我看作文教学获奖科研报告论文

我看作文教学获奖科研报告论文1G633.341A12095-308902-0093-01

当今社会已是知识经济时代，“文盲”一词不再指单纯的没有文化知识的人，而是指不能继续学习不能更新自己的知识技能的人。与之不协调的是在学校教育中还存在着单纯的传授知识，不教给学生学习技能和方法的现象，对于学校里的学生，他们的任务就是接受、存储前人已“发现”的知识。就作文而言，大多数学校教师还是走命题作文的道路：教师统一命题，集体指导写作技巧，确立主题，编找材料，然后在规定的时间内学生完成作文，大约一周以后，比较认真负责的老师方能批改完作文予以讲评。此时学生基本上已把自己的作文忘得一干二净了。这样做的确能使学生写出一两篇精彩之作，但大多数学生却没有真正学会写作，甚至有时想将自己的意思表达清楚也不可能。面对此种形势，我认为作文教学关键是培养学生适应社会需要的写作能力，因为社会需要的是可持续的人才，而不是会做一两篇美文的人。

（一）培养学生适应社会需要的写作能力的必要性

《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”根据这一目标，我们应该让学生学会观察，学会思维，并能顺利将自己的意思用文字表述出来，使作文真正成为人与人交往或交流的工具。可见，新课标写作总目标的实现，要求学生必须把自己融入社会中，具备适应社会需要的写作能力。

（二）培养学生适应社会需要的写作能力的可能性

1.初中生的易于被引导，使培养学生社会需要的写作能力成为可能。初中生的人生观世界观尚未形成，可塑性强，只要教者正确加以引导，学生就会乐于接受，并能用心去做。

2.马克思主义认为，人是社会的产物，人的思想认识必然要打上社会的烙印，因而让学生写出适应社会需要的作文是完全可能的。学生决不应为作文而作文，而应是为用而作文。比如社会上人与人的交往、交流的语言形成文字就可称为作文；再比如对社会某事或喜或怒必然要有看法，这形成文字也是作文。鲁迅、郭沫若等人由于有疗救社会痼疾的责任感，由于有拯救人民于水火的爱国情，他们虽都是学医的，开始都不曾学写作技巧及文法，却能让一篇篇适应社会需要的作品应时而生。他们的作品不朽，而他们决不是为了不朽作品而写文章。我们不要求学生写出《狂人日记》、《女神》那样的作品来，但我们应该让学生关心社会，培养他们适应社会需要的写作能力。

3.社会生活中彼此交流的需要激发了学生的写作兴趣。人生活在社会之中，必然要彼此交流，要抒自己之喜悦，要发自己之感慨，对学生来说，这些要比命题作文好写得多，愿写得多。学生往往不用老师布置就自发的动笔交流、抒怀，如有些学生不愿写作文，不肯交作文，却偷偷的给朋友写信，且能洋洋洒洒几百甚至上千言，这说明此类学生并不是没有写作能力，只是他们把作文与交往（社会需要）对立起来。面对此种现象，语文教师一定要因势利导，让学生乐于作文，且写出有用作文。

（三）作文教学应是一个循序渐进的过程

以上论述了培养学生适应社会需要的写作能力的必要性和可能性，但对于广大语文教师和广大初中生来说，该如何培养和提高学生的这一能力呢？我认为它应该是一个循序渐进的过程，应分期分步进行训练，具体如下：

1.广泛涉猎，培养兴趣

语文教师应引导学生广泛涉猎社会各方面的知识：如观看新闻、观察社会、阅读名著、学会质疑……在进行这些活动的过程中，教者要帮助学生依着自己的兴趣写下去，写下去……无论长短，莫论好坏，只要自己对某人某事某现象有感触，只要自己想写，就要毫无顾虑地写下去。为引起学生重视，可让学生将这些文字根据自己的实际定名为“日记”、“周记”、“月记”等，通过这些训练，既可使学生能自觉留意于天下大小事，真正意识到自己是自己的主人，自己是国家的主人，“天下兴亡，人人有责”，又可培养学生写作兴趣，使学生对自己有感触的天下大小事都能自觉动笔，不吐不快。

2.专攻一篇，形成佳文

经过一年左右第一步骤的训练，大部分同学除了具备观察能力和写作兴趣外，都能拥有几大本财产，这是一笔不小的财富。这时教者就该引导学生将这些财产分类，为每类财产取个恰当的名称（依据中心），然后做这样的训练：将名称扩展为陈述句，作为文章的中心，让学生对这一类财产中的各个材料自行取舍，润色语言，安排结构，选择方法，形成一篇600字左右的作文，最后再指导学生修改，形成美文。当然，这样做的目的决不是为了形成一两篇佳作，而主要是让学生在训练中体会观点与材料的确立与取舍，培养学生看到不同立意的文题，脑海中立即显现出与此相关的材料的能力。需要强调的是，学生在进行第二步骤训练时，不要中断第一步骤的积累。

总之，知识经济社会需要的是新型