初中英语词汇记忆浅探获奖科研报告论文

初中英语词汇记忆浅探获奖科研报告论文摘要：词汇在英语语言中占据极其重要的位置。有效提高学生的词汇能力，为培养听、说、读、写、译提供有力保障是每个英语教师应该认真思考的问题。本文认为重视语音教学，利用词汇规律，利用游戏激发兴趣，联系生活识记词汇等教学途径可以有效提高英语词汇教学效果。

关键词：初中英语；词汇记忆

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英国的应用语言学家威尔金斯曾指出：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达如何东西。”可见词汇在语言中占据极其重要的位置。然而，学生们经常抱怨单词难记，有的甚至因此对英语学习失去兴趣。因此，如何有效提高学生的词汇能力，为培养听、说、读、写、译提供有力保障是每个英语教师应该认真思考的问题。本文将谈谈笔者在这方面的尝试。

一、重视语音教学，开启词汇记忆之门

记忆单词最好的方法是将单词的形、声、义三位一体结合

起来识记。学生如果音标基础没有打好，就不能按照音形统一的规律去识记单词。现在很多版本的小学语音教材没有系统的音标教学内容，很多小学生的音标水平很低，有的甚至连一些基本的音标都不认识。记单词时，很多学生要靠死记硬背字母顺序或标注汉字和拼音。这种错误而低效的单词记忆法，既影响了记忆效率，耗费了大量的时间，又慢慢抹杀了学生学英语的积极性。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该重视语音教学。特别是在初一阶段，在开学之初的两个星期里把音标系统地教学一遍，让学生打下一个比较好的音标基础。在平时的教学中，有计划地把音标教学穿插进去。在学习新词汇时，教师不妨先教会学生音标，然后让学生根据音标来记忆词汇。等学生的音标学习有了一定的积累的时候，教师可以让学生多尝试独自根据音标读单词。一旦教师重视起音标教学来，很多学生就能学好它，他们识记英语词汇的难度就会大大降低。

二、利用词汇规律，轻松识记词汇

在英语词汇教学中，我们经常碰到一个棘手问题是学生对

所学词汇的遗忘。为此，我们应抓住词汇本身概念意义的延伸以及演变规律，引导学生科学记忆词汇。

1、引伸记忆法

即以一个比较熟悉的单词为基础，由此引伸出其他与之相

近的单词，这种英语记忆法能使学生在短时间内记忆较多的词汇，如：act（行为，动作，表演），actor（演员，男演员），actress（女演员），activity（活动，所做的事情），Action（活动）。

2、一词多义记忆法

英语中许多单词都是一词多义的，大多词义之间彼此有联

系，但也有些需要我们想方设法找出各种词义间的相互关系以提高记忆效率。如：clock有“公鸡”和“水龙头”两种意思。看，水龙头的旋扭与歪嘴不就像公鸡的鸡冠与鸡嘴吗？

3、构词记忆法

英语单词的构成方法很多，了解这些方法对于我们记忆单

词很有好处。常见的构词法有：（1）词缀法。前缀加于词根之前，改变词的意义，如：like（喜欢），dislike（不喜欢）；后缀加于词根之后，不仅改变词义，还可以改变词性，如：care（小心，名词）careful（小心的，形容词）carefully（细心地，副词）。（2）复合法。指两个或两个以上独立的词构成一个复合词。如：playground（操场）由play（玩耍）和ground（地面）构成。（3）缩略法。即把一些较长的多音节词裁剪为较短的通常为单音节的词。如：dormitory（宿舍）可缩略为dorm。（4）首字母缩略法。即把每个单词的首字母放在一起来构词。如：theUnitedKingdom可缩略为UK。（5）拼缀法。第一个单词词首加上第二个单词词尾构成，如motel（汽车旅馆）是由motor（发动机）加hotel（旅馆）构成。

三、引入游戏，让词汇记忆变得有趣

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，一旦教师把游戏

引进课堂，整个课堂立马就活起来了。在课堂上笔者常用以下几种词汇游戏，让学生在愉快的气氛中识记词汇，收到挺不错的效果。第一个游戏是“看动作猜词汇”。把全班分成几个小组，每组派两个同学上讲台，其中一个同学看词汇并表演出来，而另一个同学则根据看到的表演动作猜测单词，在规定时间内，猜对最多词汇的为获胜组。第二个游戏是“耳语传词汇”。教师把词汇写在纸上，让每组的第一个同学看一个词汇，然后用耳语的形式告诉下一个同学，以此传下去，最后一位同学大声说出听到的那个词汇。当然，游戏种类有很多，教师应该根据自己班级实际需要来设计，让学生在游戏中愉快、快速地识记词汇。

四、回归生活，在应用中识记词汇

在应用课堂教学中，教师在教授新词时，尽量从学生熟悉

的生活中来引入。比如，笔者在讲授仁爱版ProjectEnglish七年级下SpringFestival的词汇时，给学生展示一组我家过年的图片。问学生这是什么节日，然后把春节的英文springfestival写在黑板上；接着，笔者提示庆祝春节是中国人的一件大事，把event（大事）写在黑板上；之后，又引导学生回忆他们在年前及过年时的情景，适时地