米和厘米的认识教学设计3篇

米和厘米的认识教学设计3篇米和厘米的认识教学设计1

《厘米和米的认识》教学设计

教学内容分析:本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多，学生的学习兴趣比较浓厚。教学目标：

1.使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2.初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。4.初步培养学生探索问题解决问题的能力。教学重点：

1.掌握1厘米的实际长度．2.初步学会用尺子量物体的方法．教学难点：

1.建立1厘米的长度概念。2.学会用尺子量物体的长度。教学手段：

运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。教具：

课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.让学生分成三个小组，用不同的道具（硬币、纸条、小棒）测量长度一样的盖子。

“老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。

学生汇报测量的结果。

2.讨论：（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？

（2）如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？【设计意图：通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】导入新课：

师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？生：尺子

师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）

二、新授1.猜一猜

师：那1厘米有多长呢？

【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】2.认识米尺。

师：“那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”

教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分

师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。）

师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”3.认识1厘米、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）

师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？

学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）(2)认识1厘米的实际长度。①比一比

让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

②让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。

4.学习用厘米量。（1）先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。【设计意图：老师先不教测量的方法，让学生自己想办法来量，是要培养学生自主探索学习。】

师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。

（2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。”

（用实物投影仪做示范，老师要提醒学生：对准0刻度，而且物体要放平。）（3）学生再用正确的方法测量一次。（4）判断。

课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。

（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书）

三、学生活动：（小组合作）1.量一量。

A组的学生负责量度，B组的学生读出长度，并写在报告纸上，一起向老师汇报。

①作业本的短边长（）厘米．②橡皮长（）厘米。③铅笔长（）厘米。2.“龟兔赛跑”

出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。

A组和B组的学生一起合作，先由A组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远，再由B组的学生读出长度，并写在报告纸上。

四、总结

师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？

学生汇报：今天我们学习了……（认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。）

师：请同学们用手势比划一下1厘米，想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？

(要求学生看板书读：把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。)

教学板书：

认识厘米、用厘米量

从0刻度到1刻度的长度是1厘米。

从0刻度到刻度几就是几厘米。

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

米和厘米的认识教学设计2

认识米、米和厘米教学设计

学习内容：

教材第4页（例

4、例5）第8页练习一的3、4、5题。课标要求:

在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位，并进行测量。

学习目标：

1、通过看一看，量一量、比一比，说一说等实践活动认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用尺子正确地测量物体的长度。（限整米）任务评价：

1、通过提问1米大约有多长？检测目标1达成情况。

2、通过量黑板的长度，检测目标2达成情况。

学习重点：

认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

学习难点：

根据1厘米和1米的实际长度，理解解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教具准备：学生尺、米尺、软尺。学习过程：

一、谈话导入新课。

同学们，老师想知道黑板有多长，谁愿意来量一量黑板的长？比一比，看谁量得快！

二、探究新知。

1、学习例4：分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长，其他学生认真观察。

展示测量的结果。

预设1：用学生尺量黑板的长，量了很多次。

预设2：用米尺量黑板的长，量了两次。

提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（引出米尺）

师小结：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来量。板课题：认识米用米量

2、认识米尺，学会用米量。

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

（1）1米大约有多长呢？在自己的身上量一量、找一找有没有1米。

交流汇报，课件演示。

（2）把两手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的长度。

3、学习例5感受米和厘米之间的关系。（1）用手势比划1厘米和1米的实际长度。（2）提问：米和厘米有什么关系呢？

预设：1米比1厘米长很多；

预设：1米里面有很多厘米。

（3）课件出示：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……….100。

1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?(100个)学生数后并作答。（师板书：1米＝100厘米）

4、课堂练习用米尺量教室门的高（注意：量时O刻度对准门的一端。）学生分小组合作量，交流反馈。

5．介绍一些测量长度的工具。（小知识：你知道吗？）课本第6页。

测量长度的工具除了米尺外，还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮，用它们都可以测量出较长物体的长度。

三、巩固练习。

1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？

一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

米和厘米的认识教学设计3

教学准备

1.教学目标

1、知识与技能：

（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

2、过程与方法：

经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

3、情感态度和价值观：

在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

2.教学重点/难点

教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

3.教学用具

课件、数学课文、铅笔等

4.标签

教学过程

1.情景导入

提出问题。

教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。

课件出题图片

2.探究新知学习第2页例1.提出问题：

A同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。

b交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

C动手操作，合作完成。

汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2

A请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教师总结，数字小格大格厘米.尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。0在最左端，尺子上的0表示起点。b我们身边有哪些物品是1厘米？

拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3

A发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

3.课堂练习

学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。教师提出要求：

A正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）b先独立测量后小组交流

C小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

4.巩固提升

1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

2、课件出示两种测