提升小学语文阅读教学有效性的策略探究获奖科研报告论文

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究获奖科研报告论文【摘要】小学语文阅读教学是小学语文教学中的一个重要分支，事实证明，有效的小学语文阅读教学可以拓展学生的视野和眼界，增加学生的识字量和知识面。因此，提升小学语文阅读教学的有效性已经成为了小学语文教师所面临的一个重要问题。在此基础下，本文主要探讨提升小学语文阅读教学有效性的策略。

【关键词】小学生语文阅读教学有效性

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小学语文阅读教学就是为了帮助小学生巩固所学语文知识，同时能够拓展知识领域，在培养激发学生对语文阅读产生浓厚兴趣的基础下，尽可能的通过阅读帮助小学生开拓眼界、丰富视野，从而更好地帮助他们完成语文学习。这就需要教师大力提升小学语文阅读教学课堂的有效性，优化教学效率，达到事半功倍的效果。

一、培养学生的阅读兴趣

小学语文阅读教学中最重要的三个构成因素就是小学生、语文教师和阅读材料，脱离了阅读材料就无法构成一堂完满的小学语文阅读课堂。因此，教师要重视起语文阅读材料，并且充分深入挖掘阅读材料，努力将阅读材料当中的内容与学生的实际生活相结合，通过调动学生的亲身经历和亲自体验，从而使得阅读材料能够更加贴近小学生的现实生活，学生能通过阅读找到自己在生活当中的缩影，通过增加阅读材料和学生之间的关系，从而激发出学生对语文阅读的熟悉感，从根本上保障小学生不会排斥语文阅读学习。通过对学生正确的引导，让学生把美好的回忆和自己身边事物的熟悉感进行阅读，可以帮助学生更快地进入文本情境当中，从而快速理解和掌握阅读材料的主要内容，有效提高阅读的效率[1]。

二、加强对小学生的阅读指导

（一）教师多提出一些启发性问题

先要提升小学语文阅读课堂的有效性，首先就要创造一个浓厚的阅读气氛，学生们可以在阅读氛围的感染下快速进入阅读状态。教师在学生阅读时如果能够提出一些具有启发性的提问或者在阅读前留下一些悬念，相信一定可以最大限度的激发小学生旺盛的求知欲和好奇心，从而有效提高小学语文阅读教学课堂的有效性，学生在这种具有明确指向性的问题的引导下在阅读过程中能够更有针对性、更有目的性、通过积极有效的提问在加强师生之间的互动沟通的同时，可以提高阅读课堂的教学气氛，学生在小学阅读课堂中变得更加跃跃欲试，每个人都想要积极参加到阅读教学当中，那么小学语文阅读课堂教学的有效性自然而然也就得到了提升。教师的提问要设计妥当，通过这一个问题能够引领学生在阅读全文当中不断思考，最后达到提升教学有效性的最终目的。比如教师在《落花生》一文的阅读教学时可以对学生提问：为什么父亲最后希望作者能够做一个像花生一样的人，而不是像香蕉、橘子一样的人？学生带着这样的疑问在阅读完整篇文章之后就能够明白，父亲希望作者能做一个带有花生那样脚踏实地、朴实无华的人，所以最后使用默默无闻的花生作比喻，而不是用什么苹果香蕉来做比喻[2]。

（二）改善阅读教学方法

教师在进行小学语文阅读教学的时候，在引起了学生的求知欲和好奇心的基础下，就是要想方设法的增加学生在课堂的参与度和积极性。只有学生的参与性得到提高，才能在阅读教学过程中集中注意力，紧跟教师的步伐，优化小学语文阅读教学的效率。使用多媒体等现代教育技术可以帮助教师有快速集中学生的注意力，增加他们在教学课堂上的参与度和积极性。比如在阅读《伏尔加河上的纤夫》的时候，教师可以通过多媒体把伏尔加河波光粼粼、碧波荡漾的美景图片或者影视片段展现给学生看，在迅速抓住学生眼球的同时对学生进行阅读导入，可以对学生进行提问：同学们，正如你们所见伏尔加河畔的风景秀丽，美不胜收，你们觉得伏尔加河上的纤夫应该是过着怎样的生活的？肯定会有学生回答那些纤夫是过着每天欣赏着河畔美景，放声高歌快乐无比的生活，那么接下来教师就可以引导学生通过阅读全文来验证自己刚才的想法正确与否。学生在阅读的时候不再是漫无目的的浏览，而是能有针对性、有目的性的进行阅读，从而能够提升整体阅读教学课堂的效率[3]。

教师在教学过程中应该明确自身的教学任务和教学重点，这样才能在教学过程中做到详略得当、有的放矢。如果这篇文章最后的目的是要增加学生的识字量和基本的语文知识，那么教师在情感导入上可以尽量节省时间；而像《落花生》这种最后对学生有着明确情感态度价值观导入的文章，那么教师就不应该把宝贵的时间浪费在字词讲解上面了。因此教师在具体教学的过程中要根据实际情况适当调整教学策略，从而最大限度的提升小学语文阅读教学的有效性。

总而言之，只有率先提高学生语文阅读兴趣，在小学生的阅读过程中，运用多媒体等能够