初中英语课堂教学的有效性获奖科研报告论文

初中英语课堂教学的有效性获奖科研报告论文摘要：课堂教学的有效性是指在课堂上通过有效的教学方式或手段使学生获得均衡而有个性的发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力有提高，真正做到让学生喜欢上学习、主动去学习。教学中，我们如何提高课堂教学的有效性呢？

关键词：初中英语；课堂；有效性；教学

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随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一。教学中，教师应正确的认识到教学中的不足，积极更新教学观念，从学生的兴趣入手，建立和谐的师生关系，积极引导学生自主探索、小组交流学习，全方位的去提高课堂教学的有效性。以下是笔者结合多年教学经验而总结的几点肤浅看法。

一、初中英语课堂教学中存在的不足

1、教师没有定位好自己的角色

新课程标准指出：教师是教学的组织者、参与者和引导者，学生是学习和发展的主体，教材是连接学生和教师教与学的“桥梁”，实现课堂教学的“有效性”，处理好教师、学生和教材三者之间的关系非常重要。然而，由于传统观念的影响，导致许多教师在教学中都无法正确把握自己在课堂中应有的位置。例如，在一些课堂的小组讨论或师生讨论中，老师都占据绝对的主权，学生不敢对自己的疑问据理据争，甚至不敢质疑老师的结论，这样一来，学生学习的积极性和求知欲都不能得到更好的调动。

2、学生对知识的理解程度不深

新课改下的今天，一些教师的教学观念任然没有及时的更新，一些教师还是一样的为了教而教，在教学过程中“满堂灌”，或是一味的布置作业给学生，认为学生只要能考好试就行了。在这样的课堂，学生往往被繁杂的任务或问题搞得晕头转向，疲于应付。其次，教师在组织课堂活动时因担心完不成预设的教学计划，没有留足够的时间给学生思考、讨论、探究，在个别学生展示了自己的成果后就匆匆结束该任务而进入下一教学环节，学生对问题的理解仅仅停留在表层，缺乏深度，久而久之，学生学习英语的效率渐渐底下，对英语根本不感兴趣。

3、教学层次提不高

低层次的教学很难满足学生的发展需要，从教学实际来看，当前课堂教学存在的突出问题就是，教学滞后于学生的发展水平和学习能力。现在的课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点，使教与学始终处于平面的、定格的关系，教学层次始终上不去，课堂教学的有效性也停怠不前。

二、提高课堂教学有效性的措施

1、激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师”。事实也是如此，只要学生对学习产生兴趣，那么，学生就会拥有巨大的潜在动力，就会积极的投入课堂教学，就会积极的参与学习。在课堂的教学过程中，教师应注意学生学习兴趣的激发，教师在课前要做好充分的准备工作，运用恰当、有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上。在课堂教学中，教师还应安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，并有意让学生参加到教学活动中来，或让他们回答一些简单的问题，或在对话操练中担任一些简单的角色，渐渐的去培养学生学习的信心和兴趣，用学生的学习兴趣去调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

2、构建和谐的师生关系

建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。教学过程中，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生，构建良好的师生关系。只要学生喜欢上老师，那么，学生也会喜欢上老师所教的科目，也喜欢听这位老师上课。

3、明确教师在教学中的位置，引导学生自主学习

学生是学习的主人，在教学过程中，教师应积极更新教学观念，应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，积极引导学生自主探索，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。其次，教师在保证课堂教学的同时，教师还可以根据学生的实际情况，适当的给学生提供一些学习资料，给学生自主学习的空间，让学生自主的去探索，去提高。

4、创设问题情境

课堂教学是师生对话的过程，而这个对话的开端便是问题。在传统的教学情况下，学生没有机会去独立思考，学生听教师讲，阅读教科书，这些主要都是训练学生听读能力，对于学生思维能力和智力的发展都收效甚微。处在新课改的今天，教学中，教师在备课时，应该精心设计有助于发展学生思维的问题。英语课堂教学提问要创设问题情景，打开学生的思路，激发学生思维，发展学生的智力和能力。通过提问，学生可以充分发挥想象加深学生对所学知识的理解，激发学生的思维。

三、倡导学生小组合作，提高课堂教学的有效性

小组交流学习是新课改大力提倡的一种教学模式，有效组织课堂小组活动能让全体学生在小组中积极、充分地进行谈、说、评、议等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，教师可以把对话操练放到小组活动中，让每个学生都能在小组中展开对话练习。在合作小组建立的过程中需按照“同组异质、组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色，每位学生在活动中各司其职、平