2010届高三高考总结(物理)

2010届高三总结试题分析由于无法得知学生具体题目的得分情况，所以把成绩分析改为试题分析，通过试题分析，做以总结。14、物理学史问题。看似容易得分的考题，实际需要平时扎实的积累。物理学史在平时教学中往往容易忽略，基本都是在公开课的时候为了充场面才“秀”一下。通过教学和外出学习，觉得物理学史是物理教学中不可忽略的的一块，这不仅仅是因为近年来在在高考试题中出现，而是物理学史不是简单的记住几个物理学家，还包括物理学发展的背景以及涉及到科学思想和方法，这对学生全面理解物理规律和物理学方法有很大的帮助，同时了解物理学家的科学研究历程对学生也是情感、态度、价值观的教育。物理课不是让学生记住几个规律然后套公式做题就可以的，需要让学生知道物理规律的来龙去脉。15、弹力部分的胡克定律。典型的物理公式与情形结合的解方程的问题。要求学生熟练的掌握物理规律，并能把情形中的给出的物理量放到物理规律中，然后解方程求解。属于基础题目。16、图象问题。图象问题虽然有很多变化，但是其基本思路不变。那就是弄清横纵坐标代表的物理量，然后搞清楚斜率、面积、横纵坐标截距、交点的含义，并与相应的物理规律结合起来解决问题。本题先要搞清楚斜率代表加速度，进而通过牛顿定律使斜率与合力联系在一起，利用功率公式定性的判断功率的变化情况。拐的弯较多，得分不易。17、本题看似考察电场线，实际考察的是物体做曲线运动时合力指向曲线凹陷一侧这个教材上没有明确指出却在考题中常出现的一个知识点。电场力与电场线切线方向的关系只是完成本题的一个小知识点。18、本题考查的是力学正交分解问题，基础考题。19、本题考察的是路端电压随干路电流变化的图象问题，复习中也是重点问题。但是通常的习题考察的基本是横纵坐标截距以及斜率的物理含义，本题却考查的是在上面基础上的不容易重视的电源效率问题。说明一点，热点不变、创新困难，出题人只能在热点与细节的综合上下功夫，这就要求在复习的过程中细节要到位。不要轻言某点不重要。20、又是一个在平时复习中不被重视的知识点——开普勒第三定律，开普勒定律是万有引力定律的基础，通常应该是万有引力定律在天文学上的应用问题的位置被其基础规律所代替，同时本题也结合了对数与图象。符合了考试说明的要求，加强了数学在物理中的应用。一句话——防不胜防，在难以出现创新物理试题的情形下，也只能出此下策了。备考中遇到的任何数学在物理上比较新颖的应用，都要加以积累。21、本题考查的是电磁感应现象。具体的考点包括线圈磁场方向的判断、导体切割磁感线电动势大小的公式、发生点此感应现象的位置正负极的判断。难度与位置不符合，此题难度不值得放在选择题最后一题的位置。22、实验：机械能守恒定律的验证。考点是器材的选取和误差的产生原因，非常基础，属于送分题。23、电学实验：(1)根据电路连接实物图(2)根据给出的数据在坐标上绘制图象(3)电表的读数和通过图象得出规律实验考题的总结：夯实基础。24、考查点是直线运动规律。初速度为0的匀加速+匀度直线运动的运动模型。是平时接触过的运动模型。对学生来讲，难点在于不会从实际应用问题中挖掘出考查的物理规律，处理的方式是从问题中要求的物理量入手，顺着瓜蛋找瓜秧，及由物理量去找与其相关的物理规律，这样可以避免陷入被实际问题干扰。25、考查带电粒子在磁场中的运动问题。历年考查的习惯是给出特殊角，而本题却是让考生去确定角度，并且此角度非特殊角。难度较大，是本次考题中必考部分明显的拔高考题。对于这样的习题，学生得到满分比较困难，但是还可以部分得分。比如根据题目的要求给出带点粒子在磁场中运动的半径或者周期，那就一定会得到一定的分数，即使该题目一点思路都没有。选做题部分，经过综合对比，还是3-4内容比较容易拿分。总体来讲试题难度不大，但是灵活性很强，要求学生必须对物理规律和物理模型熟练掌握然后灵活运用，靠记住几个题型去套用效果不好。因此对高三物理复习，有以下几点体会：一轮复习习题难度不能太高，通过一些基础习题让学生熟练掌握物理规律与建立物理模型，初步学会把一道习题分解为几个小的模块；二轮复习重点练习把习题进行定位与模块分解并巩固不熟悉的物理规律和物理模型；三轮复习就是查缺补漏与应试技巧强化。复习时注重物理模型的建立而不是题型的套用。对于实验要稳扎稳打，把大纲中要求的实验所涉及的知识点要讲解透彻并牢固掌握。用检测督促学生而不是用作业，从检测中发现问题并及时讲解。按照考试说明要求，不能有任何遗漏点，因为由于物理规律所限制，创新很难，所以出题人只能在细节上下功夫。得与失得：对学生的考试技巧指导渗透到整个复习过程之中；教育学生把平时的习题当作考试题来做，把考试题当作平时习题来做，这样既提高了学生的学习效率又改善了学生考场的应试心态。失：一、二、三轮复习目标不够明确，造成习题难度设置梯度不合理，各个阶段检测手段不够科学，无法明确的了解各个阶段的复习效果；实验复习速度较快，造成学生基础不牢。建议对学生的制约。对学生的制约包括两个方面，一个是学习，一个是纪律。无效的制约相当于没有制约，比如作业、训斥，作业可以抄，训斥可以习惯。先说学习的制约，设置学生的最低学习标准，每一阶段、每一科目必须完成的、最基础的知识点。比如说物理规律、化学方程式等依据学科特点而定，以检测的形式而不是作业形式。因为是最低标准，只需要识记即可，几次最低标准不达标，予以劝退。这样做可以保证成绩不好的学生也必须用心完成最低标准，目的不是让他们的成绩有多少提高，而是保证他们有事做不捣乱，同时对于中上游的同学也是一个督促，因为即使中上游的同学，复习的后期也有很多基础知识不牢固。再说纪律制约，采取量化的方式，纪律总分100，低于80不准评优，低于60劝退。有效的制约会改变师生关系，现如今的师生关系基本上上是肉搏，很少有心灵的沟通，面对犯错误的学生往往是暴跳如雷，实际上暴跳如雷的老师在这件事情上是弱者，因为一个人只有在无能为力的时候才会暴跳如雷——那就是没有一个对学生有效的制约。但是如果对学生有了有效的制约，比如学生犯了错误，需要扣掉3分，这时候老师就会心平气和给学生扣掉3分然后讲解纪律是对学生的保护等高深的道理进行一下心灵沟通，因为这个时候老师的心理有底而学生知道离红线的距离拉近的危险性。制度应该冰冷如钢，老师应该柔情似水，两者颠倒，必然混乱。老师应该用似水柔情化解冰冷制度作用在学生身上的痛苦，而不是没有制度保护用肉搏去规范学生行为。学生自习课的利用学生的自习课共有三块：早自习、下午自习、晚自习。纵观整个高三，这几块自习时间几乎全被老师占用，老师的敬业精神可以理解，但是效果值得商榷。如果老师占满全部时间，学生就没有独立思考的时间，就象木偶一样，无论操纵木偶的人让木偶做出多么漂亮的动作，一旦离开操纵者，那就是寸步难行。高考临近之时，高三老师应该以导为主，但是往往在后期老师还要不断的重复基础知识，老师到后期还在充当木偶操纵者的角色，一旦学生上考场，除少数平时有独立思考能力的学生之外，大多数学生就会比较大的挫折。因为如今的考试，以物理来讲，靠记忆题型，那绝对是行不通的，因为没有独立思考性、灵活性，无法应对现在灵活的考题。因此，有以下建议：(1)、自习课可以集体利用，但是不可以私自、随意利用。集体即以备课组为单位，做好申请，说明内容和预期效果，不能随意占用讲习题。(2)、自习课的利用必须提前预约，避免学生措手不及。最好提前一周，让学生对整个一周的自习课利用都有充分的了解。(3)、对自习课占用的总量要控制好，一定给学生留出一定量的自己独立使用的自习时间。3、合理的作业。高三晚自习上课的时候，常常被满黑板的作业提纲所困扰，无法下笔。提纲尚且如此，内容岂不更是骇人！对学生来讲，无法完成的作业就是无效作业，声色俱厉的批评不会帮助学生完成作业，相反还会让学生产生逆反心理，久而久之，让学生养成应付的习惯。如果逼迫就能让一个人潜能爆发出来，那么出人才的地方只有两个：监狱和部队——当然不能成立。所以，留合适的作业胜于留繁重的作业。留合适的作业应该是一个课题，以下几点建议只是自己一点不成熟的看法：(1)、留作业时，不能是简单的内容——某一题目，必须要让学生从