班主任工作范文开展亲近教育改善师生心理沟通状况

.::;班主任工作范文之开展亲近教育改善师生心理沟通情况目前教师与学生的心理沟通有一定的隔膜。师生之间的心理为何难以沟通呢？如何才干有效的与学生沟通呢？这是值得我们讨论的话题。一、形成师生心理难沟通的缘故1、班主任与学生沟通时间少班主任是与学生接触最近最多的教师。学生有什么咨询题，想求助于教师，首先想到确实实是班主任。事实上班主任工作也非常忙，每周除了一两节的班会课外，班主任接触学生的时间并不比其他任课教师多多少，因此，班主任能较全面地理解每个学生的思想与心理咨询题是不可能的。2、学生对教师的信任水平低。教师的业务水平、工作态度、生活作风以及性别、年龄等要素都会阻碍学生对他的信任水平。假设学生对教师的信任水平低，那么学生有什么心理咨询题，就不会主动求助与教师。3、教师关注学生少。非常多教师由于工作忙或由于职责分工等缘故，上课匆匆走，课堂上，教师不停地灌，学生不停地写，因此，非常多教师都没有主动，也没有时机接近学生、关注学生。在学生心目中教师知识他们学习上的师长，并不是生活、心理上的师长。4、校园没有构成有内心咨询题找教师的气氛。由于大多数学校没有开展心理安康教育，学生不理解相关心理知识，因此学生没有构成有心理咨询题找心理教师或其他教师的认识。5、学生有妒忌、叛逆心理。每个班都会有一局部学生与班主任或其他教师接触较多，关系较亲密。另一局部学生尖刀这种情况可能产生妒忌、叛逆心理。这局部学生往往不会主动接近班主任，更不会把心事告诉班主任。二、开展近亲教育改善师生心理沟通情况师生关系是一种特别的人际关系。不可以否认，目前大多数的师生关系是躯体相处非常近，心理相距非常远的状态。彼此之间好象在咨询心无愧地履行各自的权利和义务。开展亲近教育才有可能改善师生心理沟通情况。怎么样开展亲近教育呢？简术如下：1、师生之间组故意理互助小团体。实行学生心理辅导挂钩负责，即每一位任课教师都与假设干名学生组成一个心理互助小团体。任课教师对团体中的学生实行学习、生活上的关心，思想上的辅导。2、心理互助小团体活动的开展。①教师不定期的理解团体中的学生的学习、生活、思想以及心理情况，适时提供协助。②每个月举行至少两次的团体成员思想、心理座谈会，让每位成员积极参与思想、心理话题的讨论，教师作引导与总结，从中给予思想教育与心理辅导。③再每个学期组织一两次校外与心理教育有关的社会理论活动，从中拉近团体成员中的间隔，进步各成员参与团体活动的积极性，防止成员产生抵触单调的室内团体活动的情绪。④教师负责各自团体活动方案的制定与总结，对每个成员的思想、心理情况几辅导情况作记录，建立学生的心理档案。⑤学校心理辅导对心理互助小团体活动的开展给予指导，但对活动的开展不作全校统一要求，各团体灵敏开展相关活动。⑥关于不能处置的成员心理咨询题或其他相关咨询题，任课教师还要主动积极配合心理辅导教师或班主任共同处置。三、开展亲近教育的效果。1、进步学生对教师的喜欢与信任水平。人们在交往中，熟悉性与物理空间间隔接近，是人们互相喜欢的要素之一。在心理互助小团体活动中，由于师生经常见面、接近与交流，因此增加了学生对教师的喜欢。另外，由于心理互助小团体的负责教师对学生的经常关心、协助，教师的人格魅力在学生心目中因此得到进步，从而也增加了学生对教师的喜欢。随着喜欢的水平的增加，信任水平也随之增加。2、学生心灵开放水平得到进步。在心理互助小团体的良好气氛下，学生对教师的喜欢与信任水平得到进步，学生的心灵开放水平确信也会随着进步。学生心灵开放水平的进步有利于教师开展心理辅导与心理教育。3、心理互助团学生人数少利于开展工作。一个心理互助小团