高中新课改培训总结

Word文档高中新课改培训总结职场中的长进与我们的努力息息相关，因此要时刻注意对自身的工作举行总结。下面由我编辑为大家带来了高中新课改培训总结，欢迎举行查看。

通过这次十天的新课改培训，收获很大，我深刻地熟悉到高中语文新课程重在提高同学的语文素质，使同学具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探索能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定基础。除此之外，我对于怎样充分利用新教材、落实新课程标准的指导思想、克服语文教改教研中的困难有了新的思量。

一、改变教导观念是新课程改革的根本

新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必定，是时代的要求，这要求广阔语文老师必需不断更新教导教学观念。高中新课程的实施必需更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才干谈改善教学，才干谈有效教学，高效教学，魅力教学。注意人文性、注意能力的培养、编排体例新是新教材新的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避开任意性和盲目性。

课本是点，读本是面，我们须下大力量备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的逻辑，采纳阶梯式的训练办法，举行系统的记叙文、谈论文的训练，让同学一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。

新教材对同学的口语交际能力有了明确的规定和详细的要求，不能任意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学相互渗透、相互促进。

二、改变老师的教学方式和同学的学习方式是关键

新课程的基本理念是乐观提倡自主、合作、探索的学习方式，重在全面提高同学的语文素质。长久以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程走过场；对学习的评价也只注意考试成果，而忽略同学学习的过程，或只注意记住结果，而忽略亲历亲为的重要性，这是语文教学少慢差费的病根所在。因材施教已讲了两千多年，启发式教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽略对教学过程的讨论、管理和调控不无关系。我想在教学中我们，一是老师要讨论自己的教学行为，细心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的详细环节，使过程到位，每个环节中还要挑选适当的方式和办法，并做到各种方式、办法综合贯穿，做到教学流程合理。三是要因人施教，老师走进每个同学的生活世界、阅历世界和学习过程，因材施教，尤其注重使学习的有困难的同学，在学习的过程中有所收获，品味到胜利的喜悦。四是要使教学内容根据同学的认知逻辑和学问建构的需要，循序绽开。五是要改变教学评价指向，即由侧重评价老师教的过程和艺术，改变为侧重评价同学的学习过程和办法。

三、抓住契机，激发同学学习爱好。

爱好是一门学科，是一位技巧最好的教师。爱好是通向学习乐园的向导，惟独对学习产生了爱好，它才干引导你在学问的乐园里遨游。学习爱好的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发同学学习爱好，诱发同学学习的欲望，是同学主动参加课堂学习，成为课堂仆人的前提。所以，作为语文老师应仔细备好课，考究教学办法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得好玩，让同学回味无穷，从心底里喜爱 上语文课。这样，才干激起他们昂扬而持久的学习爱好。

新教材为同学提供了更为广大的学习空间，广阔语文老师应抓住契机，深入语文教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的激励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推进学习动力的方法。

充分利用现代教导技术。时代的长进对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广大的空间，语文老师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

四、要擅长沟通合作，借鉴别人特长，继承传统，大胆创新。

对于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样运用脑髓，自己拿来，大胆借鉴取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面向那些纷繁的资料，我们也必需采纳拿来主义。继承传统,开辟创新,应是对语文新课标最恰当的评价。在语文新课程改革中，我们要处理好传统和创新的关系。不由于创新而丢掉传统，割断历史，也不由于继承而放不开手脚，固步自封。语文教学要遵循语文教导的逻辑，这逻辑就包含着数千年来语文教导的丰盛积淀。比如，阅读教学的口诵心记、学思结合、温故知新、躬亲实践，写作教学的读写结合、厚积薄发、经世致用等等，都是极为珍贵的财宝，值得我们仔细学习与弘扬。又如，近现代一些语文教导的大家，如叶圣陶、吕叔湘、张志公等，他们的语文教导理论是科学化、现代化、民族化的理论，是我国语文教导理论的高山，值得我们继承。创新是在继承基础上的创新，离开了继承的厚实土壤，创新就失掉了根基。

五、要擅长反思和总结，堆积教学阅历

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有堆积下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长堆积阅历和总结教训，终于形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线老师任务重，时光紧，平常教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时光捕获，没功夫理睬，于是教学失误恶性循环，教学才智转眼即失，教学实践在费时费劲中不见成效。而本次培训，给了我们老师这样的机会，有完整的时光来反思自己的教学实践；给了我们老师这样一个平台，集中学习，同位次的沟通和交流，学员之间的沟通撞击出思维火花，相互学习，在反思中进取。特殊是有实践阅历的老师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们老师自己的堆积和整合，也是我们老师自己的理解和感悟，更是我们老师自己的梳理和探索，更是我们老师自己的提升和长进。

我们能苏醒地熟悉到，新课改培训只是我们老师个人成长的一个加油站，但培训给了我们互相学习和结识的平台，信任这只是我们沟通学习的开头，在今后的教学实际工作中我们一定会互相学习，共同提高，为敖汉新课程改革的顺当实施贡献我们的力气。中国编辑收拾。

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暑期新课改远程培训总结

新课改培训总结

通过暑期十天时光紧，任务重的远程培训后，本人从同学与老师的角度对新课改举行分析总结如下：

在高中阶段实施语文教导的改革，是一个前无古人试探阶段,是摸着石头过河的探究。老师需要按照同学的实际特点，试探出适合同学的一套办法策略来。叶圣陶先生说：教是为了不教。就是使每一个同学都成为学习的仆人，同学在老师指导下，能通过自己的思量、探究、实践等活动去猎取学问，并在主动探素的过程中，获得乐观情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，自主探究学习体现了现代学习方式的主动性的特征，变要我学为我要学，把学习变成人的主体性、能动性、自立性不断生成、张扬、进展、提升的过程，把学习的责任真正从老师身上转移到同学身上，让同学的学习成为一种真正的故意义的学习。

那么怎么样才干培养同学语文自主学习能力,让同学在自主探究学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探索性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得学问和本事呢?

一、目标明确，做到有的放矢。首先要结合教学大纲和教学内容，立足于囫囵教学单元，让同学对学习的目标、办法和过程及课文的重点难点有也许的初步熟悉。老师参加指导，协助同学明白自己想要学习什么、获得什么。老师的作用主要体现在引导，在怎么样激发同学学习的欲望和渴求的心理，让同学自觉主动地参加到学习情境之中。而同学可借助老师的提醒以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。我国有句熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培养同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增强阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主挑选阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。惟独反复诵读才干真正体味课文的意味、情趣和文气。

二、激发同学的求知欲，哺育爱好。爱好是最好的教师。同学假如对学习的内容产生深厚的爱好，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，老师在同学自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学爱好。要变老师的自我感觉良好为注意同学的爱好体验。我们教师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求同学有没有达到，我的讲解同学有没有理解。其实，老师都太注意自我的感觉，而没有考虑同学的爱好体验。所以我们语文教师不管在上什么课，都不能只关注自己的感触，而是要注意同学的爱好体验，要设身处地地为同学考虑，站在同学的角度来上课。

三、培养同学的规律思维，鼓舞质疑。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。现代教学论讨论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。新课程的教学改革也特殊提到了问题意识。问题意识可以激发同学勇于探究、制造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。老师要鼓舞同学敢于质疑问题，而同学也惟独经过自己的探究，才干拨开迷雾，发觉不为人知的新的问题。老师不仅要擅长提问，也要擅长引导同学学会提问，学会大胆质疑，通过对同学的提问组织研究，多方沟通，互相启发，不但活跃了同学的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。

四、提倡合作并多方沟通，注意自主探索过程的参加性。自主探索是自主探索学习的中心环节。同学的自主探索离不开老师的引导，不过这种引导应当是指而不明，引而不发的。老师要注意同学探索的过程，要引导同学真正亲近文本，体验探索过程，试探探索办法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了老师与同学之间的双边活动之外，还应当涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的交流，要多观看、多聆听、多沟通。新课程里提倡合作的学习方式的真谛也在于转变同学被动学习的局面，唤醒同学的自我意识，培养他们的自我精神。合作探索学习的形式可以是由同学自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相沟通，研究甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与意见，聆听他人的看法，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时老师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解状况，适当指导，启发同学的思路，辨明方向。这样通过集体沟通之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。

五、回归到同学自悟探索上。当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，同学听，还是翻新的老师问，同学答，或是改革的老师拨，同学转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的状况还是显而易见。其实，语文教学不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师叙述老师本人的读书心得，而是引导同学在阅读中去感触体验，强调的是同学的自悟探索。就要重视语文实践能力的培养。自主运用，主要着眼于培养同学的语文实践能力。陶行知先生说：行是知之始，知是行之成。他从哲学的高度阐述了知行合一的语文学习思想。同学的学习活动应该是知和行的统一。同学终于要把所学的学问灵便地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。我们可以通过语文的综合性学习与生活的实际密切结合起来，可以是课堂语文活动、拓展延长的研究、生活实际的运用等多种形式。同学可在这些实践形式中，自主熬炼语文实践能力。

新课程改革使语文老师的教导教学观念有了很大的改变，语文老师素养有了极大提高，新课程改革带给了我们新理念、新办法、新尝试、新探究。我认为广阔语文工应做到：

第一、加强培训，改变了老师的教学观念，逐步适应了新课改的要求。

以新一轮基础教导课程改革为契机，组织老师仔细学习落实《语文教学新大纲实施看法》，提高熟悉，明确新课程观念，掌握新教材特点，立足课堂，乐观探究新的教学办法，推进教学改革的深化进展。开展教研活动，使老师对新课程有了足够的熟悉，对新课改作好充分的思想和理论上的预备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了熟悉，改变了老师的观念。

其次、摘下变形镜或有色镜，以全新的视野看待我们的同学。

每个同学都有其自立的人格特点和价值，不能梦想以一个什么截然统一的标准维修共性千差万别的同学群体，重要的是敬重每个同学的共性，因势利导，促进其自我价值的实现。

每个同学都有自身的独特性。独特的共性，是人之所以为人的重要标志。教导的根本目标就是要以人为本，把同学培养成具有自立共性的人，由于没有自立的共性，便没有什么制造性。同学不是小大人，他们具有独特的共性、独特的精神世界和内在感触，有不同于成人的观看、思量和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束同学，要求同学仿照。假如今日的同学，长大后我就成了你，是一种悲伤。

每个同学都有巨大的进展潜能。已有的科学讨论证明，同学的进展潜能是巨大的，并非像僵化的同学进展观那样认为同学的智能水平是先天打算的。此外，同学的优势进展潜能是各有所长，不尽相同的，这已为多元智力理论与实际讨论所证明。老师面向某个同学，要问的不是这个同学是否聪慧的问题，而是他毕竟在哪些方面聪慧。每个同学都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。某方面的弱势，或许恰恰就是另一方面的优势。信任同学的潜能，诊断同学的优势智力，并且激励其进展成材，这不仅是用进展的眼光看待同学，而且是对同学共性特质的真正敬重。

用乐观积极的态度看待同学的天性，用动态进展的眼光看待同学。同学之所以为同学，皆在于其可塑性强，进展弹性大。作为老师，要理解同学身上存在的不足，允许同学犯错误，要用乐观的态度对待哪怕是一时所谓的差生。

第三、加大对同组老师的培养力度，不断提高老师自身素养

通过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、老师课堂比武、青年老师基本功竞赛等活动的开展，提高老师业务水平。为了让更多的老师，尤其是刚毕业的青年老师向阅历丰盛的老师学习，科组形成一帮一的师徒结对活动。让老师在教导科研中，通过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教导思想和形成正确的教导观念，增长教导教学能力。老师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，惟独老师乐教，同学才干乐学。

新课程，灵便性较大，老师的要勇于面向挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完美自己，力争把自己培养成新课改的弄潮儿。

高中英语新课改工作阶段性总结

新课改走进我们的视线，在上级的正确领导和详细指导下，我确立了熟悉课改、讨论课改、推动课改的工作思路。我对课改的熟悉由抽象、粗浅逐渐到详细、深化。课改为我们呈现了新的舞台，新的天地，变革了老师的教导思想，推进我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的阅历和总结。?

一、课改从理论学习入手?

要搞好课改，首先要解决老师的熟悉问题，只要熟悉到位，改变了观念，就可以将课改顺当推行。小学首先应抓好通识性培训，组织有关基础教导改革和课程改革的理论学习，为英语老师购买课程标准，做到人手一册，要求老师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动组织学习、研究、沟通课标，做到人人对课标有较为全面的了解。?

二、课改从教研活动中探究?

开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课，讨论教材，研究教法和学法。把通识性学习与学科性讨论有机结合，力求将课改教学做到正确掌握，适用有效。同时，组织英语老师乐观参与区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟小学的做法。?

三、课改在教学活动中实践?

在每学期的课堂教学中，作为英语老师们应仔细实践，努力按课改理念去举行教学。以转变传统的老师讲得津津有味，同学听得鸦雀无声课堂情况，英语老师想方设法调动同学，让同学乐观参加学习活动，让师生成为学习的集体，让课堂成为同学自主、探索的平台，改善课堂教学气氛，使得同学能全心地投入到学习中去，营造良好的师生情和学习氛围。?

四、课改在多彩的活动中深化?

1、开设英语角，让同学与学生、教师、外教欢乐说英语。?

2、举办英语歌曲观赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令同学爱好盎然的趣味英语课，让同学欢乐学英语。?

3、办英语板报。不仅让同学学会猎取英语信息、加工英语信息、沟通英语信息，而且让同学学会用笔把漂亮英语画出来。?

4、细心组织同学参与校园外各种英语竞赛，让同学在英语学习中不断品味胜利。?

这些丰盛多彩的活动，给同学提供了一个广大而全新的天地。同学们通过亲身体验获得学问、巩固学问，从而大大提高了交际能力。?

五、课改以评价改革促进?

随着课改的开展，小学还探究新的评价方式，通过综合评价呈现同学学习状况，以评价促进同学进展，促进老师提高和改进教学实践。通过同学课堂行为评价表（老师对同学的课堂参加状况举行评价）、同学自我评价表、家长观看评价表和学生评价表来评价教改成绩。此外还可以按照学科特点，结合教学实际，可制作【同学成长记录集】，以记录同学学习过程中的状况，记录同学进展的点点滴滴，在与家长的互动中能为家长的辅助教导提供相应依据，建设和睦的家长-老师-同学新纽带，从家庭到小学全方位的协助同学健康成长。?

六、课改在总结中深入?

课改需要探究，也需要总结。所以每位英语老师应尝试举行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。小学则应定期召开课改试验专题，沟通课改试验的阅历、体味与困窘。通过研讨会和教研，我们可以学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改试验的思路越发明确，课改试验的操作更趋科学，信念越发坚决。每学期末，教研组和每个备课组应写出教学工作总结，每位老师写出教学总结；总结全期教学举行的系统阅历和不足之处。同时，每位老师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室，以供小学统一决策?。

新课改高中数学教学工作总结

导语：不管胜利失败，经受了就得珍惜;不管生活好坏，眼下的就得珍惜;不管亲朋远近，爱你的就得珍惜，学会珍惜，掌握出色人生。以下我为大家介绍新课改高中数学教学工作文章，欢迎大家阅读参考!

新课改高中数学教学工作总结1

吾日三省吾身是我国古代教导家对反思问题最简洁的表达。新课程标准的颁布，既为新一轮教学改革指明白方向，也为老师今后的教学办法方式提供了参考的依据。作为老师的我们，必需仔细学习新课程标准和现代教学教导理论，深刻反思自己的教学实践并升高到理性思量，尽快跟上时代的步子。

一、教学观念

课改，首先要转变传统的教学观念，打破陈旧的教学模式。老师,作为新课程推行的主体，长久以来已经习惯于以老师为中心的教学模式,过分强调老师的传道作用，在思想上把同学消极地看做学问容器，以填鸭式的办法传授学问，同学只能被动地接受，其结果往往事倍功半。新课改强调同学的全面进展、师生互动以及培养同学终身学习的能力。同学在教师的引导下，乐观主动地参加学习，猎取学问，提升思维能力，在猜想、尝试、探究中体味胜利的喜悦，达到真正的寓教于乐！因此，在新课改背景下，老师应当尝试在动态的教学过程中，通过对同学的观看，适时地点拨思维受阻的同学，适度地为不同心理特点及不同认知水平的同学设计不同层次的思量问题，适法地针对不同类型学问挑选恰当的引导办法与技巧。

二、关注初高中连接问题

和初中数学教材相比，高中教材跨度大，学问的广度、深度较之都有较大的变化。这种巨大的差异，往往简单使刚刚从初中升到高中的同学无所适从。因为同学并没有为这种反差做好充分的思想预备，依旧根据初中的思维模式和来学习高中数学，因而简单与高中数学教学脱节，进而导致学习心情骤降，浮现成果分化。

此时，老师应当特殊关注这种现象，充分了解同学在初中阶段学习了哪些内容，哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注重初高中数学学习方式的连接与改变。就办法而言，在教学过程中，教师应当故意识地加强对同学学习办法的指导，引导同学归纳、总结学习阅历，提高同学的自学能力。同时，教师还应当重视培养同学正确对待困难和挫折的良好心理素养，提高同学的学习适应性能力。

三、教学中的反思

教学中的反思，即准时、自动地在行动过程对自己举行评价与定位。课堂教学既是同学把握学问，培养同学思维能力的过程，又是师生交往、乐观互动、共同提高的过程。老师不再是特权式人物，教学是师生之间彼此放开心扉、互相理解、互相接纳的对话过程。

波利亚曾说：老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是同学想了些什么。同学的思路应当在同学自己的头脑中产生，老师的作用在于系统地给同学发觉事物的机会。教学中老师要按照同学反馈的信息，反思浮现这样的问题，如何调节教学方案，实行怎样有效的策略与措施，需要在哪方面举行补充，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地举行。

老师必需围绕教学目的举行教学设计，按照同学已有的学问水平细心设计，启发同学乐观有效的思维，从而保持课堂张力。同学惟独经过思量，教学内容才干真正进入他们的头脑，否则简单造成同学对教师的依靠，不利于培养同学自立思量的能力和新办法的形成。老师在激发同学学习热烈时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师教和同学的学，要引导同学学会聆听，并加强同学合理表达自己观点的训练。

四、对同学学习办法的反思

初高中数学存在巨大差异，高中无论是学问的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学习办法是否科学，是同学能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习办法还处在比较被动的状态，存在问题较多。如学习懒惰，不愿动脑；不订方案，惯性运转；忽略预习，坐等上课，缺乏学习乐观性和主动性；诸如此类。

因此，老师需多花时光了解同学详细状况、学习状态，对同学数学学习办法举行指导，力求做到改变思想与传授办法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进同学把握正确的学习办法。惟独凭借着良好的学习办法，才干达到事半功倍的学习效果。五、对小组合作学习的反思

小组合作学习目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发觉小组合作学习方式的实施存在着误区。

1.小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。老师为追求学习方式的多样化，不按照教学内容的特点和同学实际盲目地采纳小组合作学习方式。

2.合作人员搭配不合理，责任蔓延和搭车现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的同学举行优势互补、互相促进。

3.同学社交技能欠缺，之间缺乏交流和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的主意代替了小组其他成员的看法和主意，差生成了陪衬。

4.老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计，也有老师在合作学习中只是根据预定的设计，把同学往教学框架里赶。

5.合作时光赋予不足。在小组合作学习时，老师展现问题后,未留给同学片刻思量时光就宣布开头，不到几分钟就叫停止。这样的小组合作学习不但达不到目的，而且很简单挫伤同学合作学习的热烈。

6.表面上的假喧闹，实际上活而无序。课堂秩序混乱，同学发言七嘴八舌,老师对小组学习缺乏须要的方案与调控.当同学和小组面临问题时，老师无法对一些问题举行分辨分析，为同学提供有效协助。

7.评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言,多数代表本组看法，而是代表个人看法。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成绩评价轻合作意识、合作办法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。

我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中按照教学目标、教学内容等合理的挑选教学行为和学习方式，要避开将全部的原料配料放入合作学习之盘。老师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使同学把握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时光，激活内因真正促进展。

六、习题、试卷评讲

习题、试卷评讲不能仅停歇于指出不足、改正错误及讲解办法阶段，而应该着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想办法，抓通病与典型错误，找通法与典型思路，加深同学对思想办法的熟悉，使其领会思想办法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。数学教学需要反思的地方无数，没有反思，专业能力不行能有实质性的提高。老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，把握新的专业要求和技能，以适应新课程改革的需要。

新课改高中数学教学工作总结2

《高中数学新课程标准》的颁布，为新一轮教学改革指明白方向，同时也为老师的进展指明白道路，作为老师的我们，须仔细学习新课程标准和现代教学教导理论，深刻反思自己的教学实践并升高到理性思量，尽快跟上时代的步子。我从事高中数学教学已有一段时光，在教学中，经受了茫然与彷徨，体验了无所适从到渐渐试探的课堂教学组织，其间不乏浮现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，越发坚决了课改的信心，并从中得到启迪，得到成长。

一、教学观念上反思

课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更牢固的学问，还必需思量。作为新课程推行的主体——老师,长久以来已习惯于以老师为中心的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了老师的传承作用，思想上把同学看做消极的学问容器，单纯地填鸭式传授学问，同学被动地接受，结果事倍功半。新课改强调同学的全面进展,师生互动，培养同学终身学习的能力，同学在教师引导下，主动乐观地参加学习，猎取学问，进展思维能力，让同学经过猜疑、尝试、探究、失败，进而体味胜利的喜悦，达到真正的学！所以，现在老师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对同学的观看和谈话，适时地点拨思维受阻迷茫的同学，适度地按照不同心理特点及不同认知水平的同学设计不同层次的思量问题，适法地针对不同类型学问挑选引导的办法和技巧。

二、教学中的反思

教学中的师生关系不再是人、物关系，而是我、你关系；老师不再是特权式人物，教学是师与生彼此放开心扉、互相理解、互相接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个学习共同体，他们一起在参加学习过程，举行心灵的交流与精神的交融。教学中老师要按照同学反馈的信息，反思浮现这样的问题，如何调节教学方案，实行怎样有效的策略与措施，需要在哪方面举行补充，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地举行。

教学时应注重，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用全部同学，怎么引起同学参加教学。

老师必需围绕教学目的举行教学设计，按照同学已有的学问水平细心设计，启发同学乐观有效的思维，从而保持课堂张力。设法由同学自己提出问题，然后再将同学的思量引向深化。同学惟独经过思量，教学内容才干真正进入他们的头脑，否则简单造成同学对教师的依靠，不利于培养同学自立思量的能力和新办法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰明了了，同学受到了一定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当初大概明了了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，老师在激发同学学习热烈时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师教和同学的学，要引导同学学会聆听，并加强同学合理表达自己观点的训练。

三、对同学学习办法的反思

就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是学问的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。同学有会学的，有不会学的，会学习的同学因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱好，增加信念，越发想学，成果越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的同学开头学习不得法而成果不好，如能准时总结教训，转变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成果就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不简单赶上去了，成果一差会对学习丧失爱好，不想学习，越不想学成果越降，继而在思想上产生一种厌恶，胆怯，对自我疑惑，对学习彻低失去了信念，甚至否决学习。由此可见，会不会学习，也就是学习办法是否科学，是同学能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习办法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：1、学习懒惰，不愿动脑；2、不订方案，惯性运转；3、忽略预习，坐等上课，寄希翼教师讲解囫囵解题过程，依靠性较强，缺乏学习的乐观性和主动性；4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的同学只当听教师讲故事时来精神等等；5、死记硬背，机械仿照，老师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起；6、不懂不问，一知半解；7、不重基础学问，基本办法，基本技能，而对那些偏、难、怪题感爱好，好高骛远，影响基础学习；8、不重总结，轻蔑复习。

对于我们农村中学，大部分是居于中等及以下的同学，基础学问、基本技能、基本数学思想办法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。上面所谈到的同学问题表现尤为突出，因此老师需多花时光了解同学详细状况、学习状态，对同学数学学习办法举行指导，力求做到改变思想与传授办法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进同学把握正确的学习办法。惟独凭借着良好的学习办法，才干达到事半功倍的学习效果。

新课改老师学习小结

新课改老师学习小结范文

一、培训收益

(一)、新一轮基础教导课程改革的背景

陪同新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的学问经济时代。可以预言，人类经济进展将比以往任何时候都越发依靠于学问的生产、传扬和应用，学问将成为我们经济社会进展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推进社会长进的重要力气。这一深刻的社会变革对当今基础教导的课程进展提出了强有力的挑战，要求教导尤其是课程准时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济进展需要的创新人才，保证新世纪教导质量，就必需按照新世纪社会的变革来探究讨论基础教导课程改革。彻底转变中国人才高分低能的缺陷。

面对全体同学，基础教导要全面推动素养教导。全面提高同学的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进同学生动活泼地主动地进展。要深入教导改革、全面推动素养教导，就必需对课程举行根本性的改革，进一步改革并完美课程体系和教学内容体系。爱训教师认为：受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽略活动类课程