如何提高农村小学生课外阅读的实效性获奖科研报告论文

如何提高农村小学生课外阅读的实效性获奖科研报告论文1G623.231A12095-308904-0083-02

在近十多年的语文教学中发现，教学过程中学生学习课文时能够根据老师的讲解，认真的分析、学习、掌握语文知识及教学内容，而在课外阅读时却实效性不高，虽然都是把文字读一遍，但收效却不多。通过调查发现，学生在进行课外阅读时主要有以下几种现象：

1.阅读范围窄、阅读量少。学生比较喜欢通俗读物，如卡通漫画书，对科技知识读物不感兴趣，不太喜欢文学名著。

2.从阅读目的来看，消遣性阅读成为主要目的，而真正为提高阅读能力人数不多。

3.读书笔记只能写到摘录好词佳句的程度，很少有写心得体会的读书笔记。

4.阅读时间短，随意性强。没有固定时间阅读，阅读效果差。

加强课外阅读，可以增强学生的语言能力和自主学习能力，更好地奠定小学生坚实的语言基础。目前，在农村小学，开展大量的、有效的课外阅读，确实存在着许多困难。我们必须通过多种途径，加强课外阅读指导，切实提高农村小学课外阅读的实效性。那么，如何提高小学生课外阅读的实效性呢？

一、转变观念，明确课外阅读的重要性。

作为教师，我们要正确认识课外阅读的重要性，切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，让学生大胆走进课外阅读的缤纷世界，鼓励学生多读书、读好书。

二、激发兴趣，增强课外阅读的积极性。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生产生阅读的动力，产生课外阅读的浓厚兴趣，才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。特别是农村的孩子，阅读兴趣全靠老师来培养，我采用了以下方法：

1.情境感染法。即经常创设一种浓厚的“书香“氛围，让孩子们在阅读中自我陶醉，自读自乐。

2.巧借教材激趣。预习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，激发他们的阅读兴趣。如学习《我的伯父鲁迅先生》之前，可让学生收集有关鲁迅的资料。

3.借课外书激趣。教师可通过讲述某本书中最精彩的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，鼓励阅读

4.借榜样激趣。“榜样的力量是无穷的。”可以给学生讲一些名人大家爱读书的故事，还可以让班级公认的“读书之星”交流读书体会。

5.借竞赛激趣。“争胜之心，人皆有之。”通过开展阅读竞赛，调动学生课外阅读的积极性。

三、指导选择，推荐有益的课外读物。

臧克家说过：“读过一本好书，犹如交了一个益友。”读书好比吃奶，让孩子吃羊奶还是吃狼奶，结果截然不同。对于社会经验少、辨别能力不强的孩子而言，就需要有社会经验的父母、老师帮孩子选择一些健康、有益的好书来读。

教学中我根据学生的年龄、性格特点和接受能力，采取向学生和家长推荐各年级阅读书目的方法，向学生推荐他们感兴趣的书籍，让学生和家长有选择性地购买、阅读，以扩大学生阅读的视野，提高阅读质量。

四、介绍方法引导“读”。

现在，许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取方法。因此，要进一步引导学生不但爱“读”，而且会读。

为了满足学生的阅读需要，我专门规定了阅读时间，目的就是为了指导学生学会精读、品读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累，培养学生精读感悟的能力，做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。

五、在活动中强化“读”。

为了把学生逐步形成的课外阅读习惯持续下去，我们把活动与阅读教学紧密地结合起来。比如在“好书伴我成长”的读书节活动中，一是做了“好书推荐”，让孩子们以读书卡的形式，把自己读过的认为值得阅读的书籍推荐给大家，孩子们兴趣极高；二是阅读了“名人读书故事”，把自己读到的名人读书故事讲给大家听，引领孩子们从小喜欢阅读；三是低年级举行了故事大王比赛，中高年级进行了读书心得体会交流，收效甚好；四是畅游故事王国，让学生诵读中华五千年遗留下来的文化精髓；五是开展了“读书跳蚤市场”活动，把自己读过的好书和同学交换，达到资源共享，共同拓宽了阅读的领域。在丰富多彩的活动中，为学生创设了阅读的浓厚氛围，极大的培养了学生读书的兴趣，提高了学生阅读的能力。

六、培养学生良好的阅读习惯。

“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生摘抄好词好句、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。读完一本读物后，我们可让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高分析事物的能力，培养认真积极的课外阅读态度。

七、会记阅读笔记

平时，我就要求学生读书要做到眼到、心到、手到。阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。为此，我要求学生每人准备了一本“采蜜集”，让学生把所阅读文章中的精彩片断积累起来，养成读书动笔的习惯。一是原文摘抄法。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。二是提纲摘录法。要求学生写出所读文章的主要内容、各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。三是感悟法，即写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，并记录下来，久而久之，提高了学生认识、表达自己见解和及时抒发自己感情的能力。

俗话说，“一日无书，百事荒芜”，阅读