利用媒体技术-优化英语教学获奖科研报告论文

利用媒体技术优化英语教学获奖科研报告论文摘要：新课程改革强调教师的教法要体现新程课标准“以学生发展为本”的教学理念，这要求教师要以学生发展为出发点来确定教学方法。在课堂教学中我们要充分发挥多媒体技术的优势，采取多种方法，优化教学结构，调动学生学习积极性，提高学习效率，培养学生的综合素质及创新精神，有效地提高教育教学质量，实现英语教学目标。

关键词：英语；教学；多媒体；技术；优化

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新课程改革强调教师的教学方法要适应学生发展，体现新程课标准“以学生发展为本”的教学理念，要求教师课堂教学要以学生发展为出发点来确定教学方法。无论教者采用何种教学模式，都必须借助媒体资源来辅助课堂教学，来实现教育教学目标。毫无疑问，在当今信息技术时代，多媒体教学手段是我们优化课堂教学不可缺少的。多媒体技术与其他媒体相比，在信息量、表现力、互动性等方面具有很大的优势。因此，在英语课堂教学法中我们要充分发挥多媒体技术的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习，提高学习效率，从而培养学生的综合素质及创新能力。笔者就课改教学几年来的体会总结如下，与大家共同探讨。

一、利用多媒体导入新课

电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。

在进行Goforit：Unit4Whatwouldyoudo？新课导入时，利用flash动画播放下雪的场景，让学生思考并回答Whatwouldyoudoifitsnowedtomorrow？下雪，这在刚刚入秋的季节是不可能的。当学生们面带疑惑回答完问题，随即又提问Whatwouldyoudoifyoustayedwithatiger？同时插入老虎的图片及声音，让学生直观感受，他们的兴趣马上就调动起来，假设各种可能，并充分体会到了虚拟语气的应用场景，教学效果大大提高。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学生不断取得进步。

二、活化教材，语言呈现情景化

运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。

现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。要提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

我们在自制课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Goforit！Unit8Whatkindofnoodleswouldyoulike？为例，首先用PPT课件呈现食物图片，然后运用多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。

三、操练过程游戏化

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。

游戏能使教学效果事半功倍。如：在Goforit！Unit3Whatanimalsdoyoulike？的动物词汇教学之中，老师和学生同做关于动物词汇的记忆游。

游戏的操作是这样的：用PPT在一张幻灯片中叠放十几张动物图片，然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，让学生记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称。学生会积极性很高，答案很快得以揭晓，满足了孩子们的成就感。

再如，在Goforit！Unit4Iwanttobeanactor第一课时授课过程中，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，设置人物动作模拟游戏来巩固知识。游戏由两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程。

首先在屏幕上出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。

这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷。这为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是无法达到此种教学效果的。

四、学习反馈竞赛化

借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。

在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励。每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战，课堂教学也自然进入了高潮。

课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。

五、巧用电教媒体，增强学生文化意识

根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。

如在教Wherewouldyouliketovisit？这课时，利用多媒体展示中国的长城、天安门、故宫；美国的白宫、纽约华尔街；日本的富士山、法国的凯旋门；英国的大本钟，格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。

再如，讲授关于Christmas这一单元时，利用多媒体播放美国著名儿童影片HomeAlone中有浓郁圣诞气息的片段，学生们从影片中获得丰富的相关信息，他们觉得无比新奇，因此主动参与，学习效率明显提高。

总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富