青岛版小学数学一年级下册教学教案

青岛版小学数学一年级下册教学教案第一单元《20以内的退位减法》教学教案一、逛公园——20以内的退位减法教材分析本单元是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识及20以内进位加法的基础上进行学习的。它是进一步学习多位数计算的知识基础，在整个小学数学学习阶段沾有重要的地位。本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是公园门口集合的情境，借助问题“有几个男生”,引入对十几减9的口算方法的探索学习。第二个信息窗呈现的是湖边游玩的情境，通过解决问题“还剩几只船”和“还剩几瓶矿泉水“，引入对”十几减8、7的退位减法的学习。第三信息窗呈现的是小朋友喂海豚得情境，通过解决问题“小亮还剩几条鱼”和‘小新还剩多少条鱼“，完成对“十几减6、5、4、3、2”的口算方法的探索与学习。教学这部分教学内容，应重视引导学生在理解算理的基础上上学会计算方法，并通过合理的练习达到规定的熟练的程度，切实为以后的学习打好基础。减法在解决实际问题中应用很广泛，要重视解决问题的教学，这对于帮助学生理解运算的意义，体会数学的作用，逐步提高解决问题的能力是十分有益的。本单元教材的编写，呈现以下特点：1.以学生喜欢的逛公园活动为素材，激发学生的学习兴趣。2.给学生留有足够的空间，有利于学生构建知识体系。3.注重让学生自主探索口算方法；提倡算法多样化。4.把解决问题与数学基础知识，基本技能的学习紧密结合起来。教学目标：1.结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法.2.经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性的学习。3.能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点、难点:教学重点:1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。2.学会十几减几的口算方法，并能正确计算。3.学会用加法和减法解决简单的问题。教学难点：1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。2.能根据已知条件提出数学问题并解答。教学建议：1.活用情境图，引导学生在具体的情境中学习新知识。教学时，可以利用教材提供鲜活情境编成有趣的故事，这样可以激发学生的兴趣，激活学生原有的知识和经验，使学生自觉的构建知识，掌握计算方法。2.注意让学生在实际操作中探索口算方法。根据一年级学生以形象思维为主的思维特点以及爱说、爱动的特性，注重让学生通过动手、动脑、动口等学习活动探索口算方法。3.构建开放的课堂,激活学生的活动意识，提倡解决问题策略的多样化。教师创设开放民主的氛围，鼓励学生独立思考、大胆提问，开展在独立思考的基础上的合作探索。学生在探索的过程中，由于个性不同、思维特点不同、经验基础不同，对同一道题目可能会提出许多不同的口算方法。4.采取灵活有趣的方式练习，切实提高学生的口算能力。20以内的退位减法是学生必须具备的一项重要的计算机能。按课程标准评价建议中提出目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地正确口算，绝大多数学生应达到每分钟8-10题。5.多角度评价学生的学习情况。对本单元知识技能的评价，不仅要考查学生能否正确、熟练地口算20以内的减法，还应考查学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决简单的实际问题的能力，同时还要关注薛恒学习数学的兴趣和积极性。课时安排本单元用5课时完成教学课题课时十几减9的退位减法1十几减8、7的退位减法1十几减6-2的退位减法1整理和复习1综合练习11.十几减9的退位减法课题：逛公园——十几减9教学内容：教材2——5页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。教学提示：学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法，在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“有几个男生”？教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法，让学生借助学具通过动手操作，理解和掌握”十几减9“的算理和方法。教学目标：知识与能力：1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力过程与方法：创设情境，通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。情感、态度与价值观：1、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。教学难点：理解十几减9的算理教学准备：教师准备：实物投影仪；多媒体课件；磁性小黑板、磁性小棒。学生准备：小棒。教学过程：（一）新课导入：1、创设情境，提出问题同学们，喜欢逛公园吗？那我们一起去逛公园。课件出示情景图。这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。学生可能提出的数学问题有：有几个男同学？（2）还剩几个气球？下面我们就来解决第一个问题？有几个男生？设计意图：这一环节的设计旨在学生喜欢活动逛公园为情境，使学生体验到数学与日常生活密切联系，教师把有价值的数学信息板书在黑板上，让学生根据信息提持有价值的数学问题，这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力，提出一个问题比解决一个问题更重要，让学生信心百倍的基础上学习数学。（二）探究新知精讲点拨，解决问题1、要求有几个男生需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说一遍？同学们一块把信息和问题连起来说一遍。怎样解决这个问题呢？学生列式：15-9=这道题为什么用减法计算？（从总人数里面去掉女生的人数，剩下的就是男上的人数，也就是从15里面去掉9，所以用减法计算）

2、小组交流，探究算法。

师：15-9怎么算呢？大家可以利用自己的小棒摆一摆，算一算孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。算法一：用数数的方法，从15开始，倒着数9个数，得数是6算法二：把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6算法三：把15分成10和5，先算10-9=1.再算1+5=6

算法四：9+6=15

15-9=6算法五：我是用小棒摆的，摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示……①把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1,1+5=6）②把15根小棒分成小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，把9分成5和4，先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：15-5=10,10-4=6）……

教师总结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿10减9，再加的办法，知道了咱们班一共来了15人，有9个女生，有6个男生。15-9=15-9=6(个)设计意图：对学有余力的学生来说，每一种方法都容易理解和掌握，但对一般和学习有困难的学生来说，理解第二种方法时，不仅对减法的分成有困难，而且对后面的连续减也不容易理解；第四种方法需要学生能非常熟练的计算进位加法，所以用想加法算减法的办法做也有一定的困难。因此，再让学生知道可以用多种方法计算退位减法的基础上，应让学生着重掌握一种容易理解和运用的办法。

4、应用方法：

过渡：刚才有同学问还剩几个气球？这个问题怎么解决呢？自己在练习本上做出来。5.小结出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。要求十几减9有几种办法？你最喜欢哪一种？为什么？

（三）巩固新知：过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。16-9=15-9=18-9=12-9=14-9=17-9=8+9=3+9=5+9=7+9=11-9=10-9=1、完成自主练习第1题学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。2、第2题你能说一说这两幅图的意思吗？指名说算式及计算方法3.第3题：算一算、比一比第一排的算式和第二排的算式有什么关系？你能根据第一排的算式的得数很快写出第二排的算式的得数吗？4、第四题：算一算，想一想。学生独立完成，教师引导思考：观察差和被减数的个位数字，你有什么发现？学生交流：十几减9所得差比被减数个位数字大1。5、第5题：看图列式计算大括号和问号分别是什么意思？你能说一说这两幅图的意思吗？学生独立计算，指名说算法。6.第6题；小兔跳树桩引导学生理解题意；用树桩上的数字减去小兔手上的数字，算出得数学生在小组内开火车的形式完成。7.第7题：母鸡和小鸡哪只小鸡是是哪只母鸡的孩子母鸡的孩子？算一算，和同桌说一说计算方法。8、第8题；比大小如果学生直接比较有困难，可以让学生先把圆圈两边的算式的得数算出来再来比较。9、第9题老鹰捉小鸡老师和小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏。算一算，还有几只小鸡没抓住？学生独立完成，指名说一说算法和算式表示的意思。10、第10题看谁说吃得快在小组内比一比，看谁又对又快，集体订正。11、第11题：做小红旗你从图中知道哪些数学信息学生独立思考，指名完整回答12、第12题：填表格先让学生说一说表格意思是什么，让学生完整说一说每个问题的已知信息，提出问题，列式解答。（四）达标反馈1.在○里填上“＞”“＜”或“=”3○11－94○15－92.做减法,把得数填在方格内3.填空9+()=139+()=119+()=159+()=179+()=149+()=124.填空5.看图列式计算参考答案1.略2.4,6,8,103.9+(4)=13

9+(2)=11

9+(6)=15

9+(8)=17

9+(5)=14

9+(3)=124.12－9=35.14-9=5（五）课堂小结：这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。设计意图：让学生谈这节课的收获，这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯，谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获，只要学生说的有道理即可，就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识，用什么方法解决的，在与同伴的交流中你有什么想法。”（六）布置作业：1、计算：12-9=13-9=11-9=15-9=16-9=17-9=18-9=2、说一说图意。3.练习。（1）（2）指名让学生说一说计算过程。11-9=13-9=15-9=14-9=12-9=18-9=16-9=17-9=（3）题组练习：9＋2＝9＋5＝9＋9＝11－9＝14－9＝18－9＝（4）操作练习，用小棒摆一摆，算一算。11－9＝16－9＝（5）解决问题小明有15元钱，买了一个文具盒花了9元钱，小明还剩多少钱？板书设计：十几减9的退位减法1、有几个男生？15-9=6(个)方法1:9=5+415-5=1010-4=6方法2:15=10+510-9=11+5=6方法3:9+6=1515-9=62、还剩几个气球？17-9=8教学片断：解决问题教学内容：教科书第17页“我学会了吗”。教学过程：（用多媒体动画出示17页我学会了吗情景图。）教师：看到这幅画你想到了什么？学生：我想到这个地方很漂亮，小兔、小羊、运苹果的。学生：我想到这儿的环境也很好，草很绿，树很旺，我想到这个地方玩玩。（画面出示信息：我家一共养了16只兔，白兔有9只。还有我家一共养了15只羊，白羊有8只。有一位农民伯伯说：“一共18筐苹果，运走9筐。”教师：看到现在的画面你又想到了什么？学生：我想提个问题。教师：这个同学真好，不光欣赏大自然的美丽，还想提问题，真是好学生。你想提个什么问题？学生：16只兔子，白兔有9只？学生：我也提一个问题，黑羊有几只？学生：我觉得这样说更好。我家一共养了16只兔，白兔有9只，黑兔有几只，我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？教师：这个同学说的真完整，给他鼓掌。（学生们高兴地鼓掌）（许多学生要求发言）学生：我家一共养了16只兔，白兔有9只，黑兔有几只？学生：我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？学生：一共18筐苹果，运走9筐，还剩多少筐没有运？……教师：咱们先来解决有多少只黑羊这个问题？（学生纷纷举手）学生：16-9=7，有7只黑羊。教师：你是怎么算出来的？学生：因为7+9=16，所以16-9=7。学生：也可以这么算：10-9=1，1+6=7。教师：同学们想出了不同的方法，很好。具体计算时，你喜欢什么方法就用什么方法算。学生：我也会7+9=16，所以16-9=7。6+9=15，15-6=9。10-9=1，1+6=7。教师：你真棒，会两种方法。做题时，选一种就行。下面算一算，有几只黑羊？学生：把题说完整更好算。我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？学生：一共18筐苹果，运走9筐，还剩多少筐没有运……2.十几减8、7的退位减法教学内容：教材第6-8页，十几减8、7的退位减法及相关练习教学提示：本节课在十几减9的基础上学习的，借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法计算方法。教学目标：知识与能力：1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。2.能正确计算十几减8、7的退位减法，进一步提高学生的计算鞥力和知识迁移能力。过程与方法：创设逛公园划船的情景，通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位减法。情感、态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识。教学重点难点及突破：重点：进一步掌握20以内的退位减法中十几减7、8的计算方法，能较准确计算十几减7、8的退位减法。难点：进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。教学突破：创设逛公园划船的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9退位减法的计算方法基础上，通过说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法中十几减法中十几减8、减7的计算方法。教学准备：教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9的口算卡片学生准备：小棒教学设计（一）新课导入：1.回顾旧知，引入新课出示十几减9的口算卡片，让学生进行抢答，并指名让学生说一说计算过程。11-9=13-9=15-9=14-9=12-9=18-9=16-9=17-9=2.创设情景，引入新课：上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问题。那些小朋友进公园以后会玩些什么呢？让我们一起看一看。设计意图：以连贯的故事情景吸引学生继续学习数学知识。（二）探究新知1.课件出示情境图：他们正准备做什么？你从图中知道了哪些数学信息？学生看图交流信息：一共有15只船划走了8只；阿姨那里有16瓶矿泉水，小朋友买走了7瓶。2.根据这些信息你能提出什么数学问题？学生思考，提出问题，教师板书。（1）还剩几条船？（2）还剩几瓶矿泉水？3.解决第一个问题，十几减8的退位减法，还剩几条船？（1）解决第一个问题还需要那些信息？怎么列式？指名回答，教师板书：15-8=（2）想一想，你打算怎样计算这个算式？学生独立思考。和同桌的小朋友交流计算方法。（3）全班交流计算方法：①把8分成5和3，先算15-5=10，再算10-3=7。②把15分成10和5，先算10-8=2，再算2+5=7。③箱8加几等于15,8加7等于15，所以15-8=7……教师：可以用小棒摆一摆吗？学生在桌面上摆，教师在黑板上摆提问：你能结合小棒再说一说计算过程吗？教师先指名说，在自己说。完整的解答问题4.解决第二个问题，探索十几减7的计算办法：还剩几瓶矿泉水？学生独立列式计算，集体订正，指名说一说。教师小结：观察今天学习的减法，减数是几？它和我们上一节学习的退位减法计算方法上有什么不同？学生回答，教师补充。设计意图：通过将十几减8、7的减法与十几减9的减法在计算方法上进行比较，让学生抽象出十几减几退位减法的计算方法，有利于学生对十几减几退位减法计算方法的整理、运用及知识的迁移。（三）巩固新知：1、第一题，让学生先说一说每一组上下两道题算式的关系在计算，进一步熟练想加法算碱法的方法。2、第2题学生说图意，独立列式解答。3、第3题，学生用自己喜欢的方法算一算引导思考：观察得数和被减数个位上的数字，你有什么发现？学生交流，发现规律；所有减8的算式，得数都比被减数个位上的数字大2；所有减7的算式，得数都比被减数个位上的数字大3。4.第4题：比大小。学生独立完成，集体订正交流。5.第5题：看图列式计算(1)观察第一幅图，说说图的意思。交流信息：有8只白兔，7只灰兔(2)独立列出加法和减法算式，说一说你是怎么想的(3)独立计算，说说计算过程。(4)独立完成第二幅图的填写(5)交流：你发现了什么？通过交流让学生进一步理解加减法之间的关系。6.第6题西瓜回家（1）这道题是什么意思？题目要求我们做什么？学生进行交流、明确题意计算西瓜上算式的得数，把它运到对应的得数的家里。（2）根据题目要求独立完成计算和连线。7.聪明小屋:填一填（1）出示第一幅图：你能看懂这个数字金字塔的意思吗?(2)根据这个要求你能填出空格中的数字吗？先填哪个格子，后填哪个格子？学生尝试独立完成，集体交流。学生尝试独立完成第二个数字金字塔的填空。引导：这幅图从哪里开始填？（四）达标反馈1、圈一圈，在算一算13—8=15—7=答案：略（五）课堂小结：这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。设计意图：本节课设计是让学生看着板书说一说这节课学习的知识是什么，怎么计算的，你学到的方法是什么，如果学生的说的不完整，教师加以补充，学生还有什么不明白的地方，让学生找一找遗漏的知识，帮助学生更加完善知识。（六）布置作业1、算一算8＋4=8＋6=7＋4=7＋7=12－8=14－8=11－7=14－7=2、用你喜欢的方法算一算11-8=15-8=14-8=13-7=12-7=3、填一填（）+5=1315-（）=8（）+7=11（）-6=64、排队游戏（把下面的算式按得数从小到大排列起来）14-911-712-811-313-613-45、圈一圈，算一算。12-7=□17-10=□6、得数是几就圈上几个。12-7=□17-10=□8只7、根据图里的信息提出数学问题并解决问题。8只99只问题一：？问题二：？问题三：？（七）板书设计：十几减8、7的退位减法（1）还剩几只船？（2）还剩几瓶矿泉水？15-8=715-7=8补充习题1．信鸽送信，算一算，连一连。2．算一算，你发现了什么？3．想一想，填一填。有()个白色的小正方体，一共有()个小正方体,有()个红色的小正方体,其中白色的小正方体有()个,一共有多少个小正方体？红色的小正方体有多少个？□○□=□（个）□○□=□（个）4．走进生活。(1)(2)参考答案：1．10-8=211-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=92．(1)10-7=311-7=412-7=513-7=614-7=715-7=816-7=917-7=10(2)11-7=412-7=513-7=611-8=312-8=413-8=511-9=212-9=313-9=4(3)13-8=514-8=615-8=716-8=813-7=614-7=715-7=816-7=93、有(9)个白色的小正方体,一共有(13)个小正方体,有(4)个红色的小正方体,其中白色的小正方体有(9)个,9+4=13(个)13-9=4(个)4．(1)15-7=8(条)15-8=7(条)(2)16-7=9(块)3.十几减6-2的退位减法教学内容：课本9——12页十几减6-2的退位减法及相关练习教学提示：前面都学习过十几减9、8、7的减法，利用学生的对知识的迁移，通过摆一摆、说一说、练一练基础上让学生熟练掌握十几减几的计算方法。教学目标：知识与能力：1、让学生进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。2、能准确地计算十几减6-2的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。过程与方法：创设买小鱼喂海豹的情景，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握以内的退位减法计算方法。情感态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的联系，培养学生的问题意识。教学重点：进一步掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法，准确的计算十几减6-2的退位减法。教学难点：掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法。教学突破：创设买小鱼喂海豹的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9、6-2的计算方法8、7减法的基础上，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法十几减6-2的计算方法。教学准备：教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9、减8、减7的计算方法。学生准备：小棒、小正方体、20以内各数的数字卡片。教学过程：（一）新课导入：1、出示口算卡片，学生进行抢答比赛，最后说一说几道题目的计算过程。2、创色情景：今天逛公园的小朋友来到了海豹馆，我们跟他们去看看出示课件情境图，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？(多媒体出示情境图，学生观察)设计意图：继续让学生在连续的情景中学习新知，激发学生的学习兴趣。（二）探究新知1.提出问题师：通过观察，你发现了哪些数学信息，能根据这些信息提出什么数学问题？学生提问题师板书：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？自主探究、研究问题：师：同学们真厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决“小亮还剩几条鱼”这个问题。2.怎样列式师：请同学们自己开动小脑筋想一想，要解决“小亮还剩几条鱼”这个问题需要用到哪些数学信息呢，把问题和用到的信息连起来说给大家听。生：小亮买了14条鱼，喂了6条，小亮还剩几条鱼？师：要解决这个问题，应该怎样列算式呢？生：14-6=师：为什么这样列？（为什么用减法）生：要求“小亮还剩几条鱼”就是从14里面去掉6，求还剩多少用减法计算。3.探究算法师：怎样计算14-6等于多少，想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？（留出足够的时间，让学生小组交流，回忆前面学过的方法，并迁移过来解决本节课的问题。）请把你的办法说给同桌听。方法1：分两次减6，14-4=10，10-2=8；方法2：从10里减6再加4，10-6=4，4+4=8；方法3：想加法算减法，6+(8)=14，14-6=8。师：原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。4.尝试解决问题二师：用上面的方法解决“小新还剩几条鱼”这个问题。（1）完整的问题（2）列算式，并尝试解决5.小结：刚才，我们用了好几种方法都解决了，还剩几条鱼的问题。（三）巩固新知：自主练习1.课本第10页，自主练习1、2题我们一起看一看这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是6，今天我们学习的就是十几减6的减法。2.第3题（一图三式）这幅猴子图是什么意思，你能根据这三幅图写出三道算式吗？学生独立写提问：这三道算式是什么意思？设计意图：通过提问，让学生进一步理解加减法之间的关系，提高计算能力：苏所算式表示的意思，进一步加深学生对加减法意义的理解。3.第4题：计算可以用比赛的形式完成，比一比，看谁做得又对又快，集体订正。4.第5题：拔萝卜（1）说一说图中有哪些信息？（2）说一说13个萝卜包括哪些部分（3）学生独立列式5.第6题：你说我写游戏规则：同桌两人合作游戏，把1-9的数字卡片放一堆，把10-18数字卡片放一堆，一人分别从数字卡片中抽出两张，口头说出算式和的书，另一人进行记录，然后交换角色，做相同的次数，看谁做对的次数多。6.第7题：在圆圈里填“＞”“＜”或“=”学生独立完成指名说一说做的意思7.底8题：圈出合适的两个数学生独立圈一圈8.第9题套圈游戏9.第10题植树看图说图的意思10.第11题、填一填（四）达标反馈第1题先让学生看图理解图意，然后互相说说，再填数第2题。先指名说说图意，再列式计算

答案：12-6=6

11-3=8（五）课堂总结通过本节课的学习，你有哪些收获？设计意图：让学生谈这节课的收获，这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯，谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获，只要学生说的有道理即可，就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识，用什么方法解决的，在与同伴的交流中你有什么想法。”（六）布置作业11.分解法：想11分成10和11.分解法：想11分成10和1，用10－7=3,3+1=42.想加法算减法：想7+()=11，9+4=11,所以11－7=4直接写得数：(7)+(5)=12(6)+(7)=13直接写得数：(7)+(5)=12(6)+(7)=1312－7=()13－6=()12－5=()13－7=()(7)+(9)=16(5)+(6)=1116－9=()11－5=()12－7=()11－6=()16－7=14－7=14－6=13－6=15－6=12－6=板书设计十几减几小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？14-6=12-3=4.整理和复习教学内容：教材第13页，回顾整理教学提示：通过对本单元知识回顾，通过动手分卡片和填一填、说一说等动手、动脑、动口的活动，让学生经历知识整理的过程，培养学生的问题整理意识。教学目标：知识与能力：通过对20以内的退位减法进行回顾整理，进一步巩固和熟练20以内退位减计算方法，提高学生的计算能力和分析归纳能力、过程与方法：通过动手分卡片和舔一舔、说一说等动手、动脑、动口的活动，让学生经历知识的整理过程，培养学生对知识的整理意识和能力。情感、态度和价值观：通过对知识的整理和回顾，让学生体会到学习的快乐和成功的喜悦。教学重难点：教学重点：对20退位减法进行回顾与整理，进一步巩固和熟练20以内退位减法的计算方法。教学难点：培养学生对知识的整理意识和能力。教学突破：通过动手分卡片和舔一舔、说一说等动手、动脑、动口的活动，让学生经历知识的整理过程，培养学生对知识的整理意识和能力。教学准备：教师准备：课件、20以内进位加法的计算卡片及进位加法表课件。学生准备：20以内进位加法的计算卡片教学过程：（一）新课导入：小朋友这个单元逛公园活动已经结束，想一想在这一个单元我们学到了哪些知识？还有哪些收获？设计意图：对一年级的学生来说，不管说的是否深刻或是否准确，教师除了加以引导，使其清楚、准确的表达自己的意思外，更要注意对学生收货的肯定，让学生体会学习的快乐，激发学习的兴趣，培养孩子的信心。（二）探究新知1.抢答比赛利用口算卡片复习20以内的退位减法，同时将卡片零星的贴在黑板上2.你觉得这样放怎么样？设计意图；创设凌乱的情景，让学生产生整理的需要，从而主动参与到整理的过程钟来。3.同桌两人合作，先商量一下怎么整理卡片，再动手摆一摆。教师进行巡视指导4.交流摆法（1）你是怎样摆的？（2）你们认为哪个小组摆的最好？为什么？5.学生将课本的表格填完整6.小结：不管你们整理的在同学们心目中是是否是做好的办法，老师都要表扬你们，因为你们是自己动手自己整理的，以后会整理的越来越好。7.同桌合作，利用卡片练习十几减几的退位加法，反复练习，提高熟练程度。8.课件出示20以内的退位减法表（1）仔细观察说一说有什么发现？（2）学生观察，同桌小声交流（3）全班交流横着看，竖着看。。。。。（三）巩固新知：同学们大家见过玩套圈游戏的吗？今天我们就去看看这些小朋友也在玩套圈。出示课件1、

套圈小朋友手里都拿着套环，套环里有算式，你们想知道这些小朋友都是能套中哪件物品吗？那我们要算一算3+9=1216-9=714-6=817-8=96+5=11小兔子喜欢吃萝卜，小兔子的一家在拔萝卜，出示课件

2、拔萝卜谁能说一说图中的信息？怎么列式13-5=8（四）达标反馈1.填一填9+（）=13（）+6=158+（）=127+（）=118+（）=157+（）=13（）+3=127+（）=16（）+9=18（）+8=118+（）=16（）+7=122.算一算，想一想，你会发现什么？8+6=7+5=6+5=9+3=14—8=12—7=11—6=12—9=14—6=12—5=11—5=12—3=8+（）=157+（）=135+()=146+()=1215—8=13—6=14—5=12—6=15—()=13—()=14—()=3.我会用破十法来算：4.看谁算得又对又快。13—8=12—3=15—7=17—9=16—7=13—5=14—8=15—6=12—3=18—9=11—3=14—5=16—8=13—7=15—9=12—6=11—2=15—8=13—4=16—9=14—6=12—4=17—7=15—2=16—10=18—5=13—9=11—6=答案略总结同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，值得表扬得是有的同学还能解决这些问题。数学是非常有趣的，相信你们会越来越喜欢它。还学会了整理知识。（六）布置作业1、计算13-4=13-5=12-4=10-4=14-8=17-9=10-6=10-5=17-9=12-7=14-9=14-8=11-8=11-2=11-5=10-7=15-9=16-8=13-5=11-6=11-6=15-6=15-9=12-3=13-6=2、回家写出20以内的退位减法表板书设计：20以内的退位减法表11-9=211-8=311-7=411-6=511-5=611-4=711-3=811-2=912-9=312-8=412-7=512-6=612-5=712-4=812-3=9

13-9=413-8=513-7=613-6=713-5=813-4=9

14-9=514-8=614-7=714-6=814-5=9

15-9=615-8=715-7=815-6=9

16-9=716-8=816-7=9

17-9=817-8=9

18-9=9

5.综合练习教学内容：课本14——17页，综合练习教学提示：通过多种形式的练习活动，让学生在活动中动手、动脑、动口，熟练掌握十几减几的计算方法，从而达到口算。教学目标：知识与能力：通过让学生进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。过程与方法：通过算一算、写一写、想一想等练习活动，让学生在活动中进一步熟练20以内退位减法的计算。情感、态度与价值观：培养学生合作意识和竞争意识。教学重难点重点：进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。难点：能又快又准的计算20以内的退位减法教学突破：通过计时比赛、根据得数写算式、看数写算式等形式的练习活动，让学生在活动中动脑、动手、动口，从而提高计算出20以内退位减法的速度和准确性。教学准备：教师准备：课件、数字卡片学生准备：数字卡片教学过程：（一）新课导入：同学们，前面我们通过“逛公园”学习了20以内数的退位减法。这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。现在老师把我们本单元学过的退位减法的所有的算式，按照一定的规律进行整理。下面我们看看有关练习。（二）探究新知1、综合练习第2题：计算（1）计时比赛：全班同学同时快开始计算，比一比，看谁算得又对又快。（2）抽其中几道算式指名说一说计算过程2、综合练习第3题：写算式。学生在4人小组内活动，每人写一种20以内的退位减法算式，如“所有得数是7的退位减法算式”、“所有被减数是12的退位减法算式”、“所有减数是8的退位减法”等。学生写完后相互交流，检查是否写完整。3、综合练习第5题：把的数十11的部分涂上你喜欢的颜色。创设情境：现在老师请同学们来当画家，只要同学们把这幅图中所有得数是11的部分涂上你喜欢的颜色，你能画出一幅美丽的图画来，大家愿意试一试吗？学生涂一涂，交流突出来的是什么图画。4、综合练习第6题：我抽卡片，你写算式组织学生在2人小组内活动,1人从20以内的数字卡片中抽出三张数字卡片，要求其中有2张10以内的数字和一张十几的数字，并且10以内的两个数字相加等于第三个数字，同桌根据这三个数字写出两道进位加法算式和两道退位减法算式，变换角色做。学生活动，教师巡视指导学生活动。设计意图：这一活动抽卡片的学生和写算式的学生都提出了要求，抽卡片的学生必须都必须保证所抽卡片能组成算式，写算式的学生要根据三个数字写出四道对应的加减法，很好的训练了学生的口算能力以及对加减法之间关系的理解。5、综合练习第7题看谁先跑到终点。薛胜仔小组内以比赛的形式完成6、综合练习第9题在圆圈里填＞、≮或=学生独立完成，指名交流（三）巩固新知1.看谁算的快11-9

7+8

4+9

6+7

12-915-8

20-10

16-9

5+7

11-514-4

12-7

13+6

19-8

12-62.抢答：看谁算得又对又快。

7+（）=16

（）+9=13

15-（）=9

（）+（）=14（）-（）=7

16-（）=7

13-（）=5

（）-6=8

（

）+8=153.编题：（1）编加法算式：①其中一个加数必须是6；②其中一个加数必须是9。（2）编减法算式：①减数必须是5；②减数必须是7。4.动脑筋：老师给你们提两个问题，看谁能动脑筋。谁回答得好，就奖给他一朵小红花。（1）和是13的加法算式有哪些？（板书：和是13）然后板书如下：（可以参考退位减法表，生说师板书）一共多少道？（14道）按什么规律写，一道题也不会丢？同桌讨论。得数是11的加法算式有多少道题？得数是16的加法算式有多少道题？得数是14的加法算式有多少道题？（2）差是7的减法算式有哪些题？（板书：差是7）想想按什么规律写最好。先写哪道题？板书如下：7—0

14—7

13—6

8—1

15—8

9—2

16—910—3

17—10

11—4

12-5按什么规律写最好，谁发现了？差是5的减法算式有多少道题？差是9的减法算式有多少道题？解决这类问题是有规律的，用上面的方法完成课本14页第3题。5、综合练习第10题完成表格6、综合练习第11题折纸鹤（1）图中有那些信息？题目提出了什么问题（2）怎样理解题目中的数量关系（3）学生独立完成7、我学会了吗(1)题目已经提出了一个什么问题？解决这个问题需要什么信息？（2）图中还有哪些信息？你能提出什么数学问题？（3）学生独立解决提出的数学问题（四）达标反馈口算6＋7＝12－7＝７＋８＝１４－８＝９＋６＝１６－８＝５＋６＝１２－８＝９＋５＝１３－７＝１１－４＝１４－６＝在（）里填数判断□里的数对不对？对的画“√”，错的画“×”。１３－６＝５（）2.１５－７＝９（）3.１１－２＝９（）4．６＋９＝１５（）5．１６＋４＝２０（）6．１３－９＝５（）7．１８－７＝９（）8．１１－６＝５（）9．１６－８＝８（）看图列式答案1、2、3略四1、17-9=82、9+6=153、15-9=64、16=7=95、6略总结：同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，同学间能互相合作完成练习。数学是非常有趣的，只要你们细心观察，生活中处处有你们喜欢的东西，相信你们一定能学好数学。（六）布置作业一、填空1．先圈一圈，再算一算。15-6=()考查目的：利用直观图圈一圈，展现“破十”的过程和方法，帮助学生理解算理和掌握“破十法”。答案：9。解析：根据题意，先圈10个中的6个，剩余的4与右边的5个图形组成9。2．考查目的：利用直观图呈现用加法算式引出减法算式，掌握“想加算减法”的计算方法。答案：12，3，13，4。解析：对照直观图“想加算减法”，与一年级上册一图几式的呈现方式相呼应，便于学生理解。3．想：14分成10和（），10—9=（），（）+（）=（），所以14—9=（）。考查目的：注重学生思考过程，以分步计算的方式，展现“破十”和口算过程。答案：4，1，4，1，5，5。解析：将思维过程具体化，充分感知“破十法”，理解算理。4．考查目的：加减混合运算试题，培养学生灵活计算的能力。答案：7，8，15，3，6，2，9，10，5，18。解析：按从左往右的顺序依次计算。对于一年级的学生建议将先算出的得数写在算式下面，再和后面的数进行计算，养成好的计算习惯。5．（）○（）=（）（）○（）=（）考查目的：能根据情境图寻求解决问题的方法，完整地列式解答。答案：12-9=3，11-9=2。解析：题1用总数12去掉右边外面的9个，得到左边盒子里3个；题2用总数11减去圈出的9个就得外面剩下的2个。培养学生看图找所需条件及表达能力。二、选择1．比较大小13-6○15-8。A．﹥B．＜C．﹦2．6+□=14。A．5B．8C．73．得数是8的算式是（）。A．13-7B．18-9C．15-74．12比8多（），8比12少（）。A．4，4B．4，3C．4，55．一（1）班有16人在操场上跳绳和踢球，其中跳绳的有3人，一（2）班有11人在踢球，一（1）班踢球的有几人？列式为（）。A．16-3-11B．16-3C．11-3考查目的：灵活准确掌握20以内退位减法计算方法，鼓励学生认真分析条件和问题之间的关系，排除多余条件，提高解决问题的能力。答案：1．C；2．B；3．C；4．A；5．B。解析：第1题中，13-6=7,15-8=7，所以13-6=15-8；第2题中，根据减法求另一个加数，即14-6=8；第3题中，选项A得数为6，选项B得数为9，选项C得数为8；第4题中，12-8=4，所以12比8多4，8比12少4；第5题中，一（2）班有11人在踢球，是多余的条件要排除，一（1）班总数是16人，减去跳绳的3人，剩下的就是踢球的人。三、解答。1.原来有11只小鸡，走了5只，还剩下几只小鸡？考查目的：借助情境图提出用减法解决的实际问题，培养学生的观察能力和善于发现问题、解决问题的能力。答案：11-5=6（只）。答：还剩下6只小鸡。解析：先根据图搜集完整信息再列式计算。2．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？考查目的：用减法解决的实际问题，使学生进一步加深对减法意义的认识，提高解决实际问题的能力。答案：16-8=8（个）。答：他已经写了8个字。解析：可通过画图来辅助分析数量关系，反映出问题的结构再列式计算。3．动物园有兔子15只，羊8只，牛6只。（1）羊和牛一共有多少只？（2）其中白兔有5只，黑兔有多少只？考查目的：培养学生从不同角度观察并搜集信息、解决问题的能力。答案：（1）8+6=14（只）。答：羊和牛一共有14只。（2）15-5=10（只）。答：黑兔有10只。解析：题（1）求总数，用加法。题（2）已知总数和一部分求另一部分，用减法。让学生体会提出的问题不同，解决问题的具体方案也不同。4．小丽植了14棵树，小文植了7棵树，小丽比小文多植多少棵树？小文比小丽少植了多少棵树？考查目的：学习例6后的巩固练习。答案：14-7=7（棵）。答：小丽比小文多植7棵树，小文比小丽少植了7棵树。解析：引导学生通过画图，沟通“比多少”问题与原来减法模型之间的联系，获得解决问题的思维方法。后一个问题可利用转化思想减轻思维负担，两题都可以用14-7=7来解决。板书设计综合练习第11题:小兰折的：○○○○○○○○○○○○○○小强折的：○○○○○○○○○○○○○○小强在折几只就和小兰的同样多？14-9=5第二单元《认识钟表》教学教案二、下雨了——认识钟表教材分析本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。本单元是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。主要特点1、选取的素材密切联系学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，本单元教材根据学生的年龄点和生活经验，选取学生最熟悉的“下雨了”这一生活情境为素材，以老师分别给4个小朋友打电话询问他们到家的时间为话题引起学生对认识钟表的需求。“自主练习”第3题给奶奶过生日、第5题观看马戏团，第7题上学放学等素材更是和学生的生活实际紧密相连。通过设计这些富有生活气息的练习，引导学生走向生活，把数学知识应用到生活中去，从而增强其用数学的眼观看待生活的意识。2、重视学生已有的数学活动经验和生活经验。学生在学习钟表以前，已经积累了一定关于钟表生活经验和数学活动经验，学生对时间并不陌生。部分学生已经会认读整时，知道长针、短针等。教材充分利用这些经验，让学生通过动手操作、自主探索与合作交流等数学活动，自主发现长针、短针的规律，正确探索出“整时”、“半时”、“大约几时”的认读方法。3、练习设计丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养。“自主练习”设计了形式多样的练习题，有根据钟面填写时间、给钟面补画时针、在钟面上拨出指定的时间。这些练习能提高学生的思维能力和推理能力，巩固数学知识。4.人文思想贯穿教材中，重视思想教育和生活习惯教育。教材中每一个精美的画面都营造了一个浓浓的“情”字。尊师爱生、关爱老人、家人和睦……这是我们中华民族的美德。教学目标：1.结合现实情境初步认识钟表，能正学生确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。初步认识“几时刚过”和“快到几时”。2.借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生观察能力、独立思考能力与合作交流的能力。3.在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点:能正确认读“整时”和“半时”认读方法。教学难点:能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。教学建议1.以学生的生活经验和活动经验为基础开展学习活动。教学时应当注意充分利用教材提供的现实情境，唤起学生已有生活经验，进行认读时间。2.重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作中学习。时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此教学时尽可能联系学生的生活实际，利用钟表模型、多媒体课件、等教具和学具，加强观察、比较和操作活动，让学生拨一拨、说一说等活动学会认识钟表。3.充分教材练习，培养学生思维能力。4.加强所学知识与现实生活实际的联系，培养学生良好的作息习惯。课时安排本单元用2课时完成教学课题课时认识钟表1我学会了吗11.认识钟表教学内容：教材18——21页，信息窗1认识钟表及“自主练习”，第1-6题教学提示：利用钟表和学生已有的生活经验，认识时刻，通过认一认、比一比等活动让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生熟练达到认识钟表的程度。教学目标：知识与能力：结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。过程与方法：让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、半时和接近整时的特征。情感、态度与价值观：学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。教学重点：掌握看整时、几时半、大约几时的方法。教学难点：掌握看大约几时的方法。教学准备：教师准备：钟表模型、课件学生准备：钟表教学过程：（一）新课导入：创设情境，播放视频王老师很爱她的学生，这一天，放学的时候下起了大雨，班上的四位同学小力、小云、小青、和小林离家很远，王老师很担心他们在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？课件出示情境图，学生读一读。提问：这四位同学怎么才知道自己是什么时间回家的呢？学生自由发言生：看钟表。师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。（出示课件：钟表王国。）你们喜欢这些钟表吗？生：喜欢。师：本节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）设计意图：创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感，同时也让学生体会到时间与日常生活中的联系。（二）探究新知师：你了解了哪些关于钟表的知识？学生谈收获。师：你还有哪些不明白的问题想问同学们或老师吗？生1：小力是什么时间回家的？生2：小云是什么时间回家的？生3：小青和小林是什么时间回家的？………（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。1．认识钟面。师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？(2人小组内讨论交流后汇报)生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，毎个大格中间有5个小格。生2：钟面上一共有60个小格。师：其他小组还有发现吗？生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。长针是分针，粗针是时针。生4：分针转一圈，时针走一大格。………（课件动态演示认识钟面）2．认识整时。师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，短针指着5。师：其他小组还有不同的想法吗？组2：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点；分针指着12，时针指着4，是4点……师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。所以整时可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。（课件演示）师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？（课件分别出示：6时；12时）生读：6时，12时。3．认识半时。师：小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到家时间文本）生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。生2：长针指着6，短针刚过5，就是5时半。生3：是6点半。………师：刚才有的学生说是5时半，有的说是6时半，到底谁说得对？请利用你们手中的学具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时半还是6时半。（教师用教具指导学生按钟表正常的转动方向拨）组1：是5时半，因为时针还没到6呢。组2：分针指着6，时针刚过5，就是5时半。………师小结：通过我们刚才的研究，大家都认为是5时半。所以半时可以总结为：分针长长指12，短针刚过几就是几时半。（课件分别演示）师：咱们认识了半时，请同学们读一读下面的钟表的时刻。（课件分别出示：6时半；2时半）生读：6时半，2时半。4．认识大约几时。师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快速地找出来。（课件出示小青和小林到家钟面时间）生1：分针分别在12的左边和右边。生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到6时回家的，也可以说是大约6时回家的；小林是5时刚过回家的，也可以说是大约5时回家的。（板书：大约6时，大约5时）那我们可以总结为：分针长长快到12，短针指几就快到几时（大约几时）；分针长长刚过12，短针指几就几时刚过（大约几时）。（课件分别演示）师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有不同的说法可以再交流。（课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时）生1：大约12时。生2：快到12时。生3：大约8时，快到8时。生4：大约6时，6时刚过。设计意图：在认识整时和半时以及接近几时这两个环节中，都先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。（三）巩固新知：1、自主练习第1题：认一认，填一填（1）学生独立认一认，填一填 （2）指名说一说是怎么认的。2、第2题画一画（1）整时的时针和分针的位置有什么特点？半时呢？（2）时针和分针哪根长，哪根短？（3）学生把表盘填完整。设计意图：通过此题让学生进一步区分和明确整时和半时的时针和分针的位置特点。3．自主练习第3题是填写时刻的题目，呈现的是一家人去奶奶家过生日的情境。。此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。4.自主练习第5题是以故事连环画的形式呈现的让学生按照事件的进程选择相应时间的练习。此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。设计意图：让学生初步感知普通计时法在同一天中钟面上出现的两个相同的时刻，为学生以后学习两种计时法积累知识经验。（四）达标反馈1、请你读出下面钟面上的时刻。 ————————————————————2、拨一拨，说一说。练习时，可与同桌合作，一人拨、一人说，并互相作出评价。可以先拨再说，也可以先说再拨。（五）课堂总结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。设计意图：让学生说一说这节课学习到哪些知识，怎么认识整时，认识整时的方法是什么让学生自己说一说，最后教育学生要珍惜时间，学做时间的主人。（六）板书设计：认识钟表数字1——12钟面：时针短分针长顺时针：从小数到大数（12到1除外）整时：分针指12，时针指几就是几时。几时半：分针指6，时针刚过几时就是几时半。大约几时：分针接近12，时针接近几就是几时。（七）布置作业回家画一画6时、8时半、大约10时2.我学会了吗教学内容：教材22页，自主练习第7题及我学会了吗教学提示：借助学生的生活经验，引导学生理解跑得快的先到，跑得慢的后到，让学生进一步理解时间的先后顺序。教学目标：知识与能力：能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、大约几时，从感性理解时间的先后顺序。过程与方法：学生经历观察、操作、归纳等过程，在这个过程中分清整时、半时、大约几时的特征。情感态度与价值观：培养学生细心观察事物的习惯，激发学生对身边事物的好奇心。教学重点：进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻形。教学难点：进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻形。教学准备：教师准备：钟表、课件学生准备：钟表模型教学过程：（一）新课导入：1、复习引入：前一节课我们认识了哪三种时刻？每一种时刻时针和分针都有什么特征？学生自由发言2、出示课件：下面的时刻是几时（二）探究新知1、你说我拨（1）师生活动：教师说三种时刻，学生在钟面上拨。（2）生生活动：同桌的两个同学一人说时刻一人拨，然后交换角色。2、教师说一段话，请同学们认真听其中的时间：老师今天早上7时从家里出发，7时半到达学校，8时过一点到教务处开会。（1）提问：刚才老师这一段话，老师一共做了几件事情？分别是什么时间做的？请在钟面上拨一拨这三个时刻。（2）提问：老师做的这三件事情那件先做？哪件后做，哪件最后做？对应的三个时间那个在先，那个在后？学生交流事件和时间的先后顺序引导时间有先后顺序设计意图：通过一个学生非常熟悉的情景，让学生在交流中从感性上理解时间。（三）巩固新知：1、自主练习第7题.看图讲故事，说清楚钟表上的时间。此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。设计意图：因为学生现在还没有时间长短概念，所以进行合理分析需要进行借助日常生活经验,学生在表述时教师要做适当的引导，如适时问学生“这个时间我们在做什么”，初步培养学生分析能力和逻辑思维能力，并从感性上认识时间的先后顺序。2、“我学会了吗”（1）出示情境图，创设情境;森林里举行一场长跑比赛，最有实力的三位选手小狗、小熊和小兔跑在最前面。他们谁会是第一名呢？现在请同学们来当裁判。（2）提问：看着三幅图说一说他们三个分别是什么时间到达的？学生交流：小狗3时到达，小熊是3时过一点，小兔是不到3时到达的。（3）想一想，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？最后交流明确谁是第一名，第二名，第三名。（四）达标反馈一、填空。1．时针从一个数走到下一个数的时间是（

），分针走一小格的时间是（

），分针走一大格的时间是（

）。2.时针走一大格，分针正好走（

）小格，也就是（

）分，所以说1时＝（

）分。3.时针从“2”走到“5”走了（

）小时。分针从“2”走到“5”走了（

）分钟。4.钟面上有（）个数字，（）针和（）针。5.分针指向12，时针指向3就是（）。分针指向6，时针指在3和4中间就是（）。分针指向5，时针指在8和9之间是（）。6.（）时整，时针和分针成一条直线；（）时整，分针和时针重合。7、现在是11时，再过2时是（）时。 8、钟面上有（）大格，（）小格。9、时针走一个大格是（）时，走一圈是（）个小时；分针走一个小格是 （）分，走一个大格是（）分，走一圈是（）分。10、分针指着10，时针快指向5，这时是（）时（）分。 11、2∶10再过30分钟后是（）时（）分。 12、现在时间是上午7时45分，再过（）分是8时正。 13、现在的时间是1∶57，再过3分是（）。14、下午上课的时间是2∶30，明明从家到学校要走20分钟，明明最慢要（）时（）分从家里出发。15、电影9时30分开始，聪聪8时50分从家出发，经过30分钟到达电影院，他能不能准时赶上？（）16、生活中的数：早上上课的时间是（）时（）分；下午上课的时间是（）时（）分。17、1时＝（）分70分＝（）时（）分180分＝（）时80分＋40分＝（）分＝（）时1时－8分＝（）分50分＋40分＝（）时（）分1时＋15分＝（）分二、填上合适的时间单位。

1．一节课的时间是40（）。

2．小学生每天在校时间是6（）。

3．看一场电影的时间是2（）。4．李明从家走到学校要15（）。三、看谁连的对。6时42分10∶557∶304时35分（五）课堂总结：组织学生总结交流：在这单元里，你都学到哪些知识？你有哪些收获？设计意图：在这一环节中让学生总结学过的知识，学生不完整时，教师加以补充，也可以从学习的过程、方法加以总结。如“这节课给你印象最深的是什么？”（六）布置作业一、【基础平台】1、连一连二、【能力检测】三、【拓展应用】1、画一画6时整大约10时8时半画一画你放学回家的时间、做作业的时间、（七）板书设计小资料:钟表是中国古代的发明古代中国曾占据世界计时技术冠军宝座千余年，钟表是我国古代的重大发明之一。沈括制造了计时器计时精度高达每日误差小于几秒。从东汉的张衡到元代的郭守敬，至少一千年，刻漏计时历经几次重大改进，一直在世界计时领域遥遥领先的地位。大唐开元十三年（公元725年），在僧一行的带领下，梁令瓒设计制造了历史上第一个用擒纵器的时钟。那是没有摆，他分割时间的办法是用北魏道士李兰发明的称漏，即令漏水注入挂在称上的水斗，用定位的秤砣把握时间。梁令瓒用了水车的方案，在转轮外周按一圈水斗，用秤杆端头挑住水轮，漏水注入平正位置那个斗里，到水量够了，称被压翻，转轮就走了一抖，倒出一斗水，秤杆又截住下一个水斗从头注水。转轮又推动计数和声像显示系统，小木偶人安刻打鼓，按时敲钟。这种“水轮—称漏”系统的称就是“梁氏擒纵器”。公元1089年，韩公廉受大臣苏颂指导，设计了一个既能带动青铜浑仪和天象球，又能打鼓、敲钟、示牌的巨型时钟，这就是闻名世界“水运仪象台”。他做成是一个10米多高的机器，核心驱动机构继承了擒纵器，是一架外径3.4米的大斗轮，由36个水斗，各容水6千克，每3分钟转过一斗，承载物成吨。此后大约过了三个世纪，欧洲人才造出由擒纵器的大机械钟，但尚无摆，其每日计时误差上千秒。而水运仪象台误差不超过100秒，又因旁设多架精密刻漏校准，正常报时误差小于20秒，远远超过欧洲，直到惠根斯发明摆钟，那已经是600年后的事了。第三单元《100以内数的认识》教学教案三、丰收了——100以内数的认识教材分析本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。本单元教材编写的主要特点：1.创设了与学生生活密切联系的认识情境。教材创设了一幅幅丰收的场景：一排排玉米、一串串辣椒、一筐筐的石榴、一堆堆的南瓜，学生看后很有兴致，一种收获的喜悦涌上心头，；然后自觉地数一数；算一算。学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。2.关注学生已有的数学活动经验学生在学习20以内的数的认识与加减法时，已积累了一定的数学经验，如数物体的个数，借助小棒等学具来数数、计算加减法等。3.注重让学生在丰富的操作活动中掌握数的概念。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了也更抽象了。4.注重培养学生的数感。《数学课程标准》强调；“要引导学生联系身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步建立数感。”教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。教学重难点：教学重点：100以内数的读法和写法；教学难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。教学建议：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学