高等职业教育资源共享形势下推行慕课教育模式的分析获奖科研报告论文

高等职业教育资源共享形势下推行慕课教育模式的分析获奖科研报告论文【关键词】高等院校慕课模式教学育人水平

【基金项目】湖北省教育厅科学技术研究项目“慕课视角下职业院校教学改革的研究”（项目编号：B2015456）阶段性研究成果。

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引言

“MOOC”是慕课的英文缩写，是一种大规模的网络开放课程，具有交互功能强、开放式在线学习的特点。2012年“慕课”在美国各高等院校流行，2013年我国高等院校开始流行“慕课”热，受到许多高校师生的追捧。

1.“慕课”为高职校院发展带来了机遇

“慕课”教学模式是依托互联网而发展起来的，可以克服师资力量、优质课程、理论衔接不足等问题。“慕课”是一种“没有围墙的学校”，学生可以通过“慕课”教学平台与国内外学生共享教学资源。这种在线教学模式主要通过多媒体教学、小视频教学、互动化教学等方式实现，与传统的教学方式有许多不同，这就为高职院校改革传统教学方式指明了方向。

随着全球经济一体化步伐加快，高职院校的教育与国际接轨必须迈出实质性的步伐。而采取“慕课”教学模式，许多国际化课程、教材和课件、教学思维方式、教学理念、人才培训模式等将为我所用，加快高职院校向国际化水平教育方式接轨的步伐。

2.“慕课”为高职校院发展带来了挑战

“慕课”教学模式一出现就吸引了国内外众多学生的注册，发展之迅速实属前所未有，给传统教学模式带来了巨大挑战。

2.1给传统的教学观念带来挑战

传统的教学方式总是以教师和课堂为中心，教材统一、教学方式统一、考试方式统一，学生必须考出多少学分才准予毕业，在过去的人才培养中发挥了重要作用。然而，在互联网和“慕课”教学模式出现之后，课堂不是按受教育的唯一场所，教师不是教育的唯一传播者，人人都可以通过“慕课”上大学，学校和教师的权威受到了极大的挑战。因此高职院校和教师均要转变观念，才能紧跟时代发展的节拍。

2.2.给人才培养机制带来新挑战

“慕课”教学模式为学生自主学习、个性化发展提供了广阔的空间，但也给教师对学生的学习过程掌握带来一定困难，传统的学习督促办法失去应有的作用，对学生的学习成效评判带来新的困难，给人才培养机制带来挑战。因此高职院校应该不断改进人才培养的顶层设计，学生的学习考核评价体系，才能适应新形势下人才培养需要。

2.3.给提高师资队伍素质带来挑战

“慕课”教学模式不仅对学生是一个新事物，对教师也是一个新事物。教师必须率先学习和感受，坚持学习计算机软件运用、数字技术应用处理、多媒体和小视频课件制作等多方面的知识，有时甚至要向学生学习，才能解决这一模式推进中遇到的问题，达到应有的教学目的。

3.关于慕课教学模式的冷思考

“慕课”教学模式对促进高职院校教育的正面作用无需累述，但受现有的管理经验所限，对“慕课”教学模式的推行不能过于盲目，应该坚持理性地思考与分析。

3.1.慕课教学模式的使用范围有一定的局限性

“慕课”教学模式的推行需要大量资金投入，有些高职院校财力有限。同时高职院校主要是培养一线岗位人才，着重培养学生的理论知识在实际中的应用，“慕课”在解决高职学生实际操作应用技术上有多大作用，目前尚未定论。

3.2慕课教学模式很难带来高职教育真正变革

“慕课”教学模式只是一种教学工具，仅仅购买国外的教学软件和产品，就真正能够解决高职院校变革中的所有问题吗？当前高职院校发展中遇到的问题不仅仅是教学工具手段缺乏，还有教学体制完善、深化教育改革带来的冲击等，这些问题不可能完全用“慕课”教学模式来解决。

3.3慕课教学模式对文化安全构成一定影响

近些年，西方文化正在通过各种途径冲击我国传统文化。“慕课”教学模式起源于西方，多少会裹挟着西方国家的政治意识形态，以及他们的立场观念，对我国的文化、政治、教育、网络等各方面的安全构成一定的影响，是一个应该严肃看待的问题。

结束语：

“慕课”教学模式的出现给高等职业教育既带来了前所未有的机遇和挑战，