课题中期报告及课题研究中期报告

PAGEPAGE10中期报告《基于学科核心素养的小学英语写的教学模式研究与实践》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅相关的理论和资料，通过专题学习、研讨课等活动，进行认真分析、讨论、探究，现将课题研究进展情况总结如下：一、课题方案的介绍（一）研究的背景2011版英语新课程标准指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。而在英语教学过程中，教师必须把听、说、读、写四项技能紧密结合起来，让这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。用英语写是语言技能中的一项重要内容。具体对“写”的要求是：能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句；能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。目前我校英语教学中，听、说、读的训练抓得都比较扎实，相对而言，写的教学略显薄弱。如何在教学中提高学生写的能力，为他们进入中学学习打好基础，是我校英语教学实践中亟待解决的问题。（二）研究的内容1.通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校英语教学质量。2.通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。3.通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，学生在书写练习中养成良好的写的习惯和能力。在老师的指导下逐步提高写的能力、用英语解决问题的能力。（二）研究的目标1.通过教学来激发学生写的兴趣。2.通过书写练习培养学生良好的写的习惯和能力。3.通过针对不同年级的书写指导逐步提高学生写的能力。4.建立激励性评价体制，使学生保持持久的写的兴趣。（三）研究的主要方法1.文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。2.教育观察法。在较为自然的条件下，通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。3.调查研究法。采用谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。4.行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求，提高研究的实效。此外，我们还将进行问卷调查、写作比赛、师生访谈、家长反馈等多种方法。二、课题开展的情况在小学英语中，写有两个方面的含义：一是有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型造简单句、回答问题、改写课文、看图写话；仿写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。围绕“写”这一主题，从课题成立、研究至今，我们主要做了以下工作：（一）准备阶段1.确定实施方案，组建课题组为了利用有限时间使学生的英语的写在教学中得到充分的锻炼，提高学生学习英语的积极性和学好英语的信心，决定开展此项课题的研究工作，并申请课题立项，确定实施方案。根据研究方案的内容与要求，成立课题小组，明确分工进行课题研究。课题负责人准备开题报告，与实验教师共同学习课题实验方案，了解课题提出的背景与所要解决的主要问题，明确研究目标、研究内容与研究方法，并进行研讨，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。2.加强研讨交流，保证研究落实为了使各成员对本课题研究的重要性有进一步的认识，组织课题组成员调查和分析教学中学生英语写的能力的现状，了解国内外关于同类课题的研究。之后，以课题组成员自学实践为主，集中培训探讨为辅，加强课题组成员之间的交流与合作：引导实验教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素质。同时，查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。我们先后学习了《英语课程标准》、北京市海淀区教师进修学校闫赤兵老师《课标2011版指导下的小学英语读写能力培养的策略与方法》和《进一步提高学生“写”的能力的教学建议》两次讲座视频，认真学习了《关于写作教学——基于支架理论的小学英语写作教学》《依托教材文本的小学高年级英语写作教学实践》《小学英语写作梯度式训练》等多篇相关论文。在每一次的理论学习、交流会上，成员们畅所欲言，互相切磋，共同释疑。在正常开展课题组活动外，还组织课题成员外出学习听课，学习他人先进的教学方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分别派出课题组成员前往杭州、大连、深圳现场听课学习，学习之后，在课题组中交流分享心得，增强课题研究的针对性。3.完成课题研究对象的问卷调查工作通过对研究对象发放的问卷进行整理和分析，得出以下情况：（1）学生们对英语书写感兴趣的不高。这和老师平时对书写方面不重视有直接关系.（2）对英语字母的书写顺序，70%学生认为写对就可以了，不需要注重过程，不在意书写的笔顺，这个情况值得重视，因为现在的不良书写习惯可能会影响以后的学习。（3）在句子的书写中，有60%的学生经常忘记大写，不加标点。（4）对书写时的坐姿，有40%的学生能感到自己坐姿不够端正。坐姿不端正会让学生体形变形，眼睛近视，这一方面值得我们老师去帮助学生纠正。（5）有95%的学生都乐于让老师用不同的形式表扬自己，希望得到大家的认可。这是激励学生热爱书写的关键因素，这是学生写好英语的法宝。（二）实施阶段在实施阶段，我们针对在准备阶段中发现的问题，主要侧重以下几个方面的培养：1.培养审美。在英语书写教学中，我们发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。2.兴趣引导。提及教学，我们首先想到的就是激发兴趣。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握，但是运用生动的顺口溜学生就比较容易掌握。此外实验教师也在书写工具上下功夫。我们改变枯燥无趣的作业机械抄写，让学生写在自己装饰过的作业纸上，书写规范、美观的学生可以将卡纸粘贴在班级成果栏里。这不仅仅是一份作业，更是一份艺术品。我们还利用节日，让孩子们制作感恩卡，圣诞贺卡，生日卡等，让英语的写更贴近学生的生活，让英语的写变得更实用。3.率先示范。教师书写的工整、美观，既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范，能起到潜移默化的作用。实验教师注重正确示范，边示范，边说笔顺，但有时学生会受到汉语拼音的影响，错误书写字母，因此教师会对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。4.习惯养成。良好的学习习惯是教育成功的基础，是学生终身受益的宝贵财富。学生良好习惯的养成要教师有意识地训练和潜移默化地培养。（1）制订合理的评价标准。合理的评价标准对教师而言，可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。尤其在初始年段的平时字母教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我们就会把它圈出来，要求学生及时订正，有时还需要个别交流，给予正确指导，直到学生书写规范为止。（2）开展多样的竞赛活动。多彩样的竞赛活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。实验班已培养了数名“小老师”，现在他们都带了“徒弟”，学有余力的学生帮助学习有困难的学生，在帮助他人的同时也培养了学生间的团队意识和合作精神。为了培养学生的书写兴趣，实验教师充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，学生为了表现自己，跃跃欲试，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。此外，我们坚持将平时的教学与竞赛活动相结合。至今先后围绕各个年段特点的开展“笔尖上的精彩”系列书写竞赛活动，如开展三年级字母书写竞赛，四年级抄写词句竞赛，五年级书写、仿写句子竞赛，六年级抄、写短文竞赛等。在竞赛中，看到了孩子们认真书写的状态，看到了老师认真教学的成果。（3）采用多样的评价方式。在每次批改作业的时候，实验教师不只给出对错判定和作业等级，更要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，采用多样的评价符号以及多样的评价方式。每月实验班都会举行一次小组互评活动，参观、讨论别人的作业、自我推选进行展示等活动，让学生在相互学习中共同成长。实验教师新采用的“印章法”也使学生书写质量和效果有了很大提高，充分调动了学生学习积极性，学生的自主作用得到了发挥。三、初步成效学校对课题研究的关注，极大地调动了课题组各成员参与研究的积极性，经过研究探索，教师参与研究的积极性和研究能力得以提高，增强了课题组成员顺利完成研究的信心。我们的课题研究也收获了一些成绩：（一）学生方面通过课题的研究，学生对英语写的学习兴趣大大提高，学生展示自我的机会大大增加，掌握科学的书写方法和养成良好的书写习惯已成为学生的主动行为和自觉要求。通过多次的书写竞赛和展示活动，学生的书写热情得到提升，自信心、表现欲望有所增强，认真书写的习惯逐渐养成。六年级的余明君等多名同学写的作文被刊登在《学生周报》的佳作欣赏专栏。（二）教师方面通过课题研究，课题组的成员从理论上得到了一定的提高。在研究的过程中，提出自己在实验中发现的问题，大家集思广益，共同探索，解决方法，课题组成员间形成了良好研讨氛围，教学能力和科研能力有了明显提升。课题组成员能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题，主动撰写教学反思、案例、论文等。课题实验教师方芳老师代表梅列区参加三明市小学英语优质课评选获一等奖。该课又参加福建省优秀课例评选获得一等奖、全国优秀课例评选获二等奖。四、存在问题随着课题研究的不断深入，我们总结了前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作才刚刚开始，所以我们对本课题存在的问题进行了思考：1.理论素养不够丰富。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。2.我校的学生中进城务工人员子女多，家长不懂英语，对英语学习不够重视，孩子有应付的现象存在。3.学校教师的年轻化，经验不足，加上日常其他的教学管理实务繁多，教师研究积极性不够。4.课题成果的活动展示仅限于书写、写作竞赛，如何找到其他形式展示我们课题研究的成果。五、下一步计划：1.深入开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好学习心得撰写和交流。2.开展课题的交流研讨会，邀请专家讲座，组织研讨交流活动，认真总结课题中出现的问题和经验，并与其他兄弟学校同行沟通交流活动，促进课题组成员与课题研究共同成长。3.学生英语书写习惯的养成将是今后研究的重点。探索如何取得更多家长的支持，家校共同培养孩子良好的英语的写的习惯。5.进一步加强课题资料的收集、整理工作，实行专人负责，做到及时整理、归档、上传。关于教师教学方式变革的研究课题中期报告

博山区第六中学一、课题简介（一）课题由来本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题，2007年5月，由淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：115ZJA2G119），研究周期为三年半。由于在课题研究中出现了新情况，所以课题延期结题。（二）课题核心概念界定1.教师在学校工作，具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能够承担中小学教育教学任务的教师。2.教学方式教学方式是指在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，具有独特风格的教学样式，长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式。3.教学方式变革“以学生为中心，为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想，作为中小学综合实践框架下的教学正面临新的挑战，其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型，才能适应新课改的需要，体现新课程的教学理念和主题思想，有效地改革课堂教学模式是必然的选择。（三）研究目标坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，通过多种多样的实践活动来培养，促进学生的创新精神，关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，发挥他们的主动性，更好的培养他们的创新意识和动手实践能力，使每个学生自主地学习，提高他们的创新意识。以面向全体学生，张扬主体性为主要特征，以引导学生自主探究，合作学习，适时点拨为主要教学形式，教师能否驾驭教材、调控课堂，能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战，已摆在了我们的面前。努力提高我校教师专业化成长的意识，提升全体教师教育教学改革和管理、课堂教学、专业成长意识等整体素质。（四）研究内容1.本课题具体研究学生如何在教师指导下以多种方式开展的自主学习的教学方式。研究教师如何运用新的教学手段来满足学生的多层次学习需求。

2.建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

3.全面提高课堂教学有效性的方法与途径的实验与研究。二、研究情况（一）本阶段研究工作的内容、情况1.编制调查问卷，进行调查研究。运用问卷调查法，设计、制定、编辑《万杰朝阳学校中学部校本教研情况调查问卷》、《关于民办中小学教师队伍状况的问卷调查》，对回收的问卷做好有效统计分析，在取得客观数据后，撰写出《万杰朝阳学校实施校本教研情况的调查报告》《关于民办中小学教师队伍状况的调查报告》。2.运用文献资料法，在“中国基础教育期刊全文数据库（完全版CNKI中国知网）”搜索中小学教师专业化成长的文章，在吸取他人成果的基础上，撰写出《民办中小学教师专业化成长的途径》、《关于民办中小学校本培训模式的探讨》等论文。3.每位老师积极参加校本教研，突出了全体教师全员参与性、实践性和一体化的特点。每个教师的专业能力得到了稳步提升，促进了教育新理论和实践的相互转化。4.每周固定教研组的公开课讲课、听课、评课时间，以及学部教师业务培训时间，并以教师业绩考核为导向，强化全体教师参与教科研活动的检查与反馈工作环节。5.校本教研一体化为全体教师专业化成长奠定了取得成功必要的条件，也为教师由“教书匠”向“研究型”教师的转变营造了良好的氛围。6.利用同伴互助、自我反思、专家引领等方式促成教师专业化发展，特别是自我反思更加使教师的专业化水准有了大幅度提升。在校园网上“教育科研”栏目发布全体教师的教育教学反思，提高教师的综合素质，促使教师专业性发展。（二）重点开展的研究工作1.教师队伍培训，即教学、教研、师资培训融为一体的制度建设⑴学习交流制度。开展公开课制度，突出校本特色。继续开展“整体建构”和谐教学公开课的展示活动，除各教研组每周举行的组内公开课以外，依然利用周三两节晚自习的时间，举行学部新教法展示课。所有教师全员听课、评课，认真学习别人长处，弥补自身不足，积极改进，全面快速地提升了教师用新教法驾驭课堂教学的能力。⑵教研组制度。抓好集体教研，注重资源共享。每个教研组认真抓好集体备课、研讨交流活动，集思广益、资源共享；认真反思，做好课后小结。每周网站文章及时更新，登载教师在课堂教学实践中的感悟与反思性文章，给教师提供更大的交流平台和更多的交流空间。①各教研组切实落实了听课、评课制度，积极进行互相听、评课，交流教法与心得，互相取长补短，及时总结教学经验，促进共同提高。学部并对每位教师的教科研活动及记录给以了量化考核，计入考评档案。②备课组落实集体备课制度。为抓好抓实教师教研组的活动，加强教研组内的集体备课建设。学校规定，一周内要确保二次集体备课的活动，每次要保证活动时间90分钟。大家在集体备课活动中互相讨论切磋学科系统的重新整合、教学重难点的确定及突破、根据不同学生需要而进行的课堂创新等。⑶竞争制度。学校内推行赛课制度，培养拔尖人才。以教研组为单位，以“整体建构”和谐教学为指导，开展学科组内赛课制，让教师充分展示自己的特长和特色；选拔学科组内优秀者参加学部公开课，评选出校级优秀者，推荐参加外出讲课、比赛和对外公开课等活动，对表现优秀的教师给予加课时等物资奖励，也为参加学校骨干教师、首席教师的评选创造了必要条件。开展丰富多彩的活动，加强教师之间的联系与沟通，最大限度地发挥老师的正能量。第一，以多种活动方式来丰富教研内容，在创新中求得提高。要克服和改变校本教研“同事之间探讨不够，深入研究少，停留在常规工作，以应付考试(检查)为中心”的问题，引导教师用充足的时间和精力搞好教育科研。第二，加大信息技术与现代课程的整合，坚持把“集体备课，听课，评课，反思交流”的教研方式深入开展下去。⑷教学反思制度。在教师教案备课过程中和每月教师通过“校园网”发表的小论文、教育教学随笔、课堂教学反思等等，形成了一种制度和文化，老师们科研意识、科研能力在潜移默化中得到提高。所以，继续发挥“网络信息，教学书刊(资料)”，“教学观摩、评比活动”在校本教研中的地位作用。紧紧围绕课堂教学各环节进行深入研究，教师在承担教研中，以“同伴互助”的学习成长模式利于自身的成长与发展。在对教师进行校本培训中，特别注重教师教育教学反思。要求教师把在课堂改革中出现的问题和收获都记录下来，在这点点滴滴的字里行间，有对自己教育教学实践的认识与感受，或者行动研究过程中反思的心路，有自己喜悦的结果和心得……这些朴素真实的文字，不仅使教师个人的思考和认识更清晰化条理化，而且有益于通过经验积累形成对教育本质比较系统的深刻认识。⑸文化制度建设。加大教育科研的投入，为教师专业化成长搭建成功的平台。首先，加大教育教学改革的宣传力度，继续解放思想，改变长期以往的习惯观念，以最大的热情积极参与和支持学校的教育教学改革，为老师的成长搭建舞台。其次，把老师个人成长与学校发展紧密联系在一起，只有个人发展目标与学校发展目标相一致，“以校为家，做学校的主人”才能真正落到实处。对教师的评价采取发展性原则和教师量化考核相结合的原则进行，以形成正确的舆论导向和文化氛围，重新建构教科研文化。为促进教师专业化发展，加大教师各项工作的细致度和规范性，学部制定完善了《中学部集体备课制度》、《中学部班级管理量化方案》、《中学部教师工作量化方案》等规章制度，规定按方案要求对教师日常工作进行考核、评比，对老师起到了激励作用。2.学科教学方法的总结与反思各学科、各教研组在课堂教学实践中对各学科教学进行认真详细地总结与反思，在实践中反思，在反思中新的实践，就是在这种不断的学习交流中成长。老师们把自己的理论学习与教学实践紧密结合，反思自己在教育教学中的得失，在潜移默化中成长，促进了教育教学理论和实践的相互转化。三、课题研究阶段成效（一）学校逐步形成了自己的办学理念和教学模式学校以“为学生的学习与发展奠基”为办学理念，以“凌云有志、润物无声”为学校精神，认真实施教师素质提高工程，不断加强教师的培养，通过不同形式的学习活动，全体教师的思想修养不断完善，道德素质逐步提高，以饱满的热情投入到教育教学之中。学校积极推进“合作—探究”教学实验，通过“立标”“达标”活动的开展，强化集体备课制度，丰富教学手段，增强学生主动参与自主学习的意识。每学期，学校均制定详实具体的教学计划，制定教学实验活动方案，目的是让每一个学生动起来，让每一个学生都学会学习，从而创设优质课堂。科任教师通过“自学起疑——小组答疑——教师质疑——拓展解疑”四环节教学打造绿色高效课堂教学模式，激励每一名学生都积极主动地参与到课堂学习中来。学生愿学、乐学，不仅增强了掌握知识的能力，更锻炼了与人合作、与人处事、与人交往的能力；不仅学会了学习，更学会了做人。（二）注重学生的各方面能力的培养学校高度重视学生素质教育和创新能力的培养，成立了科技活动兴趣小组，让学生在科技教育活动中养成动手动脑、专心致志的习惯，形成了刻苦拼搏、团结合作的精神，达到了培养良好科学素质的目的。丰富多彩的科技活动对激发同学们的创新意识具有很好的促进作用，也推动了科技活动与学校科技教育的有效衔接。学校不断深化学生的道德教育，以此调动学生的学习积极性，借鉴有关经验将“说教”变为“体验”，实施八大育人工程：自信工程、爱心工程、体验育人工程、诚信育人工程、人生设计工程、书香工程、安全自护工程、感恩工程等，走适合学校特色的育人之路，由关注教化到关注行动、关注人本。从而培养学生良好的道德行为，让他们在内心里认识到学习是自己应该做的事，教师是他们最知心的朋友，为进一步提升教学质量打下了坚实的思想基础。（三）教育教学反思1.课堂教学工作反思。教师对“小组合作”教学模式的学习不断深化，通过自己的教学实践，又通过校园网“教育科研”栏目发布自己的反思性文章，提高自己的能力。2.各管理层的工作反思。工作中，各处室、各级部每一阶段后都要对负责的工作进行认真地反思，以强化管理细节，提高管理水平。