里的内容，尝试跟着录音内容举行相关操作。并通过提醒，能说出所阅读作品的名称与也许内容，囫囵过程注重力集中，非常有序，避开了幼儿拿到图书后无所事事，任意翻阅的行为。

2、材料能引发幼儿续编与创编的能力。

最近，我们对一些能保健和治病的植物举行了学习，孩子们除了生活阅历，还会有一些新的阅历获得。因此，佳佳能用已有阅历用绘画的形式举行内容的创编。由此可见，孩子的创编能力会随着阅历的获得不断提升。

不足：

1、材料缺少对文学语言美的感触。

实录中可见，幼儿在囫囵操作中只关注到了树的作用与益处，其语句任意，对于散文应有韵律没有体现。而在录音中，也未对《树真好》这一散文中特有的形式举行提示，比如每句开始都有树真好这三个字。让幼儿叙述时也未对语言的节奏、韵律方面作相关要求。另外，虽然录音里配有相关音乐，但老师念散文诗时比较平淡，因此，囫囵过程中，幼儿没有对语言美有所感触。

2、录音时光不好掌握，过程中幼儿有等待现象。

因为录音是老师自己编制的，对于幼儿阅读时光不好把控，因此造成幼儿在过程中有等待录音的现象。这对幼儿专注操作有了一定的影响。

调节：

1、录音里老师叙述散文时要注重语气语调，并在后续引导幼儿重复叙述散文内容时，对树真好一句举行引导式叙述。比如：录音讲树真好，后面由幼儿叙述，录音再讲树真好，再让幼儿按照理解举行叙述。

2、录音Mp3最好可以改为点读笔，幼儿操作完可以举行下一步点读操作，这样时光更好把控。或者在录音里举行相关提醒：一个内容说完，让幼儿点暂停，完成相关操作后，再点开头继续操作。

希翼通过教师的精心观看与不断调节，使材料不断优化，充分调动幼儿的学习爱好与主动性，提高幼儿的阅读能力、进展幼儿的表述能力、开辟幼儿的想象思维，让孩子们在语言区欢乐成长！

在问题中探究在实践中成长综合实践课题总

在问题中探究在实践中成长综合实践课题总结

吴小敏

XX年8月，我校申报了天河区综合实践活动课题——《以猎德文化为基础，开发综合实践活动资源的讨论》。自计划通过以来，课题组全体成员群策群力、细心设计、大胆实践、准时总结沟通，目前已顺当进入试验探究阶段，并初见成效。我是XX学年下学期参加到本课题讨论的。下面把我参与课题讨论以来所做的工作和取得的成绩总结如下：

一、参与课题活动状况

（一）学习培训，夯实基础

为加深对综合实践课题的了解，提高自身的业务素养。我常常抽时光学习综合实践理论学问，并乐观参与校、区、市教研活动，与同行观摩和沟通课例。同时多次在小学的组织下，招聘市、区专家到校指导，举行培训；XX年12月参与在杭州进行第七届全国综合实践研讨会，走出去学习、考察、取经，在学习中堆积了一定的一线教学阅历，少走了无数弯路。一年多来，使自己的业务素养得以快速提高。

（二）立足常态，合理实施

通过学习和培训，熟悉到综合实践活动课并不是让同学们大张旗鼓地开展系列活动，开头以为研讨课都是以汇报课为主要课型。后来在专家和同行的指导下明确了综合实践活动的各种课型以及实施过程中的一些困窘。也给我指明白今后综合实践活动的一个方向，只要立足常态开展活动，合理去实施，就会使综合实践活动的开展更有实效性，避开流于形式！平常的日常教学能真正落到实处，一些成绩都是可以信手拈来，水到渠成，同学在活动过程中真正去体验了，感悟就深刻了，收获和反思也就真切深刻，老师只要从中引导，同学的汇报课上会还你一片出色。

（三）注意堆积，敢于创新

在课题实施过程中，我们特殊注重成绩的堆积和办法的创新。为了在教学过程中能够充分的激发同学的学习爱好，我们以同学的生活阅历和成长需要为依归，把教科书这本小书与生活这本大书融为一体，有效利用本校所在的猎德社区资源，开展别具特色的探索活动。

同时，在小学重视综合实践老师资源的开发和利用的理念下。我校从XX年8月开展课题活动以来，多次组织老师到各地参观、学习，多次邀请省市教室领导、课改专家、心理学教授到我校讲座，并指导我校的课题开展。每次活动之后，我们都举行小结与反思，并乐观撰写教学学习中的心得体味，在我们的综合实践活动博客中发表近30篇日志。XX年12月，我乐观担当广州市现场会藏匿课猎德龙舟探索中期汇报课。从理论和实践多方面举行学问和办法的堆积，在堆积中不断努力创新教法。

通过多种途径的学习，不论是理论水平还是课堂驾驭能力水平得到进一步的提高，增加对综合实践活动教学实践的理解和领会，从而越发科学地指导自己开展课题工作。

二、课题讨论成绩

两个学期多来，我紧密围绕课题《以猎德文化为基础，开发综合实践活动资源的讨论》认仔细真地开展课题讨论。乐观参与各级各类的综合实践活动学科培训，乐观阅读相关书籍，从理论上充实自己；在实践中不断探究，在探究中不断前进，在前进中不断反思提高。

（一）有效地促进了自身的专业进展

1、反思能力提高了

反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程，通过反思，人们才干够意识自己与价值标准、行为规范之间的差距，发觉自己的不足之处，发挥自己的优点，可以不断觉醒自己的教导理念，更新教导思维方式，改善教导行为方式，凝练教导教学艺术。在课题实施中通过反思发觉：综合实践不能依赖教师的教，但又离不开须要的教。这后一个教就是指导，老师还得细心设计活动计划，对于同学的反应做好充分的预设，以便能准时有效地对同学举行引导，这样才干从不同的角度、不同层面来激发和挖掘同学潜在的、共性化的爱好，养成观看的习惯，学习探索的思维办法，让同学体验胜利的喜悦。

2、本人在课题试验中取得的成绩

（1）XX年12月广州市综合实践活动现场会执教中期汇报课《猎德龙舟探索》

（2）《走进猎德端午节》案例获第七次全国综合实践研讨会案例评选二等奖

（3）《以少先队组织为依托，彰显综合实践活动新活力》获广州市年会论文三等奖

（二）同学综合能力得到有效提高

在课题试验过程中，通过老师故意识地设置层次渐进的培养目标，同学在有序的活动中获得能力的进展。

无形成绩。在《走近猎德端午节》主题活动的反思小结中我这样写道：同学提问题的角度拓宽了，问题意识增加了。在活动中，同学的动手能力、实践能力、讨论能力、创新能力等综合能力均得到了提高。同学学会查资料，学会学会收拾、归纳、利用信息，感悟活动前举行合理规划的重要性和须要性。在《猎德龙舟探索》主题活动探索过程中我这样总结：通过这学期的综合实践活动课的教学，我发觉同学在语言表达，热爱故乡意识都有所提高。通过调查我发觉大部分的同学能初步懂得运用多种办法来猎取信息，73％的同学能用自已的语言对所猎取的信息举行容易的描述，制成调查表。90％以上的同学能按照设计图来制作纸浆画。等等。通过对每个主题活动举行反思总结，我们发觉同学的全面素养得到不断提高。

有形成绩。按照同学的生活阅历和爱好以及小学所在猎德社区丰盛的地域资源，确定好每个学期综合实践活动的主题，开展了走进猎德端午节、猎德龙舟探索等活动。并围绕主题制定好切实可行的活动方案，以保证活动有序深化地开展。同时，每学期都会组织同学对活动开展状况举行汇报展示，通过一年多的调查、实践、探索，学生们收集了大量的图片，绘制了精致的图画、手抄报，还有形式多样的手工作品、体味深切的心得体味等等过程性资料，充分呈现了学生们开展活动中的串串印记。

行走在综合实践活动路上，我们有收获也有困窘，只要我们坚守信心，在全体试验老师的努力下，我们的课题讨论目标会逐步达成，我们会迎来硕果累累的春天。

在非正式性数学活动中丰盛幼儿数学阅历,促进老师专业成长

在非正式性数学活动中丰盛幼儿数学阅历,促进老师专业成长

非正式性数学活动，就是日常活动中以孩子们自由挑选和操作为特征的幼儿数学学习的活动。

非正式的幼儿数学学习活动，对孩子来讲有较大的自由度，孩子可以凭自己的爱好、兴趣来挑选活动的方式和使用的材料，对老师却是一个极大的挑战，要通过观看幼儿操作材料的动作和语言，了解幼儿解决问题的思维过程。

《幼儿园教导指导纲要（试行）》提出从嬉戏中感触数量关系，体验数学的重要和好玩的进展目标，在内容与要求中又提出：引导幼儿对周围环境的数、量、形、时光和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用容易的数学办法解决生活和嬉戏中的某些问题。强调了在生活和嬉戏中举行数学教导，重在感触数学和用数学办法解决生活和嬉戏中的问题。那么幼儿园又怎样来开展非正式性数学活动呢？我们做了如下探究：

一、在生活活动中开展非式性数学活动丰盛幼儿数学阅历

幼儿理解数概念的过程是相当复杂的，他们首先学会口头数数，再将数与实物建立一一对应关系，还要熟悉数学符号，要理解符号的含义，知道数字的挨次和大小，理解数量的守衡等。幼儿的数学阅历是随着身心的进展而逐步建立起来的，在此基础上才干逐步形成数概念。现实生活中存在着很多好玩的数学现象，它时刻陪同在幼儿的左右，幼儿在日常生活中可能也注重到了这些现象，但往往是无意注重，老师要敏锐地感知幼儿的关注点加以引导，他们会对自己亲历的现象或问题，体验更深刻，理解数学概念更简单，会感到自然、轻松，因此生活是幼儿猎取数学学问的源泉。

案例1

刚升小一班时，班上来了几名新幼儿。他们没上过幼儿园，也没有养成主动饮水的习惯。天气热孩子又是刚刚入园，家长十分关怀孩子的饮水状况。为了鼓舞孩子们主动喝水，多喝水，我们设计了比比谁的泡泡多评选墙，每条鱼代表1个小伴侣，因为鱼的色彩、外形不同，孩子们都十分喜爱 他的鱼。天天孩子喝一杯水，就给他一个圆卡片，让他们自己贴在小鱼的嘴上方，表示小鱼吐了一个泡泡，到了家长来接时，孩子们都是先跑去数一数自己的小鱼吐了几个泡泡，然后跑到家长跟前，大声地告知家长：妈妈我的小鱼今日吐了6个泡，我的小鱼吐了8个泡泡。

家长听了都会愉快地一笑，他们不但了解了孩子在幼儿园饮水的状况，还惊异地问：真的？你的小鱼真的有6个泡泡？孩子数得没错，离园前这段时光里，孩子们已经不知数了多少遍。

就在这不知不觉中，孩子们学会了10以内的点数，知道了点数后的总数量，由于孩子们时时都关怀自己的小鱼吐了几个泡泡。一个小小的生活活动，把点数学问运用到自己的生活中，并了解了自己的饮水量，还要把这一状况向家长汇报，进展了孩子的语言表达能力和大胆表述能力。

案例2

早上点名是一个很好的教导契机。在老师点完名之后，首先由老师点，幼儿一起数，数一数今日来了多少名小伴侣。过段时光，就可以请个别幼儿来数，一个人点数，其他幼儿来看他点数得对不对，点得和被点得孩子都很仔细。接下来是数学接龙嬉戏报数，报数开头，孩子们的眼睛都盯着报数人，假如哪个小伴侣报错了，大家会一起来订正，使嬉戏顺当举行下去，报到最后一个，最后一个数字就是今日来园人数的总数。孩子们对这样的嬉戏乐此不疲，百玩不厌。由于天天点名围坐成的圆圈，孩子们自己摆成的，天天自己坐放位置不同，报数开头的地方不同，自己接龙的数学也就不同。

晨间点名的嬉戏，让孩子们很快的把握了30以内数的点数；接龙嬉戏，熬炼了孩子们的反应能力；大声地报出自己的数字，也使一些平常不爱说话，不敢大胆发言的孩子，能大声地开心地报数；让数字龙在自己这顺当地接下去，也让孩子们体验到了胜利的喜悦。

所以在日常生活中老师要故意识地引导幼儿观看生活中的数学，不仅要观看那些显性的，还要擅长挖掘生活中隐性的数学教导资源，尽可能地为幼儿提供实践的条件和机会，让幼儿充分感触数学与我们生活的息息机关；应注意对幼儿举行渗透性、随机性的教导，培养幼儿关注生活中的现象，应用数学学问，解决一些容易的实际生活问题。

二、在户外活动中开展非正式性数学活动丰盛幼儿数学阅历

提起户外活动大概大家马上会想到是：幼儿手拿体育器械在举行体格熬炼，或是在老师的带领下观看周围人们的劳动和自然环境的场景。殊不知当你处在某一环境时周围总浮现数、量、形、时光和空间等现象，作为老师怎么不利用此环境加以引导来丰盛幼儿的数学阅历？《幼儿园教导指导纲要》在内容与要求中指出：引导幼儿对周围的环境中的数、量、形、时光和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念。户外活动时又如何捕获数学教导契机呢？请看案例：

案例3

户外漫步     ，孩子们被大樟树上钉着的牌子发生了爱好，教师这是什么呀？上面还有字呢？我把树的身份证牌，读给大家听，噢，这棵树有50岁了，这棵树有60岁了，孩子们绕着樟树边转边看教师快看，我们2个人把大树抱住了。这棵树要4个人才干抱住。那这两棵树哪棵粗一些哪棵细一些呢？孩子们带着问题又去测量大树，得出了结论：4个人抱住的树粗一些，2个人抱住的树细一些。孩子们纷纷拥向其它几棵挂有牌牌的大树，按照能抱住大树幼儿的多少，孩子们给大树按粗细排起了队，并知道了我们测量的这些樟树，树龄越长树越粗。

透过这个案例孩子们知道数字60比50大，了解了容易的测量学问，还能按照树的粗细排序。象这样的例子还有无数，如在太阳下比比谁的影子长，先用粉笔画好小伴侣投下的影子，再用绳子、尺子举行测量、比较；在户外孩子们捡到的小石子、落叶、小棍子可以先分类再排序，孩子们的学习爱好浓，并能主动去学习、探索，理解了所学的数学学问，在运用数学概念解决自己面临的小难题时，对孩子而言，真正的数学便产生了，而此时数学的产生总是陪同着克服困难和解决问题的胜利愉悦。

三、在区域活动中开展非正式性数学活动丰盛幼儿数学阅历

幼儿的思维处于详细形象思维阶段。心理学指出：儿童对数学规律学问的把握不是来自于被操作对象本身，而是来自于儿童的活动以及这些行动的协调。幼儿可以通过训练记忆一些数学学问，但他们大多数并不是真正理解把握了，而惟独通过一系列作用于物体的动作来主动建构数学学问。

幼儿活动室开设了多个区角，区角活动材料的投放老师都是有目的投放的，幼儿可以任意挑选自己喜爱 的区角活动材料举行嬉戏，这时老师只需擅长观看，挖掘其中教导契机，准时赋予指导或引志幼儿之间的互动，幼儿通过区域活动尝摸索索、体验操作材料获得数学阅历。

案例4

结合教学内容，在熟悉圆形、正方形、长方形、三角形的基础上，我们在科学区投入了大量的几何图形卡片，让孩子们自由地摆布、比较、拼摆。孩子们在比较了各种几何图形有什么不同后，便用几何图形拼出了各种图案。我和孩子们一起把几个拼得比较复杂的图案粘到纸上，再贴到活动区的墙上，并投放了统计表，孩子们想统计哪个图案上的几何图形，就将统计表放在哪个图案的下面举行统计，并用数学卡表示统计的结果。

玩着、摆着孩子们又利用这些几何图形玩起了排序火车的嬉戏，开头是一个个排下去，排成一列长长的火车。在举行完有逻辑的活动后，孩子们的火车就变成了五花八门的火车了，不停地变换着排序的花样，谁有了新的创意，就会有人仿照。

过了一段时光，孩子们已不满足于自立的拼图，而是两个或几个人联合起来完成一幅作品。一次孩子们拼摆楼房，房顶用的都是三角形，康康说楼顶不一致是三角形的，还有梯形的，妈妈教过他，他知道梯形是什么样的。他在材料里没有找到梯形，就用2个三角形和1个长方形拼出了梯形的楼顶，其他几个孩子纷纷仿照，康康很是自得。

按照孩子们拼图的需要，我们又补充投入了梯形、半圆形、椭圆形的卡片。孩子们发觉，大家合作的作品，比一个人拼摆的要故意思。他们在拼摆的过程中，互相商议，在什么地方，拼摆什么样的东西，用什么图形来完成，这样拼摆出来的作品就越发丰盛多彩了。

我们惊异于孩子们的想象力和制造力，小小的几何图形在他们的手里千变万化。从翩翩起舞的蝴蝶，小兔的蘑菇房，到结构比较复杂的花园、建造，每件作品都闪耀着孩子们才智的火花。刚开头作统计时，重叠在图形下面的图形，常常不被统计进总数，经过反复地拼摆，孩子们理解了重叠的意义，并学会了有逻辑地从上至下、从左到右有挨次地举行统计，不漏掉一个图形，现在孩子们的统计工作已经做得有模有样了，孩子的才智真是不能小瞧！

经过反复的拼摆，孩子对图形之间的关系有了一定的了解。如：两个一样大小的半圆，可以合成一个圆；两个一样大小的直角三角形，可以拼摆成一个正方形……通过这样的活动，孩子们不仅建构了数学阅历，而且学会了解决实际问题，还养成了爱动脑筋，持之以恒，喜爱 与他人合作等优良品质。这种学习活动是孩子们喜爱 的，爱好也更浓。幼儿对数学的学习依靠于对详细事物的反复自由探究和亲身经受，惟独通过与环境的交互作用，幼儿才干使数学阅历逐渐内化，并自我建构以获得进展。

四、老师从懵懂不知如何开展到得心应手随机指导

老师最初不会挖掘一日生活中的教导时机，即使发觉有关于数学教导的机会也不知如何引导幼儿建构数学阅历，由于老师不是正在手忙脚乱地组织户外活动拍球等，就是组织幼儿喝水、吃饭等她们认为的主要活动，假如要渗透数学教导似乎就要打乱其它活动，当时大家都十分烦闷困窘。面向这一现象，我们反复讨论别人的讨论成绩，如：借鉴《幼儿园数学多元教导活动设计》，同时请能力较强的大二班刘教师示范，运用案例分析，协助老师初步建立如何捕获教导时机又如何引导幼儿丰盛数学阅历。再到个别指导和老师各种形式的实践沟通等方式，协助老师从无从下手到信手拈来。

案例：5

秋天来了，桔园里的桔子熟了。湘湘教师带孩子们去摘桔子。一棵桔树摘了多少个桔子呢？班上小伴侣每人能分到几个桔子呢？桔子放在三个篮子里，每组的幼儿都在数自己篮子里的桔子，我们这里有10个桔子我们有13个我们这里有12个我们今日一共摘了多少个桔子呢？两位数的加法孩子们还不会，有的孩子提出请教师帮忙加起来，你们自己能不能想方法知道一共有多少个桔子呢？受到教师问题的启发，龙龙提出把三个篮子里的桔子放在一起再来数，他的建议得到了大家的认同。于是龙龙主动担当了数桔子的任务，龙龙数大家来监督，数清了有35个桔子，然后是分桔子，像平常吃午点一样，每个幼儿来拿一个桔子，剩下5个。剩下的5个桔子怎么分呢？孩子们说教师和我们一起摘的，教师也要分一个，班上有三个教师拿走了3个桔子，最后剩2个桔子，对剩下的2个桔子怎么分，孩子们有点不知所措，湘湘教师见状，对孩子们说：你们知道平常是谁在照看桔园吗？孩子们一口同声地说：是程叔叔和陈阿姨孩子们在教师的启发下，提出把剩下的2个桔子送给程叔叔和陈阿姨……

在这个活动中，孩子们不仅利用已学过的集合、点数、一一对应等数学学问，解决了生活中的实际问题，还学会了关怀他人，敬重他人劳动的优秀品质。

在一日活动中，我们随时可以看到老师们在渗透数学教导：

¨在日常生活活动：上下楼梯时，幼儿运用顺着数，倒着数来计算阶梯的数量；午餐时，幼儿运用对应来比较一下盆、碗、勺数量的多少；吃午点时，观看一下点心的外形、大小，各种点心的数量，每人一份的一一对应关系；外出漫步     时，对周围环境中的不同外形、数量、空间位置的花草树木，建造举行多维度地观看；外出排队时，幼儿两两牵手，区别来园幼儿数是单数还是双数等……

¨区域活动：各活动区物品分类摆放的状况，数量统计都离不开数学中的分类、排序、数及其统计等概念。特殊是玩超市嬉戏时，对这些学问运用得越发充分。

¨教导活动：绘画、折纸、剪纸等都离不开物体的外形、大小、比例、罗列、挨次、等分、对称等数学因素；音乐活动：音乐旋律中的节奏、强弱关系都包含了数学中的数量、排序等内容；体育活动：幼儿拍球、跳绳都要计数，训练幼儿的数数、计数能力。

在这些过程中不难看出我们的老师无论是日常活动，还是区域嬉戏活动、其他领域的教导活动都会随机地渗透数学教导，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

五、老师从本来的单一数学领域迁移到其他领域

幼儿园的教研活动只要大家踏实地一步一个脚印地举行，老师们总会在原有基础上有所提高。我园老师不仅在数学领域上堆积了无数教导阅历。而且他们能做到触类旁通举一反三，迁移到其他领域。

案例6

一次教研活动时，李教师提出了一个困窘的问题：活动区最近投放材料时，添置了一块塑料写字板，因为这块板色彩艳丽，用专用的笔画画、写字后，拉一下开关就没有了，又可以在上面重新写、画，孩子们都十分喜爱 ，这几天，老是为这块写字板争执不休。于是，按照此现象，我们让教师思量：你会支配谁先玩？为什么？

我们就此问题举行了集体研究：教师们纷纷地说出了自己的主意。

1、请来园心情不太好的孩子先玩；

2、让在上个活动表现好的孩子先玩，以激发幼儿乐观参加活动，遵守活动规章爱好；

3、晨间来园时，谁先来谁先玩；

4、让区域活动时，担心静的孩子先玩，以免他老是吵，影响其他幼儿活动；

5、全班统一排队，大家轮番玩；

6、让孩子来打算谁先玩。

把全部的方法列出后，请老师挑选自己认为最好的方法，从老师的挑选结果看，老师大多都能关注幼儿的心情，教幼儿学会等待，以请先玩做为嘉奖，刺激幼儿在其它活动中的优秀表现来带动其它活动的开展，体现一日生活的连贯性，但这样的结果是最好的吗？

分析研究：老师支配谁先玩，意味着什么？让谁先玩孩子会觉得教师喜爱 他，没有先玩的就会有被冷落的感觉。排在后面玩的孩子，奇怪   心和自尊心会受到打击。孩子的事情应当由孩子来打算，在最短的时光内满足每个孩子的奇怪   心。

研究后，老师们立即行动：1、让孩子们一起来了解写字板；2、请每个幼儿都来看一看、摸一摸，并在上面写、画几下；3、组织孩子研究一块写字板，大家怎么玩？经过孩子们研究全都认为：班上有6个组，每次一个组玩，由组长带领大家一起玩，晨间、上午、下午三个时段的区域活动，每次1个组玩，2天时光大家都可以玩到。

这样的结果，不但在最短的时光内满足了孩子们的奇怪   心，还能让孩子们充分发挥自己的作用，使孩子明了了，等待的须要，小组长还要分配好时光，让自己的组员在一定的时光内都能玩到写字板。老师营造了民主的氛围，鼓舞幼儿发表自己的见解，结论建立在幼儿研究基础上，在小组长的带领下，每人在上面画一画、大家围在一起欣赏着，还七嘴八舌地评论着，孩子们友好有序地体味着新的活动材料带给他们的乐趣。老师也学会了观看幼儿、敬重幼儿、了解幼儿的爱好点。在此基础上，自然地整合了科学、社会、艺术、数学等领域的教导目标。

我园的教研活动，要求老师贯彻《纲要》精神，注意抓好一日生活各个环节的教导契机，首先以数学教导为切入点举行讨论，并把讨论视野拓宽到非正式性数学活动。讨论表明，作为老师不仅要注重引导幼儿运用数学学问，解决生活中的实际问题，还要注意协助幼儿对问题情境的理解与思量，注意幼儿解决问题的思维过程。也就是说，非正式性数学活动的开展不只是让幼儿容易地玩一玩、数一数的过程，而是要引导幼儿在大量生活活动阅历的基础上对事物现象的容易逻辑举行思量与提升，才干获得思维层次上的进展，真正体现幼儿学数学的目的。非正式性数学活动确实让幼儿获益匪浅，同时也给老师和幼儿园带来了增益，而老师综合能力的持续增加，直接促进了幼儿园的市场竞争力。