中考研讨会教师心得体会

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页中考研讨会教师心得体会在3月23日试验中学，我参与了中考研讨会，这对于我是一个很好的学习机会，也使自己对今年的命题趋势和动向有了肯定的了解和体会，现就我的心得和自身存在的不足作如下介绍：

一.课堂教学的详细的实施

(一)提高课堂效率之课前预备

从以下五个方面进行“讨论”，细心预备。

1、“讨论资料”。如何选好复习用书和相关的复习资料很重要，特殊要重视资料的选择和试卷的选择工作。一般三样资料要预备(1)选一本数学复习用书;(2)选一套与复习用书配套的练习资料;(3)选一套单元性的考查试卷。

2、“讨论试题”。在总复习前就要做完“近三年江西省中考试卷”，体验中考的难度、深度，而且要进行分析、归纳试卷的难度、结构、试卷考查同学的力量方面、试卷联系生活和现实实际方面、创新题等。3、“讨论中考说明”。要正确解读并把握考试条目，难度层次要求，学问结构，会用什么题型呈现，答这些题需要什么力量等，以提高复习的针对性和有效性。

4、“讨论教案”。开展备课活动，初三数学组全体老师精诚团结合作，资源共享。

(1)集体争论。先对比考纲对学校阶段数学的全部学问分版块逐一进行分析、争论。明确今年中讲究竟要考查哪些学问点，还有哪些学问点与往年比较难度增加了还是降低了，做到心中有数。

(2)分工编写资料。要求规定时间完成每日基础一练(10-20分钟)以及学问点梳理的编写工作，要结合教材，考纲要求。

5、“讨论同学”。要落实这几项工作：

(1)告知同学每阶段的复习方案;

(2)加强同学学法指导：解题要规范，错题要收集，要归纳反思;

(3)每天复习课课前要了解同学“不知道的”——通过“每日基础一解”了解;课中要完全落实同学“需要知道的”——学问点的归纳，例题讲解，习题训练;课后要巩固“同学已经知道的”——通过做“配套的练习”达到。

二、提高课堂效率之有效课堂教学

1、有效课堂教学之课堂教学的目的与目标

以同学应试力量提高为主要目的，取得中考优异成果为主要目标。

2、有效课堂教学之课堂教学学问点理的处理

1)(学问问题化，问题系列化，即：创设问题情景，化学问为问题，设计问题系列，让同学在思索一个个问题的过程中，变换角度再认学问，转变干巴巴提问学问、简洁串讲学问的复习方法。如在复习肯定值时，最好的效果是举例复习：2的肯定值是多少?0的肯定值是多少?-3的肯定值是多少?同学会很快做出来，并让同学去总结，这样同学会从数的性质去总结出来的，这样化学问为问题的消失好于直接给同学叙述概念要好。(学问问题化)

(2)珍宝串项链，学问连成片，即：采纳以纲带目的方式，凸显学问主线，一般可用一条或几条主线把有关联的学问串接起来，使学问由点到线，再由线到面，进而形成学问网络，完善学问结构。

(3)链条一环环，学问变变变，即：采纳链状变式的方式呈现相关学问的探究过程，较好地揭示了学问之间的内在联系。(题组训练变式训练)。

(4)以题带学问，应用促理解，即：采纳以题带学问的方式进行复习，让同学在详细的应用背景下解决问题，进而通过老师的引导挖掘出隐含其中的数学学问及解决问题的数学思想方法，同时在易混易错点上得到了辨析，加深了对有关内容的理解。通过让同学先解决一些紧扣学问点的简洁问题，进而通过师生对话、生生对话，老师质疑，同学解释，引导同学

加深对有关学问的理解，并顺势构建出相应的学问网络。(以题串点训练提升)

3、有效课堂教学之例题的选题与处理：

(1)提高课堂效率之科学选题：

选题要难度相宜，重在基础的敏捷运用和把握分析解决问题的思维方法。不能让同学过早、过多地做综合练习题及中考模拟题。

①、重视“双基”，突出核心内容

《课程标准》指出，基础学问与基本技能是同学数学学习的重点.

②、重视思维过程，突出思想方法

在复习过程中，不仅仅要求同学能记住一些学问(包括公式、法则、定理等)，重要的是把握数学思想方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、化归思想、分类争论思想等，学会用数学眼光去观看、分析、解决问题.

③、强调联系实际，突出问题情景

数学应用题是历年中考必考的题型，也常是热点问题，因此复习时，要加强这方面题型的训练，教会同学学会用数学学问去观看、分析、概括所给的实际问题，并将其转化为数学模型.

近几年的数学应用题主要有以下特色：涉及的数学学问并不浅显，也不简单，无需特别的解题技巧，涉及的背景材料非常广泛，涉及到社会生产、生活的方方面面;再就是题目文字冗长，常令同学抓不住要领，不知如何解题.解答的关键是要学会运用数学学问去观看、分析、概括所给的实际问题，将其转化为数学模型.

近几年来，常见的应用题类型主要有以下几种：方程(组)型应用题;不等式(组)型应用题;函数型应用问题;统计型应用问题及统计型应用问题.

④、加强自主探究，强调动手实践

学校数学中的“探究发觉”型试题是指命题中缺少肯定的题设或未给出明确的结论，需要经过推断、补充并加以证明的命题，是必需利用题设大胆猜想、分析、比较、归纳、推理，或由条件去探究不明确的结论;或由结论去探究未赐予的条件;或去探究存在的各种可能性以及发觉所形成的客观规律.

由于题型新奇、综合性强、结构独特等，此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路，但是可以从以下几个角度考虑：一是利用特别值(特别点、特别数量、特别线段、特别位置等)进行归纳、概括，从特别到一般，从而得出规律;二是利用反演推理法(反证法)，即假设结论成立，依据假设进行推理，看是推导出冲突还是能与已知条件全都;三是进行类比猜想，即由一个问题的结论或解决方法类比猜想出另一个类似问题的结论或解决方法，并加以严密的论证.但这些并不能全面概括此类命题的解题策略，因而详细操作时，应更注意数学思想方法的综合运用.

⑤、突出创新开放，培育创新力量

培育创新精神和创新力量也是新课改提得很洪亮的一项要求，反映在试题上主要是题目的开放性和背景的新奇性上.总之，只要加强讨论，擅长钻研，长于思索，不贪多，不图快，脚踏实地地立足同学实际，努力提高课堂教学效果。

(2)同学在做题中会消失什么状况

同学在解题中一般常犯“五错”：看错、想错、算错、写错、抄错。详细表现在：①审题。读题马虎，审题不清，没弄清题中的已知量、未知量，限制条件疏忽，隐含条件没找出，题中重要信息没提取，关键词语没看准;②答题。答题不规范，步骤不完整，推理不严密，没按题目要求作答;③解题。想当然，不擅长打草稿纸。因此，老师在批改中要留心关注同学的错因，有效地关心同学纠错，每天作业要以老师能改出，同学能较好完成为度。而且肯定要准时反馈、讲评。有些同学需要面批或交叉面批或选择部分同学面批效果会更好。

三、收获与共识

构建高效复习课堂必需要充分体现以人为本的教学观，教法应到处从同学动身，每一环节都要从同学的角度来考虑，以同学的认知状况为基础，为同学主动构建数学整体学问结构供应平台，我们都知道只有通过创设宽松、自主、合作、共赢的课堂学习环境和老师的恰当的启发引导相结合，激发和满意了同学的复习欲望和内在的心理需求，培育和强化同学在复习中的自主进展意识、自我表现意识和团队合作意识，让同学准时体验到复习中的胜利和欢乐，在复习中不仅学会学问，而且会学学习，才能真正使我们的数学复习课教学收到最大效益。

一是教会同学尽快适应正确、高效填写答案机读卷.这是一个新生事物，如何应对是一个极其重要的问题!从赣州市中招办证明，今年的中考各科目全部要用答案机读卷，使用计算机评分(可以提高阅卷的公正与速度)。外地市阅历与本地考试巡考现场得出：①同学中考填写机读卷，每场考试至少会耽搁5~10分钟(考生进入状态慢，填空选择题转为填涂答题卷时消失过失，部分女生在题目卷中作解答再转抄，书写不工整、书写涂改不规范超出答题空格等等);②书写力量、字体清楚匀称排版合理不超出规定空格!建议与同学访谈找到正对性的策略方法;最好是各县、各校、各科考试再模拟一次，针对性模拟一次!

二是综合模拟检测训练，定位预估分析.首先，老师应当精选有价值的五至八套模拟试卷(如20xx年数学中考试卷，20xx年江西省数学中考试卷以及20xx年样卷重组和市级适应性考试卷等)，这几套试卷的掩盖面尽可能广一些，避开重复训练，题型要多样化且靠近中考;时量要规定120分钟，不宜分散;这有利于较全面地检验同学的学问把握、解题力量、时间把握、应试阅历;其次老师要精批细改、分步给分、仔细分析，找同学个别谈话式的指出：值得表扬的进步、存在学问点的不足、解题方法上的缺陷，解题力量、阅历、心态上还做哪些调整等等;把存在的问题找出来并加以分析，在接下来的复习与讲评中，要针对性的、有意识的强化训练和调整.

三是适当分层次、区分对待不同力量水平的考生.分层区分要求不同考生的答题策略，但最大的要求是需要把填选题(绝大部分)、第三大题(中低档基础性试题)、第四大题、第五大题各题中的第一问尽可能拿下并得到高分.尽最大可能发挥考生各自的水平.

四是在数学考试中把好“五关”，削减失误提高成果.①是把好计算的精确     关：确保运算正确，立足一次胜利;关键之处，宁慢勿快，把能够拿到的分拿到手.②是把好理解审题关：数学试题措词非常精准，读题时要认真揣摩，防止答非所问;生疏的试题要迁移与转化到熟识的背境.③是把好表达规范关：从两个方面入手，先是留意表