模块教学：小学语文阅读教学新方式获奖科研报告论文

模块教学：小学语文阅读教学新方式获奖科研报告论文【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在其教学活动中，一般都是以一篇文章为依托，通过对语文知识的讲解来实现对小学语文能力的培养，帮助学生打好语文基础，培养良好的阅读习惯以及对树立正确语文阅读观具有很好的帮助。然而，目前在小学语文阅读教学中出现的一些问题，影响了语文教学的开展。急需要一种新的教学方式来适应小学语文阅读教学，模块教学应用弥补了其中的不足。

【关键词】模块教学小学语文阅读教学

【基金项目】本文系福建省普通教育教学研究室2015年立项课题《小学语文课堂教学评价的研究》，编号为MJYKT2014-228的研究成果之一。

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在小学阶段，培养学生的语文阅读能力是提升小学生语文综合素养的关键，担负着提升小学生语文应用能力，增强自身综合素质的重要使命，而课堂教学是语文阅读教学最主要的教学形式。模块教学符合小学语文阅读教学的发展，在其运用中促进了小学生语文发展。

一、模块教学概念特征

模块教学，英文简称“MES”，是上个世纪七十年代初由国际劳工组织在培养学生的综合技能方面，面向现场教学的一种教学模式。主要由多个不同但彼此关联的功能部件，有目的、有组织、有内容、有步骤的安排模块进行教学的动态教学过程。促进了我国从应试教育向素质教育的发展过渡，以其针对性、灵活性、现实性受到众多教育理论者与各类学校的关注和使用。

模块教学的基本特征有两点。第一，模块教学中的主导思想具有相对独立性和系统的整合性[1]。即教学系统作为教育大系统的子系统，是一个相对独立的系统，其主导思想可以在较长时间和较大范围内起支配作用，有利于为学生的再学习提供科学知识的便利。第二，模块教学具有可选择性。学生可以完全根据个人的兴趣爱好，自主选择某一模块或者几个模块进行组合，培养自己独立思考、学习和探究的能力。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

第一，没有达到预期的教学目标。预期教学目标是有效衡量小学语文阅读教学模式的标尺。小学阶段学生注意力容易分散，也容易集中，面对这个阶段繁重的学习任务，小学生在进行阅读时容易产生疲惫的状态，此外，教师实际教学与备课之间有一定的差距，教师并不能完全按照教案进行上课。这样便很难处理教师教与学生的学之间的矛盾和冲突，进一步导致学生没有学到预期的内容以及达不到预期的学习效果，预期的教学目标便很难实现。

第二，学生学习语文的兴趣不断下降。小学生在理论上讲还处于儿童生长期，这一阶段的学习动力主要来自于家长、老师的认同，这种来自外部的学习动机并不稳定，很容易受到外界环境条件干扰的影响。兴趣是学习最好的老师。当小学生对于语文失去兴趣时，便会不积极主动配合老师的讲解，对教师的手势、信号等课堂互动行为视为无物。到离开语文阅读氛围浓厚的课堂教学氛围后，更加不会主动学习语文。

第三，语文教师产生职业倦怠。面对学生课堂上的表现，小学语文教师很容易产生疲惫感，出现职业倦怠的状况，主要表现在教学的日渐程序化与课后的消极怠工。课堂程序化是指教师疲于展开与学生之间的互动，机械的按照一定的教学模式，不加自己的思考，就开展教学活动。由于教师的缺乏对教学的激情便不愿意入充足的时间去关注学生的学习。千篇一律的开展教学，使教学过程过于程序化、机械化，失去了原本小学语文阅读教学的活力。

三、将模块化教学应用到提升小学语文阅读教学的有效策略

（一）小组教学

在小学语文课上，按4到6个人为一组的原则，将全班同学划分为若干个小组，推选出组长。需要教师注意的是组与组之间的平衡性，安排成绩好的同学与成绩差的同学一组，性格开朗与性格孤僻的学生为一组，这样有利于实现学生之间的优势互补，可以在课堂的讨论中取长补短，在相互借鉴中共同学习，发挥各自的特长。

（二）确定语文教学内容

教师在按照教学大纲教学的过程中，还应该采用灵活多变的教学方法展开教学活动。在认真分析教材、理解教材、感知教材的过程中，考虑学生的心理特征和兴趣爱好，确定语文教学内容。

（三）给学生布置任务，及时评价

在确定了本节课的教学内容之后，便可以根据学生的具体情况，相应的提出教学任务。并且给予学生充足的小组讨论的时间。小组讨论完成后，指派各自小组成员发言回答并给予积极的评价。

小学是成长的关键性阶段，通过语文的学习可以让小学生掌握最基本的识字能力、认知能力与语言