《自然之道》教学设计【7篇】

《自然之道》教学设计【7篇】《自然之道》教学设计篇一学习目标1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学过程第一课时阅读“单元导读”，引入新课1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）预习探究合作交流1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图情愿、蠢事、返回、海鸥、补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。品读体验1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？5.比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时导读课文，感悟“启示”1.观察课文插图，说说图意。2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”巩固延伸6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！板书设计9自然之道好心办坏事教学反思《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。不足之处：总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。《自然之道》教案篇二学习目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。学法指导：1、在合作之前要充分的自学，完成自主练习。2、根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。课前准备：搜集人们在生活中违背自然规律的例子。自主学习：一、通过上节课的学习，我学会了本课中的一些词语，我会根据下面提示来默写词语1、争着向前，唯恐落后，形容十分积极。

（

）2、像游鱼那样一个接一个地出去。

（

）3、我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

（

）4、形容呼吸急促的样子。

（

）5、一个劲的责怪自己，特别后悔。

（

）6、吃的特别饱。

（

）二、选择刚才默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛上旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（

）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（

），结果让食肉鸟（

）。“我们”（

）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（

）。合作探究：一、品味语言，感悟蠢事。1、在前面一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文中找到含这个词的句子。（指读、齐读）2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为是愚不可及的呢？细细读课文35段，把有关的内容找出来，细细体会。（提示：面对幼龟被嘲鸫咬啄时“我们”和向导有什么不同的表现？展示小组还可以模仿向导和游客，通过表演再现当时情景。）二、明白后果，指导朗读。1、引读：我们的愚不可及造成的结果怎么样？（指读第7自然段）尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害，此刻的补救显然己经晚了。一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看，我们做了些什么？（指读第8自然段）2、齐读7、8自然段。3、我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再来读读下面句子，把书读进心里去。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”拓展延伸：一、大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？二、谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。三、你认为怎样才会不违背“自然之道”？课堂检测：阅读句子，按要求做题：1、向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（1）从向导若无其事的神态，可以看出他懂得什么道理？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）你是怎么理解自然之道的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件（

）的蠢事。（1）在括号里填上合适的词语。（2）为什么说我们干了一件蠢事？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。课后反思：《自然之道》教案篇三【教学目的】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。【教学重难点】了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学准备】课件。【教学过程】一、揭示课题，导入新课自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思？(道理、规律)那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)二、统读全文，回顾内容上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。(师出句子)理解：“愚不可及”：_____________________________________________2、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。四、默读课文，深入研读1、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况：(出示幻灯片)思考：我们的哪些做法是愚不可及的'?向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？2、汇报交流：⑴学习三—四自然节：①我们的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。指导朗读，读出危险及焦急的心情。(先找A、B类学生范读，再找C类学生)②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？(向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变)③第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。④指导朗读：谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？⑵学习第五自然节：①学生汇报：相机理解“鱼贯而出”(先把机会留给C类学生，再由A、B类学生补充)②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？⑶学习第六、七自然节：①自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？②学生汇报(结合插图理解)。③展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？⑷理解“我”和同伴此时的心情：“天啊！同伴()地说，“看我们做了些什么？”我也()地说：“()。”4、朗读第八自然段，体会中心：⑴我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？⑵我们的内心会想什么？(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。)⑶向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行改变规律，应受责罚)⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？⑸有感情地读第八自然段。四、感悟启示如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。五、这是一篇反映人与自然的关系的课文自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！《自然之道》教学设计篇四教材内容简析：《自然之道》是西师版六年级上册第五单元中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一团旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。教学设计的理念：本文以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在合作学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。在教学中我是抓住两条线切入：一条是抓关键词语体会思想感情，让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度并亲自演读，体会心情由此归结出疑问进而引出第二条主线，抓住两个关键句子“我们干了一件愚不可及的事。”、“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的”通过学生的自读自悟和相互交流初步了解“自然之道”。因为我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。教学目标：1、认识1个生字，学会8个会写字，掌握“巢穴、愚不可及、蠢事、响彻云霄、”等词语，积累“见死不救、自作聪明”等词语。2、理解“一般、左右”在表达意思上的作用。3、有感情的朗读课文，了解课文的内容和告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。教学重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。教学难点：了解课文告诉我们的道理；初步了解有具体事例来说明道理的表达方法。教学准备：小黑板、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、故事导入，揭示课题1、教师讲述故事。2、引出“道”解释课题。二、初读课文、整体感知1、检查生字词的掌握情况。2、指名学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。3、默读全文，理清文章脉络。4、指名说：这篇课文主要讲了一件什么事情。三、课堂小结我们从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。我们的确是弄巧成拙，好心办坏事。下节课我们继续学习课文。四、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、故事引入，揭示课题，导入新课1、教师讲述故事：古宋国有个人，他嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔，很疲惫的样子回到家对家人说：“今天可把我累坏了，我帮助苗长高了一大截！”他儿子听说后急忙到地里去看苗，苗都死了。学生说说这则寓言故事的寓意：妄自帮助它生长的，就像拔苗助长的人，非但没有好处，反而害了它。

人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望、美好的动机，结果也只能是适得其反。今天，我们就继续学习第23课《自然之道》。师板书课题。请同学们齐读课题，谁能说说课题中的“道”是什么意思？那么，题目中的道意思就是什么呢？师板书：规律二、回顾内容（小黑板出示）1、复习生字、词。巢穴

孵化

颓丧

蠢事

明媚

愚不可及

若无其事

鱼贯而出争先恐后

响彻云霄2、这篇课文按照（

）的顺序，我们从食肉鸟口中救出（

），却残害了（

）。告诉我们如果（

）就会（

），如果（

）就会（

）。三，紧抓蠢事，深入探究1、同学们，我们初步了解了课文内容，作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的）幼龟的生活规律是怎样的？（幼龟一般是在四、五月间离巢而去，争先恐后地爬入大海的）说的真好啊，你们愿意看看可爱的海龟吗？（播放课件）看完课件之后，你最想说的一句话是什么？我最想说的是：1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了。我们干了一件愚不可及的事。这究竟是一件什么样的蠢事呢？我们读懂了课文的三、四、五自然段就会明白了。请自由读三、四、五自然段，勾画出描写“幼龟、嘲鹰”的词语。2、学生交流汇报，找出相应的句子完成上述归类。小黑板出示，学生齐读。3、我们再来分角色朗读一下第四自然段。请同学们画出表示我们当时的情感或表情的词语。我和同伴们紧张地看着眼前的这一幕，看见探头小海龟有危险，我们就怎样起来，（紧张）看见小海龟遇险，担心它受到伤害，就让向导想办法。我们的心情怎么样了？（焦急）应该怎样读？指名读，教师范读，齐读。4、正当我们焦急万分的时候，而向导呢？（若无其事）师：若无其事又是什么意思呢？指名学生回答。沙滩上真的没事吗？（生：不是）我们紧张、焦急而向导却若无其事，谁来读读？指名读，范读、齐读。向导真的冷淡呀，于是招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊声，老师来当那个向导说那句话，请同学们来做当时的同伴来呼喊向导（生读：总不能见死不救）从这些话中你们觉得向导怎么样？想象说话：假如你就是当时那位向导会想些什么呢？5、那到底谁的想法是正确的？后来又发生了什么事情？大家边看边想，食肉鸟是怎样饱餐一顿的？指名学生说。到现在你们明白了为什么说是我们干了一件愚不可及的蠢事了吧？板书：保护、

伤害课件出示两组句子a、我们干了一件蠢事。b、我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读，比较句子的不同。谁来说说“愚不可及”是什么意思？那愚不可及这个词语能不能删掉了？6、向导看到食肉鸟吃海龟，他是怎么说，怎么做的了？请大家自由朗读课文的七、八自然段。课件出示课文插图难道只有向导这样难过吗？你是从哪些地方体会到这种情感的。你们找出相关的句子，并把描写向导和我们动作的词语勾画出来。从中可以体会到什么？尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成为了食肉鸟的美餐。课件出示句子a、不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。b、那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓废地飞走了。指名学生看到这里你又想到了什么？指名学生回答。7、向导由若无其事到不情愿，现在的心情又是怎样的了？（生：悲叹的）指名读向导的话，并课件出示句子a、终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根不就不会受到伤害。”b终于，向导发出了他的感叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”）谁来读读向导心中的悲叹，我听出了他心中的悲叹。你再来当向导读一读。听：他“根本”一词读得多好啊！他读出了向导的悔恨之意了，所以“根本”这一词能不删掉。训练学生用“如果…….就……”说话四、课堂小结1、这发生的一切都是因为我们做了一件什么事？（愚不可及的事）这件事就是我们救出了一只幼龟，却残害了一群小海龟。我们来齐读最后一个自然段，想想你明白一个什么道理？指名学生回答。板书：遵循

违背

教师小结：自然界万物都有它们的生存方式、规律，如果我们按照规律办事，事情就会办好；如果我们违背规律办事，就会把事情办糟。2、联系一下我们的生活实际，你们的生活实际中有没有出现过违背规律做事，把事情办糟了的事例。学生举例说明后教师点拨。五、拓展延伸同学们，学到这里，你想对文中的我们和向导说几句吧。我想对向导说：我想对“我们”说：板书设计：23、自然之道规律遵循

违背保护

伤害龟《自然之道》教案篇五教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：一、读题质疑。这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（问题预想）道指什么？什么是自然之道？二、初读课文，概括故事。1.了解主要内容。作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）2.理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）3.学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？三、学习“救幼龟”1.“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。（1）游人：紧张焦急（2）向导：极不情愿多媒体出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）四、自学“伤害幼龟”一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1.学生读书，批注。2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）指名读——生评（怎么样？应该读出什么语气？）——指名读——全班读五、小争辩。1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”①读②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？正方：赞同反方：反对六、启示。1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）3.谁还知道这们的例子？这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。《自然之道》教学设计篇六一、出示第四自然段第一句话我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价，哪一句让你感到最紧张。２、联系第三段讲一讲，想想当时是什么情形。３、再指名读，齐读，读出紧张。设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。二、研读向导的表现１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的话。什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方。（生说：向导为什么这样说呢？）４、向导真是冷淡呀，招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。５、从这些话中你们觉得向导怎样？生说。６、为什么向导原先不救，现在却不情愿地抱起小龟，朝大海走去。理解“不情愿”。大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。想象说话：向导心里会想些什么呢？（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。）７、指导朗读：想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。三、学习向导这样做的结果部分１、向导这样做，结果是怎样的呢？出示有关文句：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。２、生自由读这些句子。说说自己的感受。３、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”４、向导为什么而悲叹？指名学生说。５、难道只有向导这样难过吗？生说。你是从那些地方体会到这种情感的。生找相关句子：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。指导朗读。设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果”的深刻意义。《自然之道》教案篇七【教学目标】１、认识７个生字，会写１４个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。３、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。【教学重点】１、会写１４个生字。２、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【课前准备】教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、整合导入１、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）２、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。二、自由朗读，疏通字词１、自读课文：要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字，注意培养学生运用工具书的习惯）２、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄（小黑板展示，对于若无其事等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）３、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）４、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处