《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》教学反思《孔子拜师》教学反思1

孔子拜师教学反思1《孔子拜师》叙述了我国古代闻名的思想家、训练家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学，孜孜不倦求学的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。

由于这节课的时代背景离我们现在的生活很远，为了便于同学更好地理解课文，课前我布置同学查找有关孔子和老子的资料，在这个过程中，同学们可以对故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。虽然这项工作花费了不少时间，但是，从之后的上课效果来看，还是很值得的。由于，在动手查找资料的过程中，同学收获到的不仅仅是学问，还收获到了辛勤付出的欢乐。

一切预备就绪之后，我们就很顺当地进入了课文的学习。首先，我先请同学们汇报一下自己的查找资料的成果，“你对孔子和老子有哪些了解？通过查找资料，你有哪些收获？”同学由于在课前做了充分地预备，所以在课上滔滔不决地谈论起自己对孔子和老子的看法。由于课前同学通过搜集资料，已经对孔子和老子的品德有所了解，所以，学习课文对他们来说并没有什么困难，对于重点词语的理解，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，通过感情朗读、听声音想象画面，同学能依据当时的时代背景再结合自己的生活实际谈出自己对词语的理解和对人物品质的感悟，这些对于同学来说好像都不是难题。那么，如何让同学体会二人在对话中表现出来的虚心、礼貌的品德，而又不失同学对课文的爱好呢？于是，我请同学同桌间先进性角色朗读，进而让两位同学进行全班展现，一边展现一边引导其余同学进行评价，谈自己更观赏孔子和老子之间谁的对话，以读代讲、以评代讲，从语言中感受人物的形象。课堂上收到了良好的效果。

课后我想了许多，同学的潜力是无穷的，有时候老师做的太多，预备的太充分，反而制约和束缚了孩子的进展。那么，就放手让他们去做、去查找资料、去探讨问题、让他们自己去组织表演，这一过程其实也是同学积累学问和培育力量的过程，他们是欢乐的，由于他们会感到更加充实、他们会觉得自己是最棒的！

给同学一个机会，其实，他们真的能做到让全部老师都出乎意料的事；相信孩子，他们真的很精彩！

孔子拜师教学反思2课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。认真回想自己的课堂，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、情境中理解词语，关心体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对同学一种学习力量的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请同学绽开想象，调动同学已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样同学说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不尽关心同学加深理解，更好体会情感，还使同学把握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让同学找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一条线带到整个面上，教学显得清楚、连贯。特殊时在处理孔子与老子的对话时，让同学反复进行朗读对话，从孔子和老子的语言中理解他们的品德。其实他们的话是相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以看出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用。

课堂更是一门圆满的艺术。课堂还存在一些不足：课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，没有整体把握。同学逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。

课堂中还需要我们去斟酌的地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学反思2

《孔子拜师》是一篇具有较强的人文精神的课文，叙述了我国古代闻名思想家、训练家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。上完《孔子拜师》后，我认真回想自己的课堂和老师们的点评，有以下体会。首先，这堂课中还是有不少闪光点：

一、设计问题引路，指导学习方法

好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。我一开头就引导同学对课题进行质疑，告知同学学习方法，并以同学的两个问题引路：1、孔子是怎样去拜师的?2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的?以这两个问题为整堂课的线索，这样，为同学的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了特别清楚的教路。

二、多形式理解词语，推广解词方法

由于这篇课文要把握的词语较多，因此在教学过程，我注意培育同学对词语的理解。通过理解重点字理解词语、情景法、查字典、联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思。如在理解“风尘仆仆”的过程中，我让同学通过想象孔子经过几个月的旅程最终来到洛阳，想象此时的孔子是怎样,进而感受这个词的意思。对字、词、句的理解，始终提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对同学一种学习力量的培育。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的进行理解时，我先请同学绽开想象，调动同学已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样同学说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅关心同学加深理解，更好体会情感，还使同学把握了一种学习方法。

三、体会孔子艰苦求学，领悟文章内涵

孔子求学的过程，是本课的重点之一，也是让同学充分发挥想象力，感受孔子好学精神的重点。在设计这一环节的时候，我通过与现实的对比，让同学感受当时的年月，孔子千里迢迢去拜师的路途遥远。同时抓住几个关键词“风餐露宿”、“日夜兼程”、“最终”，通过一次次的朗读，感受孔子求学的辛苦以及求学心切。

但是，在教学过程中还是存在着许多的问题和不足。

1、过分注意预设，忽视课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么抱负。在本堂课中在引导同学体会孔子的艰苦求学时，我预设让同学充分体会孔子的困难，但由于过分突出重点，在同学说自己体会时大部分都变成了“孔子特别能吃苦”“孔子不畏困难”等等。假如在这时我再追问：孔子如此不怕吃苦，是为了什么呢?孔子求知若渴的品质就呼之欲出了。另外当我要求同学联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，同学不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将同学拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致同学乐观性低落，更甚是不能达成学习目标。

2、应敢于挑战。

教学时，针对课后习题来进行教学设计是一个特别好的切入点。设计教案时，课后题“孔子和老子给我留下了很深的印象，我想说说读后的感受。”让我灵光一闪，这是多好的点啊，而且刚好可以利用课文最终一句“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德”进行导入。但转念一想，假如是常规课我肯定会这样设计，可是公开课，我能驾驭吗?于是我退却了。现在一想，放弃这么好的切入点真是不该，正如邹甜老师说的，开放式的设计并非肯定“开放”的，设计时一样是板块式教学，你才是同学的引导者。是啊，敢于挑战，是一件多么奇妙的事。下一回，我也来挑战一次。

《孔子拜师》教学反思3

在教学这篇课文时，我先让同学了解孔子。读读他的名言和让同学知道孔子是儒家学派的创始人，不但我们中华民族仰慕他，连外国人也崇拜他。在同学心中树立起宏大的人物形象。

学习这篇文章时，我以“孔子是怎样拜老子为师的？”作为引线。让同学去读懂课文，找出重点词句。同学普遍都能找到，还能讲出孔子拜师的困难。然后再问你喜爱孔子还是老子？为什么？有的同学说喜爱孔子。由于孔子有礼貌；有的同学说喜爱孔子虚心，自己都远近著名了，还要向别人学习。而有的同学则喜爱老子，由于老子把自己的学问毫无保留地传授给孔子，他很无私等等。同学们还提出了各自喜爱的方向，当同学说到“孔子是个有礼貌的人”时，我结合“孔子和老师不仅学问使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”这一句感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，同学能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。再联系现实生活，同学们每天上学、放学见到老师时是怎么做的？让他们自由说说，从而训练同学学会礼仪，是一种美德。

另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让同学联系生活实际进行理解，有的同学说：我学琴考了3级，还要考更高级。有的同学说：我妈妈始终在学习，她现在正在读夜大考会计专业呢。还有一个同学说：我妈妈是老师，虽然她学问渊博，可她还在坚持学习，每天都还看书呢。同学理解得不错。我不特意介词了毛泽东主席晚年在病床上还坚持看书，后来眼睛不行了，还让警卫读给他听。然后归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

《孔子拜师》教学反思4

学习目标

①熟悉“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

③懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。

B案

课前预备

①同学读课文，画诞生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

紧扣课题，引入新课

①老师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人）。

b．扣题质疑。

估量同学质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

初读课文，识字学词

①认读生字。

a．同桌相互检查生字的认读状况。

b．指名认读生字。

②给生字找“伴侣”。

a．给这些生字组词。

b．读词语。

细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人？

同学结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？怎样拜师？

同学结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

课外作业

①把自己喜爱的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

其次课时

复习词语

①卡片抽读。老师将词语卡片随机抽出，指名同学认读。

②组内检测。小组内仿照老师的方法，相互检查词语的把握状况。

朗读感悟

①自由读课文，把自己感受最深的部分读给同桌听。

②展现读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的熟悉？

指导书写

①请同学当“小老师”，指出书写生字的留意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的同学到田字格内范写生字，留意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③同学写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a．命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？同学依据自己预备了解的内容给本次活动命名。

b．组织。自由组成合作小组，推举一名同学担当组长。

③拟定活动方案。由组长组织争论，共同拟定本次活动的方案。

④沟通活动方案。

课外作业

根据商定的方案开展活动。

《孔子拜师》教学反思5

这篇课文叙述了我国古代闻名思想家、训练家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。

学习这篇文章时，我重点让同学通过研读课文相关句子感悟孔子的品德。在汇报过程中，有的同学看出了孔子虚心好学，有的同学看出了孔子有礼有节。当同学说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，同学能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的敬重，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

教学中，我还结合作业中的练习，让同学联系实际说说“学习是无止境的”。有的同学说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的同学说：“妈妈始终在学习，还常常要参与考试。”最终引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，同学应当在作业中表现得很好。但在批改中，我发觉同学的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导同学写作上，不指导，同学无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！

《孔子拜师》教学反思6

语文大教研活动中把《孔子拜师》作为三班级共同研讨的一篇文章。活动中老师们集思广益、群策群力，共同研讨，经过了研讨、备课、上课、评课、再研讨、再上课等环节，不断修改教案，完善教学环节，尽量研讨出一条阅读教学新路子。

在这个过程中我也是乐观参加，仔细备课、上课。针对我所上的这节课，此刻我的心情是千头万绪的，有欣喜也有圆满。

欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的同学是刚升入三班级的孩子，课文阅读力量有限。但经过几个月的训练，特殊是针对我们校本教研的主题“语文阅读教学与拓展”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我设的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解力量也有很大的提高，只是语言的表达力量还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。

在课堂上，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以绽开进一步的思索，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，制造了一种纯语文的课堂。

另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了冲突时，我准时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题我首先对同学的深化思索进行了表扬，同时把这个问题抛给了同学，让同学能够有一个思索的空间，最终我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱惜之情和自己虚心的品质。使同学对课文的理解有了更深刻的熟悉，进而达到了更好的学习效果。

我在词语的教学方面能够结合语境进行理解熟悉的，效果不错。譬如在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”我设计了让同学想象孔子一路上遇到的困难，我设计了一个填空的作业：一路上，孔子饿了（）；渴了（）。遇到河流（）。雨天（）---------

这样引导同学通过想象，关心同学进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。

在教学孔子和老子见面那一节，我引导同学想像场景，分角色演示再现场景。从而使同学更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。

在整体感知部分，我选择的是推火车读的方法。在听了郐雪杰老师的课后，觉得她的方法很好。她先叫同学沟通出自己预习课文时遇到的难读的句子，从而指导同学怎样读，然后用补充课题的方式，使同学对课文进行了整体感知。这个方法很新奇，值得效仿学习使用。

今后，我要加强业务理论学习，乐观参加网上教研活动，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的力量。

《孔子拜师》教学反思7

这次上课的题目是《孔子拜师》。选择《孔子拜师》一课，是有肯定的缘由的。我在曲阜上了四年高校，在那个安静而暖和的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。想起同学时代看的那一场舞剧《孔子》，圣人的一幕幕沧桑又出现在眼前。我暗下决心，肯定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的同学听。

11月19日，早上，上课了。根据预先的设计，从介绍孔子导入。原本配乐《破阵》是一首颇有气概的音乐，加上激扬的解说词，本想把同学引入到对孔子的无限仰慕之中。怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。我心中一惊，但随即镇静下来，故作冷静地连续解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的圆满。但是，诚恳的说，心情还是比较受影响的。但是，课还是要连续！我强打精神，根据既定的程序进行字词、文章大意的梳理。最终，上到了我自认为可以出彩的一个环节——古文识汉字。细心预备的音乐《墨香》响起，我重整旗鼓，打起精神，把我对汉字的喜爱透过汉字简介、古文字介绍传达给同学们。不知不觉，我竟投入其中，慢慢把全部负面心情过滤了出去，与同学一起，走进了古文探秘的奇妙。再接再励，小小的故事我也尽量讲的声情并茂，同学和我，都融入了故事的情景之中。

课结束了，看到同学们脸上带着兴奋的笑容，几位听课老师微笑地看着我，我心里觉得轻松了很多。虽然，课上的并不完善；虽然，一上来就出了那么大的纰漏；虽然，自己的内心经受了小小的波折，但是，一节课完整地上完了，同学学到了学问，我的教学目标基本达成，得到了几位老师的认可，我心里还是挺快乐的。吸取的教训就是：预备还要再充分一些，课堂上的心里调试还应再准时一些，课程设计还要再细心一些。每次进步一点点，离精彩就更近些。

《孔子拜师》教学反思8

《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今日仍熠熠生辉，训练同学懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，擅长学习，乐于学习。

班里的孩子大部分生在曲阜，长在曲阜，对曲阜比较了解，课前我让孩子们收集孔子、老子的资料，因此课上对于孔子、老子、曲阜的介绍，同学谈得很全面，很生动，大家畅所欲言，沟通自己收集的有关资料，这样同学学习的乐观性充分表现，同学的学习很深刻。这样的教学，对同学的学习带来很大好处。我认为做到了敏捷把握教学，真正为同学的学习服务，使同学在学习中有所收获。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导同学学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导同学体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导同学通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三班级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

理解“学习是没有止境的”这句话时，我让同学联系生活说说自己的理解，大部分同学能结合自己的实际谈谈，虽然感觉有些肤浅，不够深刻，但对于三班级的同学来说，基本上达成学习目标。我还是比较满足的。

《孔子拜师》教学反思9

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。整节课能够根据教学设计，针对学段目标进行有重点的授课。现总结出优缺点及改进措施如下：

优点：

一、导入部分直奔主旨，激趣引科。

导入时，在熟悉“拜”字过程中，沟通突出了三个层次。即：读“拜”的读音、记住字形、理解“拜师”的意思。

二、词语教学符合学段目标，清认多理解

在词语教学中，我主要抓住“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆”这三个词语体会孔子求学旅途劳累、辛苦。其中由“风尘仆仆”引入，一词带多词。找出文中还有哪些也体现出孔子的旅途劳累。课堂上依据同学们遇到的困难，我还介绍了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最终把两部分解释结合起来。体现了教学时擅长组织教学，擅长捕获细节。顺学而导，发觉问题，立刻解决，也体现了肯定的教学机灵。

三、小组合作，体现出小组合作的特点。

在小组合作识字中，我采纳了小老师带读，体现了同学互教互学，在沟通中学习。在写字指导上，采纳同质合作。体现出小组对于不同的同学可以有不同的要求。

四、留意了学法的指导。

在概括文章主要内容时，我采纳的是补充课题的方法。教会了孩子们又一种概括文章主要内容的方法。

不足及改进措施：

一、要加强词语教学的教学方法

在教学“纳闷”一词时，读过一次句子后，我立刻让同学换词。其实这时同学还没有真正理解“纳闷”一词的意思。所以换词时消失了，换成“生气”“难过”这理的理解。在这里，我应当让同学再反复读读句子，体会纳闷的意思，理解后再换词，就更能反馈出孩子对于词语的理解了。

在教学“风尘仆仆”一词后，只需借助字典或词典理解，或借助情境理解即可。不需要进行想象。假如再重新设计可以是：

1、读文中句子。

2、理解词语意思。

3、本段中还有2个成语也体现了孔子的旅途劳累。是什么？（“风餐露宿”“日夜兼程”）从而理解这两个词语。理解时，也只需理解词语表面上的意思，不要深化理解。

二、今后要多进行老师小结。

在概括文章主要内容时，我没有做小结。应加上一句：今后我们遇到的一些课文，有些也可以采纳补充课题来概括文章主要内容的这种方法。大家留意积累和运用。

三、重点指导的字，要按结构范写。

本课我指导的几个字，都是依据有易错的笔画来范写的。今后，再重点指导写的字时，要依据结构的不同，使每个结构都找一个字来重点指导。

这节课课对于我来说，虽然已小有收获，但在细节设计、教学环节的处理及课堂生成的调控上还欠缺许多。我还要在今后的课堂实践中再努力钻研，完善自己，争取更大的进步。

同时，今日的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的便利，省事，而没有从教学达到的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕同学谈得不够全面，不够生动，只想让同学有一个比较完整的熟悉，没有把机会留给同学，让同学沟通自己收集的有关资料，这样同学学习的乐观性就无从表现，同学的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对同学的学习带来多大好处。我想，今后在教学中，我肯定要多从同学学的角度设计教学，敏捷把握教学，真正为同学的学习服务，使同学在学习中有所收获。

今后我要进一步努力学习新课程的精神，大胆实践，朝着新课程的要求努力迈进，使自己锤炼成为新课程下的新型老师。

《孔子拜师》教学反思10

一、教学目标

学问与技能：

1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培育同学独立的阅读力量，体会词句表情达意的作用。

过程与方法：

1．反复朗读，感悟人物形象。

2．抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。

3．练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解孔子拜师求学的经过，激发同学对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的喜爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

学习孔子拜师的经过部分，带领同学抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品德。

教学难点：

抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。

三、教学策略

这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的进展挨次写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话绽开的，这又消失一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品德，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让同学体会先人品德的宏大。教学时可以实行如下策略：

1．沿着行文思路，遵循同学阅读的规律，引导同学由浅入深地进行文本对话。

2．借助孔子名言解读人物品德。在详细的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地训练同学要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。

四、教学过程

（一）回顾复习，直插行文思路

1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？

出示课件：（孔子画像）

画上人物是（），名叫（），字（）。

他是（）时代的（）家。

他的代表著作是（）。

我知道他的一句名言是（）。

2．这节课，我们一起来学习有关于这个宏大人物的故事──孔子拜师。留意把“拜”字写准。

3．在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。

4．还记得文章是根据什么挨次写的吗？

总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。

回顾整体，并引导同学在学习沟通的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。

（二）品析文本，感悟人物言行

1．学习第一部分：决意拜师。

（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的学问还不够渊博；远近著名）

（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正由于孔子总觉得自己的学问还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？

总结：学无止境。

（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。

强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导同学深化感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。

2．学习其次部分：洛阳拜师。

（1）请同学们默读这部分，边读边思索：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”

借助默读思索内容，引导同学有层次地读书，既理清叙述层次又关心同学明确了本段的重点内容。

（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感受呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）

出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、最终”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以关心我们更好地感悟人物的品德。

（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子最终见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们认真观看人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度尊敬；图中老子俯首弯背，态度谦和）

插图是文本的重要组成部分，通过观看，同学会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使同学渐渐明白，只有通过品读生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升同学对两个人物品德的熟悉和理解。

（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、赶忙、请、再次行礼；诚意诚意；执着求学）

（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）

（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：等候；喜悦）

（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。

联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品德。再次运用“名言解读人物言行”的策略，关心同学加深对人物的理解，再次感受到孔子的确是这样说的，也是这样做的。

3．学习第三部分：仔细求学。

（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并沟通在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）

（2）请同学们两人一组协作朗读，读出对他们的鄙视。

通过圈画词语，使同学感悟到求学者的.刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人观赏与鄙视的地方。在沟通之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。

（三）回归整体，评价人物品德

1．请同学们朗读最终一段，思索：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品德？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）

2．全班齐读孔子名言。

出示课件：

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

学而时习之，不亦说乎？

温故而知新。

学而不厌，诲人不倦。

3．小结：先人们的品德见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。

借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。

（四）拓展延长，引入综合性学习

1．小结：这篇课文通过一个小故事，让我们熟悉了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。

2．拓展延长：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精致的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯……让我们在本单元的课内课外学习中，连续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉绚烂。

小结语既让同学熟悉了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们珍贵的中华传统文化，激发同学对传统文化的喜爱之情。拓展延长的内容则是引导孩子熟悉到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉绚烂的传统文化进行了解的爱好，实现课内外迁移，体现大语文教学观。

（五）布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．迁移延长，再去了解有关传统文化的名人与学问。

《孔子拜师》教学反思11

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。

一、谈话：同学们，今日我们一起来熟悉一位了不起的古人，他是谁呢？你们看。书上的资料袋一句话来评价孔子？

投影：孔子是我国宏大的思想家和训练家。

我们把这句话读一读。

二、揭示课题，质疑问难

1、揭题：今日，我们就学习一篇有关他的故事，更深化地来了解他。

板书：孔子拜师。生齐读课题。

2、正音：“子”是古代对有学问的人的尊称，要读第三声。跟老师读“孔子”。、3、全班齐读生字词。

指名分段读课文，师正音

想一想，课文讲了一件什么事？归纳课文的叙述挨次：打算拜师——不怕艰辛去拜师——仔细求学——受到人们敬重

这样就把孔子拜师的经过说清晰了，我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清晰。

4、那孔子是个怎样的人呢？请同学们快速扫瞄课文，想一想，孔子给你留下了怎样的印象？孔子：虚心、好学、有礼。

请大家默读课文，找一找，你从哪些地方体会到孔子的这些品质，并在书上写一写你的感受？

四、研读课文，体会情感

一、研读孔子

（一）、第一段

由于孔子觉得自己的学问不够渊博，所以才要去拜师。

师：“渊博”是什么意思？板书：渊博

他是不是真的学问还不够渊博呢？谁来说说，你从哪里读懂的？

和“著名”意思相近的词有哪些呢？

小结：是啊，孔子已经是远近著名的老师了，却还要去拜师，他多么好学啊！

（二）、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。孔子拜师过程中特别不简单，你又是从哪里词语体会到的呢？

a、“相距上千里”说明路途遥远。（出示地图）讲解长度单位“里”：别看地图上似乎不远，实际上孔子要走大约50万米。你们平常在操场上跑一圈两圈有什么感觉？孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。

表示距离很远很远的还有哪些词：遥远、千里迢迢、迢迢千里……

b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填补文本空白：想一想，孔子走这么长的路，可能遇到什么困难？假如你是孔子，你又是怎样的克服?

两个成语都可以让我们想到了丰富的画面，我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。⑦“最终”说明他好不简单才走到了洛阳。

⑧想象情景：几个月后，孔子最终走到了洛阳，这时孔子会是什么样呢？用书中的一个成语来说就是（风尘仆仆）

⑨有感情朗读：孔子坚持不懈，最终走到了洛阳，真是“功夫不负有心人”啊！我们把这句话读一读。

（三）

1、孔子说的这一句“学习是没有止境的”，你是怎么理解的？

概括为“学无止境”。

可是老师有时明白，有时不明白，把老子的学问学完了，学习就到头了吗？生：学问许多，永久学不完。师：现在是三班级——生：还要读四班级，三年后读中学，再读高校。生：还要考博士。师：学习就完了吗？生：还要考讨论生。师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——生（齐）：学无止境。

能不能联系实际说一说，你身边还有谁也在不断地学习？

（四）

从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

孔子是怎么学的？

假如用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

二、研读老子。

那作为孔子要访问的老师——老子，他又给你留下了什么印象呢？谁来说说。

老子很虚心？等候等候，等候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子为什么不等候，而是等候孔子呢？

老子也毫无保留的把自己的学问传授给孔子。

毫无保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

三、总结

就像孔子的名言说的那样，“三人行，必有我师焉。”通过这节课的学习，我们对孔子和老子有了更深刻的体会，我们可以从他们身上学习些什么呢？

再来读读这句话，看来要想赢得人们的敬重，不仅要有渊博的学问，更要有崇高的品德。让我们以他们为榜样，不断努力，有一天，也能成为受人敬重的人。

《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》是人教版第五册的17课，本篇课文叙述了我国古代闻名思想家、训练家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。

在教授这篇课文时，我着力于运用多种方法引导同学体会课文中的重点词语，体会人物品德。比如：我用查字典的方法让同学理解了“渊博”的意思。而在其次段中的“上千里”我则是利用了课件，先让同学看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近，但实际上孔子要走50万米，然后在和同学的生活实际结合起来，把50万米换算成学校操场的2500圈，这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个重点词语，先鼓舞同学联系上下文初步理解其字面的含义，然后引导同学想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难，他又是怎样克服的？这样两种方法结合起来，同学就精确     了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的利用，关心同学更精确     的理解了词语的含义，体会了人物的品德。同时，我在授课中还留意了拓展教学内容，使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有终点的”我先关心学习把这句话概括为“学无止境”四个字，然后再让同学联系课文来说说含义，再向生活拓展，说说身边还有哪些人也是这样学无止境的？在讲孔子求学时，我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中，利用名言说说，孔子还是怎样向老子学习的，这样，不仅处理了课后拓展的内容，而且更丰富了文本内容，加深了理解。

但这节课的设计上也存在着许多不足之处，例如：课堂上朗读的比较少，尤其是孔子和老子见面的对话，更是没有处理，应当把角色朗读和理解相结合，相互促进，这也是这节的硬伤之处。

《孔子拜师》教学反思12

这篇课文叙述了我国古代闻名思想家、训练家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。

学习这篇文章时，我重点让同学通过研读课文相关句子感悟孔子的品德。在汇报过程中，有的同学看出了孔子虚心好学，有的同学看出了孔子有礼有节。当同学说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，同学能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的敬重，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

一、情境中理解词语，关心体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对同学一种学习力量的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请同学绽开想象，调动同学已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样同学说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近关心同学加深理解，更好体会情感，还使同学把握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让同学找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清楚、连贯。

课堂更是一门圆满的艺术。之所以要学习是由于还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够：

课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，没有整体把握。同学逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特殊时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品德，老子的语言理解老子的品德。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以看出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽视了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破裂，没有了整体感。

二、过分注意预设，忽视课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么抱负。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问同学孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在同学初读以后还可以请同学说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让同学写。这也是造成我这节课没有写的时间的缘由之一。还有当要求同学联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，同学不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将同学拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致同学乐观性低落，更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学反思13

《孔子拜师》这篇课文叙述了我国古代闻名思想家、训练家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。

其次段教学时，我首先在同学自读的基础上让他们找找哪些词语让你最感动。同学很快找到了“风餐露宿、日夜兼程、最终、相距上千里”等词，于是，我便很自然地出示了这一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”然后，让同学读读句子，说说自己的体会。

这时，同学说到了孔子一路上的艰辛，从这个“风餐露宿”可以看出来；也有同学说到了孔子的坚持不懈，从“日夜兼程”看出孔子几乎没有休息，始终在走着；还有同学说“从‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，由于他没有坐车，而是用脚走到洛阳的，句子中还写了他走了几个月呢”；另外同学还从“相距上千里”看出了曲阜和洛阳隔得很远，从而知道孔子一路上的辛苦，还有他很有毅力。应当说，对于孔子的不怕苦，一心想要拜师求学的的迫切心理，同学的理解是很好的，说得也相当不错。由于想要让同学能感同身受吧，我又问了这样一个问题：“是呀，为了快点见到了老师，孔子是风餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（让同学进行想象说话，旨在让同学模拟出详细的画面，从而更加深刻地体会到孔子途中的艰苦。）

我原来以为同学可以勾画出许多的画面，比如晚上寒风咆哮，孔子在瑟瑟颤抖；他走了很长的路，由于口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至连伞也没撑，冒雨连续赶路；头顶的太阳火辣辣的，……；下雪了，……可是同学连上面的任何一个画面都没有描绘出来，他们想到还是孔子虽然很辛苦，很累，但他连续赶路；他无论在白天，还是黑夜始终在赶路，就是没有详细的影像。后来，由于时间上的不允许，这个环节我也就不了了之，敷衍着过去了。

课后想想这样的“冷场”主要责任还是在于我自己。同学那么小，对他们来说孔子一路上的艰辛是他们无法凭空想像的，由于他们从没有过这样的经受，也实在是无从想像起。假如当时我在预设中能作一个小小的铺垫的话，或许就能唤起同学的一些合理的想像。如：

师：火辣辣的太阳烤着大地，孔子……

师：大雨哗哗地下着，孔子……

师：北风咆哮，卷起漫天的尘土，孔子……

师：大雪纷飞，孔子……

我想，这里我并不需要关心同学设计好每一个画面，只要给同学一个导向性，他们应当就能心领神会了。记得在听许爱华老师上这一课时，在许老师的提示下同学们众说纷纭，描绘出了许多感人的画面，让我不由得佩服起同学思维的广度和深度。再看看自己的课堂，那哑口无言的场面，同学你看看我，我看看你，完全是一副茫无头绪的样子，现在想想真的是成败一念间啊，同时也明白了名师就是名师，内在的工夫不是我们任凭就能学会的。

经过这次失败的教训，让我不得不承认预设的重要性，课前肯定要考虑周全，只有细心预备，才能在课堂中有精彩的生成。另外，在课前我还高估了同学们的力量，认为只要我这样一问，同学中肯定会有聪慧的孩子领先垂范，其他同学也就能顺势而上了。因此，我