课外阅读活动小结

Word文档课外阅读活动小结在创建书香校内的过程中，我校充分关注社情、校情、生情，加强各项资源的整合，根据思索启动营造氛围开发资源策略讨论的思路，将课外阅读活动不断向纵深推动，开卷有益，乐在其中的校风悄然形成。阅读，渐渐成为师生的一种习惯，书香校内品牌逐步彰显。

一、我们的思索阅读，为鲜活的生命奠基

我校语文科组进行了课外识字课外阅读自主习作进展性评价系列讨论。我们见证了试验班同学在课外识字、课外阅读活动中渐渐爱上读书后的可喜变化，不仅语文力量在潜滋暗长，而且整个人的综合素养也在静静提升。长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成进步步的阶梯，使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润，促其成长为一个大写的人。

活动开展后，学校成立了读书工作领导小组，制定读书养成系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，学校召开读书与养成训练活动动员大会，提出活动的要求和任务：师生共同参加。

此外，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各个班级开拓了读书长廊，各班墙报内布置了读书手抄报，少先队大队部展现栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。

同时，学校先后开展了读书明礼乐在书中献一读百我是故事大王好书伴我成长等系列活动，以拉动读书活动的开展，吸引更多同学投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高潮。

就这样，读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。

二、我们的践行阅读，用生命点染生命

1、德育：主题阅读，统筹规划

从06学年，我们开头分班级制定全校性的读书活动方案，既协作语文教学内容，又融入德育专题阅读活动。一二班级，听感恩故事，说写感恩的话；三至六班级，读感恩故事，写读后感，做手抄报，并开展全校性的征文竞赛，让爱一点一点渗入孩子内心，温润孩子松软、纯净的心灵。有的班级还通过主题班会开展读书沟通，邀请家长共同参加体验活动，就是与家长有些隔阂的孩子，在活动中也渐渐放开了心扉，加深了亲情。

2、语文：立足课堂，开发资源

语文教学，应立足课内，走向课外，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法带动同学进行拓展性阅读。课外阅读指导读书成果展现校内阅读小报三个模块则为学校、老师、同学搭建了一个沟通共享的平台，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是老师大量阅读选择素材的过程，倾注的是全体老师的心血，融入的是全体同学的热忱。

3、方法：课型讨论，书海领航

学校生在阅读中会遇到不少困难，需要老师的帮扶指导，方能读有爱好，读有选择，读有方法，培育起孩子积累语言和运用语言的良好阅读习惯。课外阅读课内指导的策略，让孩子们敏捷把握了不少读书方法，精读法、略读法、扫瞄、批注、做读书笔记等。低班级，我们侧重爱好培育，指导阅读童话及注音童谣等读物，学习积累字词或简洁的句子，鼓舞填写小书迷读书卡；中班级，同学阅读水平有所提升，开头学习积累美丽句段，书写简洁的点滴感悟，从采蜜集开头；高班级，则可以在指导下提高到阅读整本书，鼓舞接触一些经典名著，同学填写心语录，倡写读书感受。

没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳动着的诗行那样

把人带往远方，让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。

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课外阅读活动工作总结

我工作总结频道为大家整理的课外阅读活动工作总结，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。

在创建书香校内的过程中，我校充分关注社情、校情、生情，加强各项资源的整合，根据思索启动——营造氛围——开发资源——策略讨论的思路，将课外阅读活动不断向纵深推动，开卷有益，乐在其中的校风悄然形成。阅读，渐渐成为师生的一种习惯，书香校内品牌逐步彰显。

一、我们的思索——阅读，为鲜活的生命奠基

我校语文科组进行了课外识字——课外阅读——自主习作进展性评价系列讨论。我们见证了试验班同学在课外识字、课外阅读活动中渐渐爱上读书后的可喜变化，不仅语文力量在潜滋暗长，而且整个人的综合素养也在静静提升。长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成进步步的阶梯，使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润，促其成长为一个大写的人。

活动开展后，学校成立了读书工作领导小组，制定读书养成系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，学校召开读书与养成训练活动动员大会，提出活动的要求和任务：师生共同参加。

此外，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各个班级开拓了读书长廊，各班墙报内布置了读书手抄报，少先队大队部展现栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。

同时，学校先后开展了读书明礼乐在书中献一读百我是故事大王好书伴我成长等系列活动，以拉动读书活动的开展，吸引更多同学投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高潮。

就这样，读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。

二、我们的践行——阅读，用生命点染生命

1、德育：主题阅读，统筹规划

从06学年，我们开头分班级制定全校性的读书活动方案，既协作语文教学内容，又融入德育专题阅读活动。一二班级，听感恩故事，说写感恩的话；三至六班级，读感恩故事，写读后感，做手抄报，并开展全校性的征文竞赛，让爱一点一点渗入孩子内心，温润孩子松软、纯净的心灵。有的班级还通过主题班会开展读书沟通，邀请家长共同参加体验活动，就是与家长有些隔阂的孩子，在活动中也渐渐放开了心扉，加深了亲情。

2、语文：立足课堂，开发资源

语文教学，应立足课内，走向课外，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法带动同学进行拓展性阅读。课外阅读指导读书成果展现校内阅读小报三个模块则为学校、老师、同学搭建了一个沟通共享的平台，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是老师大量阅读选择素材的过程，倾注的是全体老师的心血，融入的是全体同学的热忱。

3、方法：课型讨论，书海领航

学校生在阅读中会遇到不少困难，需要老师的帮扶指导，方能读有爱好，读有选择，读有方法，培育起孩子积累语言和运用语言的良好阅读习惯。课外阅读课内指导的策略，让孩子们敏捷把握了不少读书方法，精读法、略读法、扫瞄、批注、做读书笔记等。低班级，我们侧重爱好培育，指导阅读童话及注音童谣等读物，学习积累字词或简洁的句子，鼓舞填写小书迷读书卡；中班级，同学阅读水平有所提升，开头学习积累美丽句段，书写简洁的点滴感悟，从采蜜集开头；高班级，则可以在指导下提高到阅读整本书，鼓舞接触一些经典名著，同学填写心语录，倡写读书感受。

没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳动着的诗行那样

把人带往远方，让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。

课外阅读活动工作总结范文

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在创建书香校内的过程中，我校充分关注社情、校情、生情，加强各项资源的整合，根据思索启动——营造氛围——开发资源——策略讨论的思路，将课外阅读活动不断向纵深推动，开卷有益，乐在其中的校风悄然形成。阅读，渐渐成为师生的一种习惯，书香校内品牌逐步彰显。

一、我们的思索——阅读，为鲜活的生命奠基

我校语文科组进行了课外识字——课外阅读——自主习作进展性评价系列讨论。我们见证了试验班同学在课外识字、课外阅读活动中渐渐爱上读书后的可喜变化，不仅语文力量在潜滋暗长，而且整个人的综合素养也在静静提升。长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成进步步的阶梯，使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润，促其成长为一个大写的人。

活动开展后，学校成立了读书工作领导小组，制定读书养成系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，学校召开读书与养成训练活动动员大会，提出活动的要求和任务：师生共同参加。

此外，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各个班级开拓了读书长廊，各班墙报内布置了读书手抄报，少先队大队部展现栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。

同时，学校先后开展了读书明礼乐在书中献一读百我是故事大王好书伴我成长等系列活动，以拉动读书活动的开展，吸引更多同学投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高潮。

就这样，读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。

二、我们的践行——阅读，用生命点染生命

1、德育：主题阅读，统筹规划

从06学年，我们开头分班级制定全校性的读书活动方案，既协作语文教学内容，又融入德育专题阅读活动。一二班级，听感恩故事，说写感恩的话；三至六班级，读感恩故事，写读后感，做手抄报，并开展全校性的征文竞赛，让爱一点一点渗入孩子内心，温润孩子松软、纯净的心灵。有的班级还通过主题班会开展读书沟通，邀请家长共同参加体验活动，就是与家长有些隔阂的孩子，在活动中也渐渐放开了心扉，加深了亲情。

2、语文：立足课堂，开发资源

语文教学，应立足课内，走向课外，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法带动同学进行拓展性阅读。课外阅读指导读书成果展现校内阅读小报三个模块则为学校、老师、同学搭建了一个沟通共享的平台，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是老师大量阅读选择素材的过程，倾注的是全体老师的心血，融入的是全体同学的热忱。

3、方法：课型讨论，书海领航

学校生在阅读中会遇到不少困难，需要老师的帮扶指导，方能读有爱好，读有选择，读有方法，培育起孩子积累语言和运用语言的良好阅读习惯。课外阅读课内指导的策略，让孩子们敏捷把握了不少读书方法，精读法、略读法、扫瞄、批注、做读书笔记等。低班级，我们侧重爱好培育，指导阅读童话及注音童谣等读物，学习积累字词或简洁的句子，鼓舞填写小书迷读书卡；中班级，同学阅读水平有所提升，开头学习积累美丽句段，书写简洁的点滴感悟，从采蜜集开头；高班级，则可以在指导下提高到阅读整本书，鼓舞接触一些经典名著，同学填写心语录，倡写读书感受。

没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳动着的诗行那样

把人带往远方，让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。

学校生课外阅读学习总结

国家训练部总督学柳斌说过：在现代社会里，一个不重视阅读的同学是缺乏新学问力量、缺乏进展潜能的同学;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平凡的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族必定是一个没有盼望的民族。国家《全日制义务训练语文课程标准》明确规定：同学九年课外阅读总量应在400万字以上，其中，学校阶段课外阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让同学运用多种阅读方法，在初步理解，鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界，进而为同学打下全面进展和终身进展的基础。由此可见，学校生的课外阅读是何等重要!那么，如何让阅读成为一种习惯呢?

一、让阅读成为需要

苏联训练家苏霍姆林斯基曾说：假如同学的智力生活仅局限于教科书，假如他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不行能有自己特殊爱好的科学的。多年语文教学我的感悟是：课外阅读不仅可以使同学开阔视野，增长学问，培育良好的自学和阅读力量，还可以提高同学的认读水平和作文力量。

1、立身以读书为本——读书与做人

一本好书可以影响人的一生。这句话是有道理的。当同学进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素养。一部英国儿童小说《哈利.波特》，制服了全世界，无论是儿童还是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正义、英勇、坚韧不跋，向我们阐述一个人性永恒不变的主题，爱是博大的、无穷的、宏大的力气。

2、为有源头活水来——读书与心智

训练家苏霍姆林斯基对青少年阅读有许多讨论，他对阅读与学习力量的关系阐述得许多也很清楚。他说：30年的阅历使我深信，同学的智力进展取决于良好的阅读力量。孩子在学校，甚至学校低班级时，仅仅依靠聪慧是可以取得好成果的，但假如没有阅读垫底，班级越高越会显出力不从心。

只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习力量更好，缺乏阅读的孩子学习力量一般都表现得很平淡。

3、此日中流拘束行——读书与写作

家长长期以来都有一个困惑：如何能写出好的文章。

其实，提高写作力量真正的捷径是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的方法。但最简洁的事情往往最难做到。急功近利的心态让很多家长想让孩子在短时间内学会写作文——这是不行能的了。写作需要美丽的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得美丽的文辞，从哪里查找细腻，从哪里体会深刻。

好的作品中本身就蕴含含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能自然会形成——古人早就总结出来了读书破万卷，下笔如有神。

而时下，电影、电视网络等深受大众喜爱的传媒对学校生的课外阅读造成了很大的冲击，于是孩子们中间，沉迷电视节目者有之，沉迷电脑嬉戏者有之，沉迷上网谈天者有之，喜爱阅读的却寥寥无几。只有当阅读成为一种需要时，孩子们才能变被动的读为主动的读。

二、让阅读成为爱好

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。同学只有产生了阅读的爱好，才能在内心深处对课外阅读产生主动需要。因此老师不仅要激发同学的阅读爱好，还要让同学乐此不疲地进行课外阅读，让阅读成为同学的爱好。

1、营造良好的环境

在国外，假如孩子不喜爱阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把缘由归结为家长和老师没有为他们创设一种良好的读书氛围，没有发觉他喜爱和感爱好的阅读材料。由此，我们定会想到要给他们供应一个良好的、适合同学阅读的氛围。

(1)、成立小小图书角，提倡阅读。为了启迪同学的求知欲，提高参加阅读活动的主动性、乐观性。我要求每位同学在每个假期买两本新书。利用寒暑假，自己先读好。每学期开学后，开展献两本我喜爱的书给你给他的活动，把自己的好书介绍给别人。这样每学期班级就有了近百本书，组成了班级小小图书角。于是我要求每个同学每天利用中午休息时间进行课外阅读，也可以借回家看。这样形成了人人都看课外书的良好氛围。

(2)、利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我常常利用黑板报、墙报等阵地，准时作新书介绍和推举，鼓舞同学开展课外阅读。阅览课上亲自带同学进图书室畅游书海，为同学供应良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的安静、明净，让同学在这样洋溢馨香的地方尽情采撷学问的花蜜。

(3)、拓宽同学读书空间。我们又把读书活动引向家庭。很多家长常常带孩子上书店，给孩子选购书籍，有些家长还在家里为孩子支配了读书的小书桌、放书的小书橱。有些家长还放弃休息消遣的时间，与孩子一起读书，边读边议，相互争论。

总之，要让同学感受到课外阅读是一种与众不同的悦读，那是一种享受、一种消遣、一种健康的生活方式。

2、利用榜样的力气

美国某一校长，曾做过这样一个教学试验：她一有空就呆在教室里，把自己宠爱的书推举给同学。在她的影响下，她所在学校的同学早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给同学剧烈而肯定确定的启示便是：阅读特别好玩。心理学表明，孩子是具有向师性的，他们的一言一行在很大程度上影响着同学，老师是同学的榜样。

当然，每个孩子都有自己的偶像，常常给孩子们讲名人的读书故事，也有助于激发同学的读书爱好。除此之外，身边榜样的力气也不行小瞧。常常表扬班里爱读书的孩子，让同学探讨读书感受，沟通读书收获，也会在无形中激发同学的读书爱好。

3、利用课文作先导

教材中编排的很多文章都出自名著或和名著相关，我们就可以一次以为契机，引导同学开展课外阅读。如学了《林冲棒打洪教头》，我们可以引导孩子们阅读《水浒传》;学了《伊索寓言三则》，我们可以引导孩子们阅读《伊索寓言》;学了《一本那孩子必读的书》，我们可以引导孩子们阅读《鲁滨逊漂流记》或是杨红樱系列的其它作品;学了《之间儿童多处行》，我们可以引导孩子们阅读《繁星春水》。

4、体验胜利的欢乐

实践证明，当一个人的行为产生乐观的自我体验，同时又得到他人确定获得胜利感后，他的乐观性会越来越高，从而使他从一个胜利走向另一个胜利。怎样才能让同学不断猎取课外阅读的成就感呢?

①组织各种类型的读书活动

同学进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满意自己的成就感。针对同学的这一心理特点，我们可开展读书心得沟通会、全家共读一本书、诗文朗诵竞赛、故事会、课本剧表演、辩论会、阅读沙龙等。有时，为发挥课外阅读活动的综合效应，我们还可结合语文教学开展主题综合阅读活动，如本学期，我就以友情为主题开展了相关的阅读活动。在活动中，孩子们不仅阅读了《蓝鲸的眼睛》、《夏洛的网》、《青铜葵花》等书籍，还阅读了大量的诗歌、美文，孩子们还排练了一些短剧，收到了课外阅读活动的综合效果。

②重视评价。建立合理的评价体系，有助于同学良好阅读习惯的养成。我们可以把同学的课外阅读纳入到同学综合素养的考核之中，可采纳活动评价、作品展现、读书记录卡等形式对同学的课外阅读进行评价，让同学建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经受，积累自己的阅读收获。在详细的实施过程中，我们要对同学课外阅读的篇目、字数等定期进行数据统计，对同学广泛阅读手册要常常检查，并将同学课外阅读结果，纳入《学校生综合素养报告书》中,使同学的阅读成果准时显性化，得到老师、家长、同学的确定与欣赏，从而形成推动同学乐观阅读的合力。即使是一些读书活动，结束后，老师也要赐予乐观的评价，如评出广泛阅读金、银、铜奖阅读进步奖阅读小博士等奖项，并进行隆重仪式，颁发获奖证书，还赐予肯定的物质嘉奖，如书签、书籍等，同学就能从中看到自己的进步，获得胜利的快感体验。

三、让阅读成为习惯

萨克雷说:播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。只有当阅读成为一种习惯，同学才会在课外主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康进展。

在形成和保持学校生良好课外阅读习惯的过程中，我们要留意以下几点：

第一、悉心指导，学会选择。这里包含两个方面，一方面要指导同学学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种学校生读物琳琅满目，但不是都适合学校生去阅读，老师需要指导孩子去选择那些乐观的思想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了老师要向同学供应或推举优秀的少儿读物外，还需要加强对同学家长的指导，使其协作老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教同学在有益的读物