浅谈高职韩语专业人才培养中面临的问题及对策获奖科研报告论文

浅谈高职韩语专业人才培养中面临的问题及对策获奖科研报告论文【关键词】高职韩语人才培养课程设置教学模式

【基金项目】2015年院级课题“高职韩语专业复合型人才培养研究”（CCIT201506009）阶段性研究成果。

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我国与韩国在经济、文化、旅游、金融等众多领域的频繁往来，促使韩语人才需求方面也是呈现了逐渐上升的态势。但我们必须清醒地认识到高职韩语专业在人才培养中所面临的诸多问题。

1.高职韩语专业人才培养中面临的问题

1.1高职韩语专业学生中存在的问题

（1）学习热情不高

高职韩语专业中受“韩流”影响选择了韩语专业的学生较多，而其中一部分人对专业的热情仅仅停留于满足自己跟上“韩流”的潮流而已，并没有把专业的学习与自身的就业联系起来，因此学生学习热情并不高。

（2）自主学习意识淡薄

目前多数学生为90后，学生的自我学习意识有待提高。多数学生还处于初高中阶段的由老师和家长督促学习的状态，在学习态度方面缺少勤奋、刻苦的态度，从而导致学生韩语成绩不尽人意。

1.2课程设置的问题

高职院校学制为三年，其中授课两年半，实践性教学半年。而高职韩语专业的学生为零起点，要把入学前基础为零的学生培养成读、写、听、说、译五项技能兼备的韩语人才，具有不小的难度。不仅如此，作为高职韩语专业来说，学生的学习内容分为两个部分。一个是韩语语言学习，另一个是职业技能学习。在实际教学中，往往把韩语语言学习和职业技能分开，导致语言和职业技能无法很好的融入到一起，没能突出高职院校的特色。

1.3教学模式的问题

我国高职韩语教育起步较晚，缺乏经验，大多借鉴了本科院校的教学模式。在传统教学模式影响下，教学方法和教学手段比较单一，容易把教学重点放在理论教学，忽视实践教学。但也不能片面追求学生实践的培养，忽视理论学习，不利于学生实践系统的理解，容易导致学生朝着“机械者”发展。

2.对策

2.1自主学习意识的培养

人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争的焦点也在于学习能力。多数学生对自主学习有一定程度的认识，但从学生对学习自主类型的自我定位来看，被动学习型学生占有最高比例，所以我们要培养学生的自主学习意识。韩语专业的学生基本都是零起点，因此以激发学习兴趣为动力，进一步引发学生的热情，调动学生的积极性。同时教师要为学生制定长远和近期的切实可行的、具体合理的措施及实施计划，以此为今后一个时期努力的方向，使学生的学习有的放矢，落到实处。研究表明，一旦具备自主学习意识，学生可主动识别教学目的与内容，充分调动主观能动性，积极配合教师最大程度吸收输入，掌握课堂所学的知识与技能。

2.2课程设置与培养目标一致

在整个教学设计中，要围绕学生毕业后将要从事的职业岗位来设置课程，在前五学期的理论教学中，一年级通过开设基础语言课程重点解决语言技能问题，二年级通过开设专业韩语课程解决专业语言技能问题，同时开职业岗位所需要掌握的理论与技能课程。

2.3运用混合教学模式

认知教育理论认为，学生掌握知识的程度与他们主动参与程度成正比，除在课堂上听教师传授知识外，还需要大量的训练来运用刚刚获得的知识。当前，随着信息技术的飞速发展，我们可以通过混合式教学模式，实现师生互动，让学生充分参与和深刻理解教学内容，从而达到预期的教学效果。但在课堂教学和学生的混合教学中，何时混合，如何混合式成败的关键。

3.结语

韩语是我