小学数学生活化教学中信息技术的应用调研结果

课题结题汇报《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题汇报《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题汇报经深入到人类生活的各个领域，信息化是当今世界经济和社会发的时空界线，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。计争，教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培养出了信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。伴已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，充足运用信息技他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能人人都获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，协助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和措施，同步获得广泛的数学活动经验”。人人学有价值的数学，什么是有价值?其实就是学的知识要有用，要在后来的学习、工作、生活中能用得到。数学与生活亲密有关，生活中到处均有数学，数学本来就是来源于生活，用之于生活。只有在生活中用得到的数学才是真正的数学，也只有生活才能检查我们所学数学知识的有用性。生活就是学生的数学大课堂。树立“大数学”观，数学课堂生活化是数学教学的必然趋势。因此我们倡导在生活中学习数学、在生活中实践数学。小学数学课堂教学应模拟生活，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生学会运并且对此更感爱好。然而由于客观条件的制约，现行的小学数学教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特性的数学教学素材和教学内容，很难及时在教材中反应出来。数学学习材料的选择应注意联络学生生活实际，重视实效性。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的可以运用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充足运用多种信息资源，引入时代“活水“,与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容愈加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同步也可使教视野、丰富了学生的课余知识，并且培养了学生自主探求知识的传播及时、读取以便等特性，增进课堂教学模式的转变，既丰富例如在设计练习时可以变化以往老式的教学手段。学生在习纸上练习，教师很难理解到学生学习的全过程，教学的实效性用信息技术处理问题的能力应在处理问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术处理课程和课程学习中的用计算机我们可以创设远比老式教学更富启发性的教学情境，设计让学生动手做数学的教学试验环境，灵活自如地进行变各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生学习主体的地位。③运用信息技术为学生提供有效的学习方式培养自主合作的学习能力1、整体性原则：即要把学校教学与学生自身素质等方面看作是4、生活实践性原则：要把我们的信息技术用到教学中去，在教1、文献研究法。认真研读学习有关文献资2、调查研究法。通过调查分析，理解学生家庭拥有电脑的状况实行阶段：(2023.2——2023.8)总结阶段：(2023.8——2023.12)3、撰写结题汇报,申请结题。什么?能用自己的语言说说吗?(用一种词形容一下)让学生运用自对于某些定律、性质和公式等抽象概念的学习。假如教师单纯“平均分”在让学生分组讨论“为何平均分，怎样才能平均分”,让九、课题研究的成果(需要你补充，我不懂得)1、由于课题组组员大多是第一次研究课题，理论基础微2、在教学实践中，信息技术的应用还不够精确，使这方面的案3、伴随课题研究的深入，深感理论的匮乏和经验的局限性，影的文献，我看他人都这样写的)3、成尚荣.《构建生活课堂》[M].江苏教育出版社5、朱慕菊.《走进新课程》[M].北京师范大学出版社6、《生活教育