《小鹿的玫瑰花》的教学教案9篇

《小鹿的玫瑰花》的教学教案9篇《小鹿的玫瑰花》的教学教案1

【学习目标】

１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的.兴趣和习惯。

２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

【教学过程】

《小鹿的玫瑰花》的教学教案2

教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备：

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

教师个案补充：想像说话：

小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

第二课时

一、复习检查

1、认读词语

玫瑰花骨朵骨头终于终点一瘸一拐拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水安静静悄悄躺着谢谢感谢渐渐地防微杜渐微笑微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

5、小结

三、完成课后习题。引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

板书设计：

小鹿的玫瑰花嫩绿的.叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

（带来快乐）

（受伤）

（失望）

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

————小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

作业布置：

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

课后反思：

——论选取“鹿弟弟”的

失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》的教学教案3

【教学目标】

1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【课前准备】

头饰、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

1、激趣导入，提示话题：

小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学习的课文就和玫瑰有关。

2、初读课文，识记生字：

⑴请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己习惯的方式反复认读。

⑵把带有生字的词语画出来，在词语中识字。

⑶同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

⑷全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。

⑸游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。

⑹默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。

3、细读课文，整体感知：

⑴通读课文，学生质疑。

⑵小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。

⑶全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。

4、品读课文，积累好词佳句：

⑴迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。

⑵时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的.，并把自己此刻的心情试着读一读。

⑶说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的心情，并读出相应的语气。

如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急)

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望)

5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。

⑴分角色有感情地朗读课文。

⑵师生评价，生生评价，明确读好的方法。

⑶演一演课文内容。

6、课外延伸，鼓励探究：

动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢?

第二课时

1、游戏导入，巩固所学生字。

2、有感情的朗读课文，回顾课文大意：

⑴请学生自由朗读，读出自己的体会。

⑵以小组为单位，进行分角色朗读。

3、写字练习：

⑴先让学生观察范字在田字格中的写法。

⑵在田字格中仿写一个。

⑶小组讨论，交流书写心得。

⑷提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。

⑸学生继续仿写。

注意良好的写字习惯的养成教育。

4、完成课后练习：

⑴读一读，在句子中体会词语所表达的意思。

⑵照样子，说几个句子。

《小鹿的玫瑰花》的教学教案4

学习目标：

1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

2、写字：重点指导“谢”字，学生举一反三，学写“微渐”，掌握左中右结构字的写法。

3、个性化阅读课文，理解文意：能够给别人快乐，自己也快乐。

学习重难点：

识字、阅读理解、指导朗读

教学过程：

一、导入：

你们看，这是什么？(玫瑰花)喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

二、范读欣赏，整体感知。

播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。

三、识字：指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

1、学生自由读课文，初步识字。

多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

2、提出生字，学生认读、正音。

你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。(指名读→齐读→开火车读)注意：骨、终、莺的读音。

３、连词认字

这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。

４、练读句子。

①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

（1）自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

（2）师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

（1）小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１-２自然段）

（教师引导读第３自然段：

教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

（2）此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

（3）理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

（4）指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――

（1）你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

（2）轻轻的，微风吹来了--

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

扩展：口语交际：

师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的.，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――

指导朗读，微风的话。

５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

指导朗读。

７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

五、回顾课文，分角色朗读。

１、四人为一组，分角色练习朗读课文。

２、以小组为单位上台分角色朗读。评价

六、指导写字

１、指导写“谢”字。

（1）小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）

（2）描红，书写，点评

２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”

出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！

七、师总结。

《小鹿的玫瑰花》的教学教案5

教学目的

1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学方法

以读为主，读演结合。

教学用具

媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。

教学时间

二课时

第一课时

一．自读识字

（一）引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

3．初读课文，认读生字。

播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

二．合作交流

在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

如：（1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．品读领悟。

1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

第二课时

四．巩固延伸

（一）复习

1．开火车认读生字。

2．有感情地朗读课文。

（二）．指导写字

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．想办法记忆字形。

4．指导书写。

（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。

如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

5．学生书写，老师行间指导。

（三）．积累运用

1．词语积累。

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。

四．延伸活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

教学反思

《小鹿的`玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。故事传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》时按新课标的精神，上完后，感触颇多。

一。追求感悟教师是学习活动的指导者和组织者。本文要让学生体验到"能够给别人快乐，自己也快乐"是比较困难的，但通过努力，也可以做到。教学中，我抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和"看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二。注重体验课堂中，我以自身的激情引导学生，去感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处引"移情"进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？"的体验中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？"和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？"的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种快乐。

三。引导想像"想象力比知识本身更重要。”教学中我抓住时机，鼓励学生进行想象和创造。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。继而让学生自由想象说话。学生展开想像的翅膀，讲得都非常好。

在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

《小鹿的玫瑰花》的教学教案6

教学目标：

1。会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象

教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（一）学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

1师：要是能看到小鹿栽种的.玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5-8自然段。

2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

《小鹿的玫瑰花》的教学教案7

教材分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

课前准备：

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学时间：两课时

教学基本程序

教学调整

第一课时

一.图片激趣，导入文本

1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。

2.用自己的话赞美玫瑰花。

3.小结：小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。

揭题：小鹿的玫瑰花

4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。

2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的`词语“终于花骨朵（用实物来理解）惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

学生交流看法。

（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐

出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。

指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读）

（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

指导朗读。

②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

指导学生读出惋惜的心情。

3．配乐齐读1-4自然段。

四、巩固生字，完成练习

1.游戏“数玫瑰”

在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

2.完成《课堂作业本》的第二题。

五、书写指导，完成练习

1.出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

2.小组内交流各自识记生字的方法。

3.仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

4.完成《课堂作业本》的第一题、第四题。

《小鹿的玫瑰花》的教学教案8

《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事，展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程，表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。引导学生理解课文揭示的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。

一、初读课文，粗通文意

初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。

二、细读课文，理解内容

细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如：

“他常常去松土、浇水。”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心，很用心，坚持不懈。“他们高兴极了。”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。

“一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去认识小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不确切）的时间很长。同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的知识可以不提，但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。

对“惋