课题开题报告书

PAGE平邑县各级立项课题开题报告书开题编号：平邑县教育科学规划领导小组：我单位由王林同志承担的省级课题《提高课堂教学有效性的教学策略的构建与实施》（立项编号为pt20130529）于2012年12月1日组织了开题。现将有关开题情况报告如下：1．参加开题的人员：王庭梅崔峰杨金芹徐孟芳安立娥2.邀请的学校领导或指导专家：张金付校长3．开题的主要程序：=1\*GB3①召开开题准备工作会议，进行理论论证改课题研究的目的意义及可行性分析。=2\*GB3②安排人员具体分工。=3\*GB3③确定研究方法，组织研讨课题的具体实施步骤，并制定出具体实施方案。=4\*GB3④探讨本课题的主要研究阶段及相关内容的安排。⑤课题负责人王林强调了课题研究纪律及注意事项。⑥张校长对本课题研究提出了指导性建议和要求。开题报告中存在的主要问题：1、存在人员分工有些混乱，有些地方界定不明显。

2、研究方法过简，有待以后充实补充。3、课堂实验论证应再加强。学校教科室主任签字：参与领导或专家签字：学校意见平邑县教育科学规划办公室意见同意（盖章）年月日（盖章）年月日【说明】１.此报告书一式两份，待县教育科学规划办审核盖章后一份县规划办留存、一份返学校教科室或课题组存档。２.此开题报告及课题负责人培训证书系课题鉴定的必须证件，请妥善保存，如有遗失请及时报告县规划办并申请补发。3.随本报告书附课题详细开题报告一式两份（其中一份报县教科室，一份学校教科室或课题组留存），A4纸打印，左边留装订位置。4.编号由县教育科学规划办填写。提高课堂教学有效性的教学策略的构建与实施开题报告课题类别综合课题类别综合课题负责人王林负责人所在单位平邑县地方镇第一初级中学课题组成员王庭梅崔峰杨金芹徐孟芳安立娥一、研究的目的及其意义1、选题的背景随着新课程改革实验的不断深化，课堂教学的有效性问题已经成为制约我校课堂教学发展的一个重要问题。学生厌学、教师的教学理念相对落后等成了提高课堂教学效果的很大障碍。怎样才能让学生主动参与，调动学生的学习积极性，并能用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、或者高效的课堂教学，这是课堂教学改革走到今天，让我们都在苦苦思考和探索的问题。结合我县构建高效课堂的活动，教研室要求一校一模式，我校正是顺应了这一潮流，我们从我校的实际出发，结合学生的基础，教师的教学水平，寻找一种简单易行，符合学生实际，学生易于接受，教师易于操作，能使课堂高效又符合新的课程理念要求的教学策略，来改变我校目前的课堂教学现状。近几年，我校对课堂教学的研究已经开始，并且部分骨干教师已经形成了自己的特色。在近几年的优质课评选中，部分教师分获一、二等奖，取得了较好成绩，受到了学科教研员老师的高度评价，只是我们还没有形成学校特色，在教学过程中还存在一些亟待解决的问题，如不能充分调动学生的积极性，部分教师讲的过多，学生的探究学习过程不充分等问题严重阻碍了我校课堂教学的改革与发展，这都需要我们去深入研究，构建适合我校基本情况的课堂教学策略，以适应新课程改革的需要。2、研究目标（1）树立“以学生发展为本”，构建课堂教学有效性的教学理念；（2）加强课堂教学的全程研究，探索使学生高效学习，教师高效教学的方法，构建有效性的课堂教学策略，并形成可推广的理论；（3）重视学法设计，重视课堂教学目标的达成度，优化教学过程和学习方式，变“被动学习”为“主动学习”，减轻学生课业负担，提高课堂教学效果：（4）以“策略”促进教师教学理念的转变，提高教师的整体素质。3、研究的意义新的课程理念要求教师要重视教学的社会性，教学中教师要为每一个学生提供公平的实现合作交往需要的机会，要将人际关系、合作与竞争作为推动学生学习、认知发展的重要动力。所以教学策略研究的意义在于：（1）是我校课堂教学改革的迫切需要，而且有利于改变部分教师的教学理念。（2）有利于进行小组教学，增强学生合作意识，竞争意识，能有效提高学生学习的主动性和自觉性。（3）能充分营造课堂气氛，开放师生关系，让研究性学习方式走进课堂（4）充分挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法，让学生学会学习。二、研究的主要内容1．构建高效课堂教学模式的策略。为了将这一问题的研究引向深入，我们将研究内容分为两大部分并细分为若干具体问题。（1）构建高效课堂教学模式的理论研究。（2）构建高效课堂教学模式的实践研究。2、促进学生高效地自主学习的策略。包括：如何为学生创设自主学习的情境，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的习惯，如何指导学生自主学习的方法，如何训练学生自主学习的速度，如何检测学生自主学习的效果，如何处理学生自学与教师引导的关系等。3、促进学生高效地合作学习的策略。包括：如何把握合作学习的时机，如何进行合作学习的指导，如何实施合作学习的监控，如何开展合作学习的评价，如何处理自主学习与合作学习的关系等。

4、促进学生高效地展示与质疑的策略。包括：如何进行展示与质疑的指导，如何提高展示与质疑的质量，如何用及时性评价提高学生展示与质疑的积极性等。5、提高课堂教学效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。

6、构建高效课堂教学模式的评价体系。什么样的课堂才是我们追求的理想的课堂？我们将在行动研究的基础上，探索一套比较科学的高效课堂的评价体系。学生评价方面。包括：学习小组的建设与管理，学生预习、展示、质疑、检测等方面的评价。教师评价方面。包括：课堂教学（预习课、展示课、检测及评讲课）的评价，教学质量的评价等。三、研究的措施。1、理念先行。观念是行为的先导。学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。针对课题，我们要组织教师学习《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样的教学观念》《新课程结构的重建》《校本课程的开发》《新课程的评价改革》及《新课程标准解读》等，并通过邀请专家来作专题讲座，外出观摩学习，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“提高课堂有效性”

教学上来。通过学习，使每位教师真正确立素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化对课题指导思想、课题内涵、课题研究方法的理解，并自觉地把培养学生“自主、合作、探究”学习能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。2、榜样示范。榜样示范，以点带面，逐步推开，提高课题研究的实效。

结合我校教师和学生的实际，我们拟先由学校领导、学科带头人、骨干教师上引领课、研讨课，再在全校推广高效课堂教学模式。利用我校固有的一些活动形式，如“师徒结对”活动，“名师示范课”活动，“骨干教师研讨课”活动，“优秀青年教师课堂教学竞赛”活动，将“高效课堂”的探索研究带动起来。3、两个阵地。一个是以课堂教学为阵地，重实践探索；一个是以教研组教研为阵地，重理论总结。两个阵地的研究紧密结合，不断的实践、总结、提高。前者，力求取得课堂教学实效，学生学得愉快，教师教得轻松，且学科教学成绩得以大幅提高；后者，力求探得课堂教学规律，将实践思考上升为理论，真正研究总结出一套较为完善的“提高课堂有效性”的教学理论。一是加强专业引领，请有关专家来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。这样做既可以借助专家的指导让我们的研究少走弯路，也可以借助专家宣传让我们的研究产生更广泛的影响。二是强调合作研究，以同伴互助的方式让教师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结。三是注重个人反思。让教师在立足课堂的实地行动研究后，把自己的实践、观察、思考，以教学反思日记的形式加以总结。四、研究的途径、方法和步骤研究时间为2012年12月—2014年12月第一阶段：课题论证，宣传发动阶段2012年12月—2013年2月。1.确立课题研究方案，查阅参考文献及资料。2.成立《提高课堂教学有效性教学策略的构建与实施》领导工作小组。3.召开级部主任、教研组长、任课教师会，广泛征集教师的合理化建议。4.制订实验方案，上报县教研室。第二阶段：实施构建、初步研究阶段2013年3月—2014年2月。初步构建学校教学策略，各实验教师上好实验课，并收集整理好各种数据，写出心得，互相交流体会，为下一步深入研究打好基础。第三阶段：中期总结，完善深化阶段2014年3月—2014年9月。收集、整理第二阶段的各种研究数据和资料，形成初步成果，并反思研究的过程和方法，对研究工作进行中期总结，进一步修订、完善课题研究方案，确定下一阶段研究的重点，以深化课题研究。第四阶段：全面总结，课题鉴定2014年9月—2014年12月五、人员分工王林中、一平邑县地方镇第一初级中学课堂教学课题的组织、领导实施、理论构建王庭梅中、一平邑县地方镇第一初级中学课堂教学理论构建及课堂实验崔峰中、一平邑县地方镇第一初级中学课堂教学教法及学法指导课堂实验杨金