游戏教学法在高职课程教学中的应用及效果分析

PAGE2PAGE5游戏教学法在高职课程教学中的应用及效果分析以管理基础为例摘要：游戏教学法作为一种教学创新，可以大大调动学生的学习兴趣，培养学生的团队精神，帮助学生深刻理解理论知识，有助于学生的互助式学习。本文阐述了游戏教学法在高职管理基础课程中的应用。关键词：游戏教学法高职管理基础游戏教学法阐释高职管理基础课程教育的目的在于培养学生基础管理的能力和素质，包括：能够发现现象背后的潜在问题，能够较准确的界定问题所在并提出解决方案，能够系统的陈述并与他人沟通，能够聆听他人意见并加以判断。但是仅仅通过书面的理论学习是无法使一名高职学生具备以上能力和素质的。众所周知，传统的理论课堂教学存在很多弊端，教师满堂灌填鸭式地授课，学生很守纪律的坐在下面，被动的接受知识，课堂气氛沉闷而枯燥，学生厌学，甚至对理论性较强的内容产生一种抵触情绪也很正常。学生的学习兴趣与投入参与程度是影响学生学习成效的关键因素。教育学家罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”如果我们能激发学生的学习动机和增强其投入参与程度，则可以大大提高教学效果。游戏教学法是一种可以帮助达成管理基础教学目标的教学方式之一。游戏教学法是“结合教材的内容，运用游戏的手段如游戏产品、开发游戏课等，从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成游戏，通过游戏的感性活动，引导学生从游戏中掌握知识。”二．管理基础游戏教学的构建与设计（一）提高沟通能力的游戏1.销售过程中的矛盾处理游戏情境设计：将参加游戏的学生分成两人一组，一人扮演销售员，一人扮演顾客。游戏过程描述：第一阶段，销售员现在要将公司的某件商品卖给顾客，而顾客则想方设法地挑出本商品的各种毛病，销售员的任务是一一回答这位顾客的问题，即便是一些吹毛求疵的问题也要让顾客满意，不能伤害顾客的感情。第二阶段，假设顾客已将某商品买了回去，但后来发现商品有一些小问题，需要售后服务，顾客要讲一大堆对商品不满的原因，销售员的任务仍然是帮他解决这些问题，提高他的满意度。

交换角色，然后再做一遍。将每个组的问题和解决方案公布于众，选出最好的组给予奖励。游戏原理：在交流的过程中，我们应该站在对方立场上考虑问题，尽量多使用积极词汇，避免使用“很差”、“不”、“没有”等消极和否定的语言，这样才能使对方感觉较为舒畅，才能达到比较好的沟通效果。2.撕纸游戏游戏情景设计：游戏场地为教室。道具是一些A4的白纸。游戏过程描述：第一阶段，教师命令：“先每两个人平分一张A4的白纸，每个人一半”。到这里，几乎拿到纸的所有同学都把纸“哗”地撕开了。有的是横着撕，有的是竖着撕。教师提问，“我说过要撕开吗？”学生笑起来。这就是沟通不良。教师重发A4纸，再次发出指令，“每两个人共分一张A4的白纸，每个人一半。”这时候就没有一个人撕了。教师作示范，“大家像这样子撕。”学生这次都像教师一样把纸撕开了。第二阶段，教师命令，“把半张纸分成大小一样的四条。”于是马上出现了两种分法，有的撕成了四条瘦的，有的撕成了四条胖的，又不一样。教师补充：“撕成四条瘦的。”于是撕成胖的纸条统统丢掉。把纸发下去再分，这回每人都撕成四条瘦的了。第三阶段，教师命令：“把每一条放在另一条的中间。”结果所有参加游戏的学生至少出现了五六种叠放的样子，有的像“米”字，有的像“井”字，有的把四条全部放在一起，各式各样的都有。游戏原理：所谓沟通，就是信息的发出者把要发出的信息进行编码（即把话通过某种方式传递给别人），然后接受者对接受的信息进行解码（即理解对方的表达）。这个游戏可以测验我们是否把话讲清楚了。游戏说明，只要话一不讲清楚，对方的理解就很可能是千差万别的。千差万别的理解自然会造成沟通的失败。（二）提升领导力的游戏1.激发了学生的学习兴趣和学习激情教育心理学告诉我们，在学生的学习过程中，兴趣和其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用。浓厚的学习兴趣和学习热情是学生高效学习专业知识的原动力和内驱力。游戏教学法往往能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的关注，大面积调动学生学习和主动参与的积极性。2.培养了学生的团队意识和合作精神团队意识和合作精神是大学生素质培养的重要内容，也是人才评价的重要指标之一。但是诸多事实证明，现代大学生在求职面试过程中，其团队意识和合作精神仍是短板，主要表现在凝聚力不强，交际淡漠，缺乏合作和参与集体活动的意识较差等。传统的课堂教学把重点放在理论知识的传授上，而对于团队意识和合作精神较为忽视。游戏教学法主要是设计学生以小组的方式来完成一些模拟任务，学生必须通过与成员形成良好的分工和有效的合作才能达到目标。在这个过程中，学生将学会说话、学会做事和学会做人。3.有利于学生在游戏中深刻理解知识的意义和价值对于某知识点，如果能够在学习中努力实践，做到融汇贯通，学生才可以更加深入地理解知识体系。荀子在《儒效篇》中说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至行之而止矣。”例如对于德尔菲法的理解，我们通过猜花生米这个游戏，学生立马理解了该方法，体现了对抽象概念由模糊认识到感性认识，再由感性认识到理性认识的进一步理解。4．有助于学生间的互助式学习古人早就提出，独学而无友，则孤陋而寡闻。《周易》也提出要“君子以朋友讲习”，也就是说学生之间彼此以对方的特长为善，欣赏和吸取对方的优点，相互切磋研究才能各得其助。在课堂游戏中，由于活动是以小组为单位展开竞赛的，同组伙伴的表现直接影响到小组成绩，所以同组间成员除了自己努力表现外，还会较多的关注同伴的行为。同伴间的彼此关注使他们投入更多的精力，有助于提高学习效率，并形成一种互相帮助的氛围。所以互助式学习在游戏教学这种教学形式中得到了充分的体现。同时它还可以协调学生间的人际关系，增加集体凝聚力。此外，互助式学习也是培养学生终身学习习惯的一种尝试。参考文献：1.将游戏教学法引入心理健康教育课程浅析，刘微，三明学院学报，2007年3月2.管理培训游戏大全，经理人培训项目编写组，机械工业出版社，2008年1月ApplicationandEffectAnalysisofGameTraininginCoursesofHigherVocationalEducationtoTakeManagementCoursesasanExampleHumanitiesDepartment,WuhanInstituteofScienceandTechnology,Wuhan,430074,ChinaAbstract:Asanewteachingmethod,gametrainingcanimprovetheinterestofstudents,buildupteamspirit,helptounderstandthetheorywell,andcontributetolearningfromeachother.Thearticleexpandsontheapplicationofgametrainingmethodinmanagementc