《三位数除以一位数》课题实验课设计

PAGEPAGE1保国二校激趣导活练课题实验课设计与实施过程的研究报告《三位数除以一位数》一课的设计与实施授课教师：周建华一、课题自然情况摘要课题总名称小学工具学科“激趣导活练”教学模式研究2、课题简介面对学校课程改革的种种问题，学校以语文、数学、英语这三个学科为龙头，立足校本，并以三个学科为支撑，探索小学工具学科“激趣导活练”教学模式，确立了小学语文、数学、英语学科“激趣导活练”教学模式研究三个子课题的研究体系。通过这种教学模式的研究，解决学生学习兴趣不足、课堂效率不高等问题，改变教师陈旧教学思想，构建新型教学模式。从而，打造激情课堂、兴趣课堂、活动课堂、高效课堂，全面实施素质教育。3.研究者在本课题中的角色教师在课堂中做到激发学生的学习兴趣，引导学生独立来学习。二、本次实验研究目标设计教学应体现“合作学习”及“创设有效活动”教师上交教案设计和活动或练习工作纸。围绕“如何设计学生活动”这一主题，挖掘优点，寻找不足与改正的措施。实际情况在今后的教学过程中，制定一些行之有效的课程内容，分专题地给予学生一些各学科学习和生活中通用的、必备的思维方法的训练。本节课的实施有以下几点具体目标。1、学生能够在教师三个问题的引导下，自学例题，初步会算三位数除以一位数的笔算除法。2、在学生和教师共同的总结下，理解算理。三、实验研究过程学情分析两位数除以一位数的笔算方法学生掌握得较好，学到这部分内容有些学生会感到很棘手。因为这部分教材内容设计上跳跃性比较大，学生刚刚学完两位数除以一位数的笔算，马上接触三位数除以一位数，而且百位又不够除的笔算比较困难。所以我补充教学了一课时“三位数除以一位数，商是三位数”。例如：238÷2。学习内容分析以整理照片为素材引出除法算式，然后呈现了估算和笔算的过程，一方面注意培养学生的估算意识，另一方面使学生体现估算、笔算各自不同的特点。笔算中重点解决，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。3.学习方法分析

学生自主探究，教师适当引导估算和笔算有机地结合起来。将两次结果进行对比，使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。4.学习目标知识与技能：掌握三位数除以一位数、商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置。过程与方法：学生在理解算理的基础上，掌握算法。情感态度与价值观：1、学生要养成估算意识，体会估算和笔算各自不同的特点。2、学生要养成合作交流意识，体会数学在生活中的作用。5.教学过程预设活动过程教师活动学生活动设计意图情景创设创设情境，激发兴趣。（1）观看照片：美丽的冰城哈尔滨。（2）在游览这些美景时老师照了238张照片，我想把这些照片插进相册里，我这里只有一种相册，每页可插6张照片。2、引出问题，谈话导入。我需要插多少页呢？学生观看照片在引起学生学生兴趣的同时，又能把学生的爱家乡的情感提升。启发1、估一估请同学们先估算一下，这些照片大约要插多少页？并说说你是怎样估算的？独立估一下，自己说一说。指名说一说。2、算一算刚才我们是用估算的方法，估出大致的结果，那么238÷6的准确商到底是多少？独立试算一下。同桌互说，说一说是怎么算的，重点探讨以下三个问题：①先用几去除以6？②当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办？③23个十除以6，商应写在哪位上？商是几位数？（师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。）这些照片大约要插40页。把238看成240页，因为240除以6等于40，所以这些照片大约要插40页。用自己所想到的的办法算一算。同桌之间互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，给学生足够的时间来思考，让学生学习如何学习。提升争当小老师开展“争当小老师”的活动。（238除以6，从被除数的高位除起，2个百被6除，不够商1个百，可以把它看成20个十，再与十位上的3个十合并成23个十。23个十除以6，商3个十，在商的十位上写3。用除数去乘3个十，积是18个十，写在23的下面，23减18得5，余数5小于除数6，5在十位上，表示还剩下5个十，5个十与8个一合并在一起是58。58除以6商9，表示9个一，在商的个位上写9，用除数6去乘9，积是54，写在58的下面，58减54得4，余数4小于除数。所以238除以6等于39，余数是4。）（4）通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。：

①先判断。商是几位数？

②除。用23个十除以6，等于3个十，3写在十位上。

③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的下面。

④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。

⑤查。检查余数5是否比除数小。

⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。

⑦除。用58除以6，等于9。

⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……以例3为例，师生共同小结让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。学生要会说会算，从而掌握算理。拓展3、比一比师：笔算的结果正确吗？如何知道？

（把估算和笔算有机地结合起来。将两次结果进行对比，使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。）4、想一想师：这个三位数除以一位数所得的商为什么不是三位数而是两位数？因为被除数百位上的数比除数小，不够商1个百，商的最高位从十位开始，所以三位数除以一位数商有时是两位数。可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。自己探索出：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算，因此商的首位应在十位上。学生掌握为什么一定要养成估算的习惯，估算有什么好用处。四、实验反思在之后的课堂练习中，我要